Холерик - дуже рухливий дитина , Він легко відволікається, непосидючий, неспокійний. Досить часто хапається за кілька справ відразу і жодне не доводить до кінця. У зошитах у нього може бути не дописаний текст, а малюнки не закінчені. Але холерики - завзяті, бойові, активні діти. Завдяки своїй емоційності, силі спонукання, швидкої «зажігаемость», сміливості і відкритості вони часто стають лідерами серед хлопців і здатні цілий клас підбити на якусь авантюрне захід.

✏ Батькам треба дуже грамотно спілкуватися з такими дітьми і ні в якому разі не намагатися їх «переламати». Найкраще їх енергію використовувати в «мирних» цілях.

Холерик гостро реагує на заборони, пов'язані з обмеженням рухової свободи. Досить часто особливості і потреби малюка вступають в конфлікт з поданням батьків про те, як поводиться хороший дитина. І ось тоді ці неправильні обмеження призводять до зриву і перетворюють холерика в надто рухомого неуспішного учня.

Як допомогти холерикові?

Рухливі ігри, заняття спортом для холерика надзвичайно важливі, тому що допомагають йому направити свою невгамовну енергію в потрібне русло. Правильне виховання може допомогти холерикові стати менш збудливим, стриманим.

Меланхолік і школа

Меланхолік потребує ще більш тактовному відношенні. Йому дуже важко в колективі, він не може постояти за себе, часто потрапляє під чужий вплив, часто його дражнять і ображають навіть однолітки. Відповідаючи біля дошки, діти-меланхоліки легко губляