Навчальний тренажер і перевірки тест

по темі: «Правопис особових закінчень дієслів I і II відмінювання

Алфимова Тетяна Олександрівна, учитель МКОУ «Курбакінская ЗОШ»

Дорогий друг!

Вивчити і повторити тему «Правопис особових закінчень дієслів I і II дієвідміни» тобі допоможе даний освітній ресурс. Його перший рівень являє собою правило і алгоритм визначення відмінювання дієслів. Другий - тренажер, за допомогою якого ти, застосовуючи правило, вдосконалюєш свої вміння і навички.

Третій рівень - перевірки тест з даної теми, за який ти отримаєш позначку.

Бажаю удачі!

повторити правило

Перейти до тренажеру

Перейти до тесту

Згадай правило

• Дієслова I дієвідміни мають закінчення:

У (-ю), -Їж (-ёшь), -ет (-ёт), -ете (-ёте), -ут (-ють).

Дієслова II дієвідміни мають закінчення:

У (-ю), -ішь, ит, -им, -іте, -ат (-ят).

згадати алгоритм

Алгоритм. Правопис особових закінчень дієслів I і II дієвідміни

• Якщо у дієслова безударное особисте закінчення, то

образ невизначену форму дієслова.

Перевір, закінчується вона на-ить

да (II спр., крім голити, стелити) немає (I спр.)

написати -і, -ат (-ят) написати -е, -ут (-ють)

терпіти, вертіти, голити, стелити (гл. I спр.)

образити, залежатиме

бачити, дивитися

ненавидіти, гнати

тримати, дихати,

чути (гл. II спр.)

Інструкція по роботі з навчальним тренажером

• Кожне завдання має 4 варіанти відповіді. Ти повинен вибрати одну правильну.

2. Якщо ти вибрав правильну відповідь, з'явиться «плюс».

3. Якщо ти вибрав невірну відповідь, з'явиться «мінус».

4. Перехід до наступного завдання здійснюється по кнопці внизу.

Бажаю удачі!

1. У закінченні якого дієслова пишеться е?

Диш ... т

Слиш ... т

Ба ... т

Огляд ... т

2. У закінченні якого дієслова пишеться і?

Вид ... т

Стел ... т

Грохоча ... т

Од ... т

3. Визнач дієслово I відмінювання

дзюрчати

відповідати

стукати

летіти

4. Визнач дієслово II відмінювання

голити

боротися

полоти

терпіти

5. У закінченні якого дієслова пишеться е?

Догляд ... т

Тороп ... т

Розумі ... т

Стро ... т

6. У закінченні якого дієслова пишеться і?

Чита ... т

Схопившись ... т

Піта ... т

Мене ... т

7. Визнач дієслово I відмінювання

пиляти

сяяти

залежати

гнати

8. Визнач дієслово II відмінювання

довіряти

шукати

тримати

робити

9. У закінченні якого дієслова пишеться і?

Задерж ... т

Грі ... т

Протек ... т

Бре ... ться

10. У закінченні якого дієслова пишеться е?

Диш ... т

Верт ... т

Корм ... т

Мене ... т

Як ти оцінюєш свою роботу

на тренажері?

Знання відмінні! Переходжу до тесту!

Було багато помилок, необхідно попрацювати з правилом.

Інструкція по роботі з тестом

• Перевірки тест складається з 10 завдань. Кожне завдання має 4 варіанти відповіді, один з яких - правильний.

2. Перш ніж натискати перемикач добре подумай, бо, відповівши, ти перейдеш до наступного питання і не зможеш внести зміни в свою відповідь.

3. Щоб дізнатися свій результат, натисни на кнопку «Результат». Ти побачиш загальне число вірних відповідей, позначку за тест і таблицю результатів по кожному питанню.

4. Ти можеш переглянути свої помилки, натиснувши на відповідну кнопку. Перехід від слайда до слайда в режимі перегляду помилок важливо виробляти по кнопках в нижньому правому куті слайда.

5. Якщо хочеш повторити тест, то обнулити результат (кнопка «Скидання») і натисни на кнопку «Повторити тест».

Питання 1. У закінченні дієслова пишеться е

Ба ... т

Слиш ... т

Огляд ... т

Диш ... т

Питання 2. У закінченні дієслова пишеться і

Стел ... т

Грохоча ... т

Од ... т

Вид ... т

Питання 3. Визнач дієслово I відмінювання

дзюрчати

летіти

відповідати

стукати

Питання 4. Визнач дієслово II відмінювання

полоти

терпіти

боротися

голити

Питання 5. У закінченні якого дієслова пишеться е?

Догляд ... т

Тороп ... т

Розумі ... т

Стро ... т

Питання 6. У закінченні якого дієслова пишеться і?

Мене ... т

Схопившись ... т

Піта ... т

Чита ... т

Питання 7. Визнач дієслово I відмінювання

гнати

залежати

сяяти

пиляти

Питання 8. Визнач дієслово II відмінювання

робити

тримати

довіряти

шукати

Питання 9. У закінченні якого дієслова пишеться і?

Задерж ... т

Грі ... т

Протек ... т

Бре ... ться

Питання 10. У закінченні якого дієслова пишеться е?

Диш ... т

Верт ... т

Корм ... т

Мене ... т

Підведемо підсумки

вірних відповідей

відмітка

Перегляд помилок

повторимо правило

Перейти до тренажеру

Перейти до тесту

• Шаблон навчального тренажера - Захарова Т.А., Байдакова Т.Б. - http: //www.it- .ru / profil.aspx? Cat_no = 692 & d_no = 48111 & all = 1 & page = 3

Розробка уроку з російської мови

Клас, дата, предмет:   5 клас, 22. 09, російську мову

Тема урока : «Особисті закінчення дієслів»

Тип уроку:   комбінований

Вид уроку:

Мета уроку:

освітні:

а) продовжувати формувати орфографічні вміння та пунктуаційні навички учнів;

б) удосконалювати уміння по особистій формі дієслова знаходити інфінітив, зберігаючи при цьому його вигляд;

в) сформувати вміння визначати відмінювання дієслів з приставками, вміння «бачити» в таких дієсловах слово-виключення;

г) навчити хлопців відкидати приставку ви- і визначати правильне написання ненаголошеного закінчення дієслова, використовуючи алгоритм-схему;

Розвиваючі :

а) продовжувати розвивати логічне мислення, культуру мовлення учнів, слухову і зорову пам'ять;

б) діалектично аналізувати;

в) виділяти головне і суттєве;

г) продовжувати формувати дослідницькі вміння (постановка питання, самостійний пошук правильної відповіді, вироблення гіпотези, вибір методів рішення, доказ, перевірка);

д) встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;

е) розвивати усне та писемне мовлення учнів, літературно-творчі здібності;

ж) розвивати вміння працювати самостійно;

виховні :

а) виховувати ціннісне ставлення до здоров'я, здорового способу життя, інтерес до фізичної культури, занять спортом;

б) виховувати повагу до живого російського слова як спадщини, яка дісталася від наших предків.

устаткування: дошка, Російська мова. 5 клас. Підручник для загальноосвітніх установ з додатком на електронному носії. У 2 частинах. / Т.А.Ладиженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова і ін .; науч. ред. Н.М.Шанский / - 2-е вид. - М .: Просвещение, 2012 картка (додаток № 1)

Хід уроку:

етапи уроку	діяльність учителя	діяльність учнів
1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів	Учитель вітає учнів. Перевіряє присутніх і відсутніх. Учитель задає питання учням: Яку частину мови ми зараз вивчаємо? слово вчителя «Давайте, як на спортивному тренуванні, спочатку проведемо« глагольную розминку ». Ми згадаємо визначення з розділу «Дієслово» (ви їх повторювали будинку) і правопис слів-термінів. Я називаю визначення, а ви записуєте термін » Учитель задає питання Питання вчителя до учнів: 1.Начальная форма дієслова 2. Види дієслова, до якого задають питання - Що робити? 3.Время дієслова, що позначає дію, яке відбудеться? 4. Зміна дієслова по особах і числах Слово вчителя: «Як ви вже здогадалися тема нашого сьогоднішнього уроку - Особисті закінчення дієслів. І сьогодні нам з вами треба буде навчиться правильно визначати вірне закінчення дієслова, відповідно до його дієвідміною »	Вітають вчителя. Кажуть хто присутній і відсутній Учні слухають і відповідають: дієслово учні слухають Учні відповідають на питання Передбачувані відповіді: 1.Неопределенная 2. Недосконалий вид 3. Майбутнє 4. Відмінювання Учні слухають і записують в зошит число, класна робота і тему уроку «Особисті закінчення дієслів»
2. Актуалізація опорних знань, умінь і навичок (фронтальне опитування)	Учитель перевіряє домашнє завдання за підручником. Учитель бере на перевірку 2 зошити учнів, а інші учні по ланцюжку по 1 пропозицією разом з учителем розбирають вправу 85. Після перевірки домашнього завдання вчитель організовує бесіду з учнями для актуалізації знань по темі уроку Питання вчителя до учнів: 1. Як дізнатися, до якого дієвідміні відноситься дієслово? 2. Які закінчення у дієслів II дієвідміни? 3. Які закінчення у дієслів I дієвідміни? Слово вчителя: «Давайте згадаємо їх»	Учні разом з учителем перевіряють домашнє завдання. Двоє учнів віддають зошити вчителю, а решта по ланцюжку по 1 пропозицією разом з учителем розбирають вправу 85. Учні розмовляють з учителем і актуалізовивают свої знання з теми уроку 1. Треба поставити дієслово в початкову форму і по закінченню визначити відмінювання 2. На - ить, крім Голити, Стелити 3. Всі інші, крім 11 дієслів. Учні слухають, згадують дієслова і озвучують їх: Гнати, тримати, дивитися і бачити, Дихати, чути, ненавидіти, І образити, і вертіти, і залежати, і терпеть- Ви запам'ятайте, друзі, їх на -Е відмінювати не можна!
3. Пояснення нового матеріалу (правила), його сприйняття і осмислення учнями	Слово вчителя: «Відкрийте ваші підручники на сторінці 43, знайдіть 88 вправу і прочитайте завдання до нього» Учитель пропонує учням попрацювати з таблицею: Учитель разом з учнями відмінювати дієслова вести, співати, говорити, мовчати за зразками таблиці. Питання вчителя до учнів: На основі записаного в зошит назвіть особисті закінчення дієслів першої дієвідміни? Назвіть особисті закінчення дієслів другої дієвідміни.	Учні відкривають підручники на 43 сторінці, знаходять 88 вправу і читають завдання до нього Учні слухають вчителя Учні разом з учителем відмінюють дієслова вести, співати, говорити, мовчати за зразками таблиці і записують в зошит Передбачувані відповіді учнів: - (-Їж, -ет, -ємо, -ете, -ут (-ють); - (-ішь, ит, -им, -іте, -ат (-ят).
4. Первинне закріплення знань (колективні форми роботи)	Слово вчителя: «Зараз я роздам вам картки і ви спочатку виконайте завдання в них самостійно, а потім перевірите один у одного». Учитель роздає картки (додаток № 1), і діти виконують завдання самостійно. Потім повертаються до сусіда по парті і перевіряють один у одного. Після цього вчитель разом з учнями перевіряє правильність виконання завдання.	учні слухають Учні отримують картки і виконують завдання в них, потім повертаються до сусіда по парті і перевіряють один у одного. Учні разом з учителем по ланцюжку читають вголос, промовляючи кожну букву.
5. Формування умінь і навичок на готовому матеріалі в незмінних умовах (тренувальні вправи за зразком, завданням)	Учитель разом з учнями виконують вправи 89 і 90 за підручником Викликається 1 учень, який працює на дошці по вправі 89, а інші учні працюють в зошиті. Вправа 90 виконується по ланцюжку Учитель стежить за правильністю виконання роботи	Учні разом з учителем виконують вправи 89 і 90 в своїх зошитах. Один учень виконує вправу 89 на дошці, інші в зошити, і коментує написання орфограми і пояснює її. Вправа 90 учні виконують в зошиті, але по ланцюжку - 1 пропозиція виконують на дошці
6. Формування умінь на основі застосування знань у нестандартних умовах (творчі самостійні вправи)	Учитель звертає увагу учнів на дошку, де для учнів приготований тест: Завдання тесту: А1. Яке твердження хибне? 1. Дієслова в невизначеній формі відповідають на питання «що робить?». 2. Дієслова можуть стояти в сьогоденні, минулому і майбутньому часі. 3.В пропозиції дієслово найчастіше грає роль присудка. 4.Глаголи в минулому часі змінюються за родами і числами. А2.Какой дієслово відноситься до першого дієвідміні? 1) жити 2) копати 3) плести 4) пиляти А3. В якому ряду в обох словах пишеться Ь? 1.Він тримають ... ся, стіраеш ... 2.Обращат ... ся, вмиєшся ... ся 3.Імеет ... ся, находішся ... ся 4.Печеш ..., сутеніло ... ся	Учні дивляться на дошку і виконують тест в своїх зошитах Передбачувані відповіді: А1. 1 А2. 3 А3. 2
7 Підведення підсумків, домашнє завдання	Учитель проводить підсумкову бесіду з учнями Питання до учнів: Які особисті закінчення у дієслів першої дієвідміни? Які особисті закінчення у дієслів другої дієвідміни? Як визначаємо відмінювання дієслова? Після підбиття підсумків учитель проводить рефлексивну бесіду з учнями Питання до учнів: Яку мету ставили? Вдалося досягти поставленої мети? Які отримали результати, яку оцінку ви тепер собі поставите? Що викликало особливі труднощі? Після учитель говорить учням спасибі за урок і виставляє оцінки, якщо хтось із учнів добре працював на уроці Слово вчителя: «А тепер давайте з вами запишемо домашнє завдання - дістаємо щоденники» Домашнє завдання: п. 19, упр. 92	Учні відповідають на запитання вчителя Передбачувані відповіді: У (ю), - їж, - ет, - їм, Ете, - ут (ють) У (ю), - бач, - ит, - їм, Іті, - ат (ят) Ставимо дієслово в невизначену форму Після підведення підсумків учні здійснюють оцінку уроку і самооцінку, співвідносять мета і результати, ступінь їх відповідності. Відповідають на запитання вчителя Передбачувані відповіді: Вивчити особисті закінчення дієслів, співвіднести їх зі дієвідмінами і дізнатися слова - виключення Так Я поставлю собі п'ятірку, адже я зрозумів матеріал і знаю тепер якісь закінчення до якого дієвідміні відносяться Слова-виключення Учні дякують вчителя за урок Учні відкривають щоденники і записують домашнє завдання

Додаток № 1. Картка

Якщо встан ... ш на зорі - дахи в сірому сріблі. Якщо вийду ... ш вранці - галки холонуть на вітрі. Розгул ... ться день, опівдні сяд ... ш на пеньок. Огляд ... ш - на припеке стрибають сороки. А в обід зовсім теплінь - пахну ... т гіркий полин. З поля тян ... т м'ятою і травою прим'ятій. Доторкнуся ... шься, подивишся - як ніжні довірливі первістки весни! Як Розсунемо ... ш кущі та як глян ... ш, навіть острах відразу візьме: все красиво

(Е, Благіна)

Список літератури:

Воітелева, Т. М. Теорія і методика навчання російській мові / Т. М. Воітелева. - М., 2006.

Литневская, Е. І. Методика викладання російської мови в середній школі / Є. І. Литневская, В. А. Багрянцева; під ред. Е. І. Литневская. - М., 2006.

Методика викладання російської мови / М. Т. Баранов, Т. А. Ла- диженская, М. Р. Львів [и др.]; під ред. М. Т. Баранова. - М., 2000..

Теорія і практика навчання російській мові / Є. В. Архипова, Т. М. Воітелева, А. Д. Дейкіна [и др.]; під ред. Р. Б. Сабаткоева. - М., 2008.

Урок-практикум

«Правопис ненаголошених особистих

закінчень дієслів ».

предмет:російська мова.

Клас: 4.

Тип уроку:урок рефлексії.

Змістовна мета уроку: закрепленіе і при необхідності корекція вивчених способів дій при написанні ненаголошених особистих закінчень дієслів.

Діяльнісна мета уроку: формірованіе в учнів здібностей до рефлексії (фіксування власних труднощів в діяльності, виявлення їх причин).

Завдання уроку (для вчителя): зоздать умови для розширення і поглиблення уявлення учнів про граматичні ознаки дієслів з метою формування практичних умінь писати ненаголошені особисті закінчення дієслів.

Завдання уроку (для учнів):

Вчитися фіксувати власне утруднення в діяльності і виявляти його причину;

Вчитися ставити навчальні завдання;

Вчитися організації роботи в парах і в групах;

Систематизувати знання про граматичні ознаки дієслова;

Навчитися без помилок писати особисті закінчення дієслів;

Навчитися по особовому закінчення дієслова визначати його граматичні ознаки;

Вчитися контролювати і оцінювати себе.

Хід уроку

Організаційний момент.

Настрій на продуктивну роботу,

Запис числа і слів Класна робота.

Мотивація (самовизначення) до учебнойдеятельності.

На дошці записані рядки з стіхотвореніяІ.Сурікова:

Яскраво сонце світло ... т,

В повітрі тепло,

І куди не глян ... ш,

Все кругом світло.

- Прочитавши ці рядки і проаналізувавши пропущені орфограми, сформулюйте тему уроку.

(Правопис ненаголошених особистих закінчень дієслів).

Ви вже вмієте це робити чи сьогодні перший урок на цю тему?

(Ми цього вже вчилися).

Тоді скажіть, яке завдання можна виконати по цьому тексту?

(Виписати дієслова, вставивши пропущену в закінченні букву, визначити граматичні ознаки дієслів - час, число, особа, відмінювання).

Учні виконують завдання, проводиться фронтальна перевірка.

Як ви діяли при написанні закінчення?

Відповіді дітей супроводжуються появою на дошці схеми:

Чи всі граматичні ознаки дієслова необхідно називати, щоб вірно написати закінчення?

(Ні, досить визначити відмінювання).

Чи влаштовує вас ця схема-алгоритм?

(Не зовсім. Дану схему можна доповнити).

Подумайте і скажіть, на якому етапі дії за алгоритмом ви відчуваєте утруднення.

Спробуйте оцінити своє вміння писати ненаголошені закінчення дієслів. На шкалі у себе в зошитах покажіть, на якому рівні ви вмієте це робити. Зафіксуйте своє складне становище.

Формулювання мети уроку і постановка навчальних завдань.

яка мета   сьогоднішнього уроку?

(Навчитися без помилок писати ненаголошені закінчення дієслів).

сформулюйте навчальні завдання.

Вчитися ставити дієслово в невизначену форму.

Навчитися безпомилково визначати відмінювання дієслова.

Запам'ятати все особисті закінчення дієслів.

Вчитися за особистим закінченню визначати граматичні ознаки дієслова.

Спробувати якось доповнити схему-алгоритм, щоб було легше писати окончаніяглаголов.

Робота над вирішенням поставлених завдань.

1. Вправа у визначенні відмінювання дієслова по невизначеною формі.

Який перший крок необхідно зробити при написанні безударногоокончанія? (Поставити дієслово в невизначену форму для того, щоб визначити відмінювання. Від відмінювання залежить буква в закінченні).

У вас на партах картка зі словами:

Настають ... т, ве ... т, чує ... м, ду ... т, зникла ... ш, почуттю ... м, літа ... м, синьо ... т,

та ... т, диш ... т, ожива ... т, люб ... м, огляд ... м, пробігу ... ш, світло ... т, гон ... м.

- організуємо роботу в парах:

Перший учасник називає 5 будь-яких дієслів з картки. Другий - ставить їх в невизначену форму і визначає відмінювання.

Після виконання завдання «перший» робить перевірку і оцінює «другого» за наступними критеріями: якщо всі 5 дієслів вірно поставлені в невизначену форму, - 5 балів, якщо у всіх 5 дієслів чітко визначено відмінювання, - 5 балів. Якщо є помилки, кількість балів відповідно знижується. Потім учні міняються ролями. На всю роботу відводиться 5 хвилин.

2. Вправи в написанні закінчень дієслів.

виконання різнорівневих завдань організовується в формеіндівідуальной роботи зі взаємоперевіркою в групах. На дошці записані 4 тексту. Рівень складності у них не позначений. Учні визначають ступінь складності завдань самі, проаналізувавши всі тексти. Після обговорення вчитель позначає рівні текстів фішкою певного кольору. Кожен учень виконує завдання за своїм вибором. Учитель спостерігає потім, хто яке завдання вибрав, і перед кожним учнем кладе фішку, що відповідає рівню. Це робиться для того, щоб після виконання завдання хлопці могли зробити взаємоперевірку, зібравшись по групах.

I рівень-

найлегший, т. к. по невизначеною формі визначаємо відмінювання і вставляємо букву в закінчення.

Всі ми (відчувати) відчуваючи ... м почуття радості при настанні весни. Сніг (збігати) сбєга ... т з полів. Сонце (обливати) обливу ... т весняний ліс світлом. Птахи (будувати) будів ... т гнізда.

II рівень-

складніше, т. к. в невизначену форму дієслово потрібно поставити самим.

Під прямими променями сонця та ... т сніг. Ве ... т теплом. Березневе рівнодення буд ... т природу. Йому втор ... т струмок. Скоро високо в небі зависни ... т жайворонок. Його відразу не помітиш, але пісня його будь-якого останов ... т.

III рівень-

ще більш складний, т. к. в ньому зустрічаються дієслова-винятки.

Огляд ... ш на прозорий лід і вид ... ш, як під цим льодом струмок гон ... т величезне стадо бульбашок. Ось він вижене ... т їх на відкриту воду і мчить вперед, поспішаючи ... ться зігнати їх в одне місце.

IV рівень-

найскладніший (творчий), т. к. дієслова потрібно не тільки правильно написати, але спочатку їх необхідно підібрати за змістом.

______________ весна. Найяскравіше ______________ сонце. ______________ теплий вітерець. Останній сніг ______________ в лісі. Природа ______________. Звірі ______________ наближення весни. На річках скоро ______________ лід.

Після взаимопроверки по групах, аналізу і ісправленіявозможних помилок:

Чим можна доповнити нашу схему-алгоритм?

(Дієслова I дієвідміни можуть закінчуватися на -ить, -уть, -ять, ать; до дієслів II дієвідміни належать ще й дієслова-винятки).

3. Вправи у визначенні граматичних ознак дієслова за особистим закінчення.

На дошці - все особисті закінчення дієслів. Учитель дає завдання розбити їх на дві групи. Учні виконують завдання, розбивши їх на групи по відмінюванні .

Як змогли виконати це завдання?

(За буквах І та Е в закінченнях).

Чи можна цими закінченнями доповнити схему-алгоритм?

(Так).

Остаточно алгоритм виглядає так:

Які ознаки дієслова можна назвати по закінченню?

(Відмінювання, число, особа).

Проводиться гра «Покажи ознаки дієслова по його закінченню».

4. Самостійна робота з самопроверкой за зразком.

Учням пропонується текст, в якому пропущені особисті закінчення дієслів:

День додаючи ... ся. Яскравіше світло ... т сонце. Воно скоро розтопити ... сніг. Розкриємо ... сярека. Приліт ... т перший вісник весни: грак.

Я люблю цю пору року і чекаю його. Ти ід ... по полю, з радістю Слиш ... шьпесні потічків, любу ... ся яскравим синім небом.

Які дієслова не підходять до теми уроку?

(З ударним закінченням).

Запишіть текст, вкажіть граматичні ознаки дієслів.

Учням пропонується зразок виконання завдання для самоперевірки.

Рефлексія навчальної діяльності на уроці.

З усіма поставленнимізадачамі ви впоралися?

На тій же шкалі відзначте той рівень, на якому ви зараз, в кінці уроку, володієте умінням писати ненаголошені особисті закінчення дієслів. Чи вдалося кожному з вас ліквідувати своє складне становище?

При роботі над цією ж темою які завдання ви ще можете поставити перед собою?

(Навчитися безпомилково писати закінчення дієслів, не користуючись схемою-алгоритмом, ще краще вивчити дієслова-винятки).

В якому числі стоять всі дієслова в тексті для самостійної роботи?

(В єдиному).

- будинки   продовжите роботу з цим текстом: змініть його так, щоб дієслова, де це можливо, стояли в ту саму особу у множині.

Дякую за урок!

Тип уроку:урок рефлексії.

Діяльнісна мета уроку:формування в учнів здібностей до рефлексії (фіксування власних труднощів в діяльності, виявлення їх причин).

завдання уроку   (Для вчителя): створити умови для розширення і поглиблення уявлення учнів про граматичні ознаки дієслів з метою формування практичних умінь писати ненаголошені особисті закінчення дієслів.

завдання уроку   (Для учнів):
  - вчитися фіксувати власне утруднення в діяльності і виявляти його причину;
  - вчитися ставити навчальні завдання;
  - вчитися організації роботи в парах і в групах;
  - систематизувати знання про граматичні ознаки дієслова;
  - навчитися без помилок писати особисті закінчення дієслів;
  - навчитися за особистим закінчення дієслова визначати його граматичні ознаки;
  - вчитися контролювати і оцінювати себе.

Хід уроку

Організаційний момент.

- Настрій на продуктивну роботу,
  - запис числа і слів Класна робота.

Мотивація (самовизначення) до навчальної діяльності.

На дошці записані рядки з вірша І.Сурікова:

Яскраво сонце світло ... т,
   В повітрі тепло,
   І куди не глян ... ш,
   Все кругом світло.

- Прочитавши ці рядки і проаналізувавши пропущені орфограми, сформулюйте тему уроку. (Правопис ненаголошених особистих закінчень дієслів.)

- Ви вже вмієте це робити чи сьогодні перший урок на цю тему? (Ми цього вже вчилися.)

- Тоді скажіть, яке завдання можна виконати по цьому тексту? (Виписати дієслова, вставивши пропущену в закінченні букву, визначити граматичні ознаки дієслів - час, число, особа, відмінювання.)

Учні виконують завдання, проводиться фронтальна перевірка.

- Як ви діяли при написанні закінчення?

Відповіді дітей супроводжуються появою на дошці схеми:

- Чи всі граматичні ознаки дієслова необхідно називати, щоб вірно написати закінчення? (Ні, досить визначити відмінювання.)
  - Чи влаштовує вас ця схема-алгоритм? (Не зовсім. Дану схему можна доповнити.)
  - Подумайте і скажіть, на якому етапі дії за алгоритмом ви відчуваєте утруднення.
  - Спробуйте оцінити своє вміння писати ненаголошені закінчення дієслів. На шкалі у себе в зошитах покажіть, на якому рівні ви вмієте це робити. Зафіксуйте своє складне становище.

Формулювання мети уроку і постановка навчальних завдань.

- Яка мета   сьогоднішнього уроку? (Навчитися без помилок писати ненаголошені закінчення дієслів.)
  - Сформулюйте навчальні завдання.
  - Вчитися ставити дієслово в невизначену форму.
  - Навчитися безпомилково визначати відмінювання дієслова.
  - Запам'ятати все особисті закінчення дієслів.
  - Вчитися за особистим закінченню визначати граматичні ознаки дієслова.
  - Спробувати якось доповнити схему-алгоритм, щоб було легше писати закінчення дієслів.

Робота над вирішенням поставлених завдань.

1. Вправа у визначенні відмінювання дієслова по невизначеною формі.

- Який перший крок необхідно зробити при написанні ненаголошеного закінчення? (Поставити дієслово в невизначену форму для того, щоб визначити відмінювання. Від відмінювання залежить буква в закінченні.)

- У вас на партах картка зі словами:

Настають ... т, ве ... т, чує ... м, ду ... т, зникла ... ш, почуттю ... м, літа ... м, синьо ... т, та ... т, диш ... т, ожива ... т, люб ... м, огляд ... м, пробігу ... ш, світло ... т, гон ... м.

- Організуємо роботу в парах:

Перший учасник називає 5 будь-яких дієслів з картки. Другий - ставить їх в невизначену форму і визначає відмінювання.

Після виконання завдання "перший" робить перевірку і оцінює "другого" за наступними критеріями: якщо всі 5 дієслів вірно поставлені в невизначену форму, - 5 балів, якщо у всіх 5 дієслів чітко визначено відмінювання, - 5 балів. Якщо є помилки, кількість балів відповідно знижується. Потім учні міняються ролями. На всю роботу відводиться 5 хвилин.

2. Вправи в написанні закінчень дієслів.

Виконання різнорівневих завдань організовується у формі індивідуальної роботи зі взаємоперевіркою в групах. На дошці записані 4 тексту. Рівень складності у них не позначений. Учні визначають ступінь складності завдань самі, проаналізувавши всі тексти. Після обговорення вчитель позначає рівні текстів фішкою певного кольору. Кожен учень виконує завдання за своїм вибором. Учитель спостерігає за тим, хто яке завдання вибрав, і перед кожним учнем кладе фішку, що відповідає рівню. Це робиться для того, щоб після виконання завдання хлопці могли зробити взаємоперевірку, зібравшись по групах.

I-й рівень   - найлегший, т. К. По невизначеною формі визначаємо відмінювання і вставляємо букву в закінчення.

Всі ми (відчувати) відчуваючи ... м почуття радості при настанні весни. Сніг (збігати) сбєга ... т з полів. Сонце (обливати) обливу ... т весняний ліс світлом. Птахи (будувати) будів ... т гнізда.

II-й рівень   - складніше, т. К. В невизначену форму дієслово потрібно поставити самим.

Під прямими променями сонця та ... т сніг. Ве ... т теплом. Березневе рівнодення буд ... т природу. Йому втор ... т струмок. Скоро високо в небі зависни ... т жайворонок. Його відразу не помітиш, але пісня його будь-якого останов ... т.

III-й рівень   - ще більш складний, т. К. В ньому зустрічаються дієслова-винятки.

Огляд ... ш на прозорий лід і вид ... ш, як під цим льодом струмок гон ... т величезне стадо бульбашок. Ось він вижене ... т їх на відкриту воду і мчить вперед, поспішаючи ... ться зігнати їх в одне місце.

IV рівень- найскладніший (творчий), т. К. Дієслова потрібно не тільки правильно написати, але спочатку їх необхідно підібрати за змістом.

______________ весна. Найяскравіше ______________ сонце. ______________ теплий вітерець. Останній сніг ______________ в лісі. Природа ______________. Звірі ______________ наближення весни. На річках скоро ______________ лід.

Після взаимопроверки по групах, аналізу та виправлення можливих помилок:

- Чим можна доповнити нашу схему-алгоритм?

(Дієслова I дієвідміни можуть закінчуватися на -ить, -уть, -ять, ать; до дієслів II дієвідміни належать ще й дієслова-винятки.)

3. Вправи у визначенні граматичних ознак дієслова за особистим закінчення.

На дошці - все особисті закінчення дієслів. Учитель дає завдання розбити їх на дві групи. Учні виконують завдання, розбивши їх на групи по відмінюванні .

- Як змогли виконати це завдання? (За буквах І та Е в закінченнях.)
  - Чи можна цими закінченнями доповнити схему-алгоритм? (Так).

Остаточно алгоритм виглядає так:

- Які ознаки дієслова можна назвати по закінченню? (Відмінювання, число, особа.)

Проводиться гра "Вкажи ознаки дієслова по його закінченню".

4. Самостійна робота з самопроверкой за зразком.

Учням пропонується текст, в якому пропущені особисті закінчення дієслів:

День додаючи ... ся. Яскравіше світло ... т сонце. Воно скоро розтопити ... сніг. Розкриємо ... ся річка. Приліт ... т перший вісник весни: грак.
  Я люблю цю пору року і чекаю його. Ти ід ... по полю, з радістю Слиш ... ш пісні потічків, любу ... ся яскравим синім небом.

- Які дієслова не підходять до теми уроку? (З ударним закінченням.)
  - Запишіть текст, вкажіть граматичні ознаки дієслів.

Учням пропонується зразок виконання завдання для самоперевірки.

Рефлексія навчальної діяльності на уроці.

- З усіма поставленими завданнями ви впоралися?
  - На тій же шкалі відзначте той рівень, на якому ви зараз, в кінці уроку, володієте умінням писати ненаголошені особисті закінчення дієслів. Чи вдалося кожному з вас ліквідувати своє складне становище?
  - При роботі над цією ж темою які завдання ви ще можете поставити перед собою? (Навчитися безпомилково писати закінчення дієслів, не користуючись схемою-алгоритмом, ще краще вивчити дієслова-винятки.)
  - В якому числі стоять всі дієслова в тексті для самостійної роботи? (В єдиному.)
– будинки   продовжите роботу з цим текстом: змініть його так, щоб дієслова, де це можливо, стояли в ту саму особу у множині.
  - Дякую за урок!

Самостійна робота по темі

«Відмінювання дієслів» (4 клас)

Інструкція:

Вам запропоновано 8 вправ по темі. Кожна вправа оцінено певних кількістю балів. Ваша зада вибрати вправу на ту оцінку яку ви хочете.

Оцінка «3» - 4 бали

Оцінка «4» - 6 балів

Оцінка «5» - 10 балів

Бажаю удачі!

Вправа 1 (1 бал)

В яких випадках чітко визначено відмінювання? Випишете дієслова в зошит.

Дивляться - I, вирішувати - I, кидати - II, бачити - I, ненавидіти - II, вертіти - I, помічати - I, трощити - II, люблять - I, стелити - II, чути - II, крокувати - I.

Вправа 2 (1 бала)

Вкажи, в яких випадках чітко визначено час дієслова. Випишете дієслова в зошит.

Зеленів - пр вр; працює - б вр; намалює - б вр; зустрічає - н вр; дрімати - б вр.

Вправа 3 (2 бали)

Спишіть. Встав закінчення, вкажи відмінювання.

Ми уч ... м, ви вантаж ... ті, вони хід ... т, ти зламу ... ш, вони чистий ... т, ти жалі ... ш, ми се ... м, ви чуєте ... ті, вони вид ... т, ти бре ... ш, він гон ... т, він завис ... т, ми зіву ... м, вони кол ... т, ми заморозили ... м, він синьо ... т, вони готовий ... т.

Вправа 4 (2 бали)

спишітьвставивши закінчення, вкажи відмінювання. Підкресли дієслова майбутнього часу.

Взимку сонце світло ... т, але не гре ... т. Мама зв'яжіться ... т тобі теплий светр. Легкий вітерець круж ... т і верт ... т в повітрі останні сніжинки. Навесні сонечко прігре ... т спекотніше, розтопити ... т снігу, Зігрій ... т землю, розбудив ... т все живе. Ми часто хід ... м в наш парк, гуля ... м за липовими алеями, брід ... м по звивистих доріжках.

Вправа 5 (3 бали)

Вкажи, в яких словах пишеться голосна "Е" в закінченні. Запиши.

Уч ... ш, чистий ... ш, кроку ... ш, вва ... ш, бре ... ш, держ ... ш, стел ... ш, зашивання ... ш, чорт ... ш, гра ... ш, мо ... ш, реж ... ш, вар ... ш, име ... ш, бел ... ш, ро ... ш, диш ... ш, раду ... шься, здивований ... шься, хід ... ш.

Вправа 6 (4 бали)

Образ дієслова з інших частин мови, то зроби їх у 2 особа множини, визнач відмінювання, виділи окончаніе.Запіші.

Червоний - 3) Схід -

Молодий - 4) Біг -

Вправа 7 (4 бали)

Перепишіть. Виділіть закінчення і визначте відмінювання дієслів.

Лика не в'яже, далеко не заїдеш, калачем не заманиш, як тільки земля терпить, руки не доходять, не розженешся, вухо ріже, своя ноша не тягне, правда очі коле, дуже любить, на язиці крутиться, комар носа не підточить, дарованому коню в зуби не дивляться.

Вправа 8 (5 балів)

Визначте відмінювання дієслів, утворіть форму 2-ї особи однини і 3-ї особи множини.

Сіяти, ознайомитися, віяти, гнати, стелити, ненавидіти, чути, колоти, танути, залежатиме, сподіватися.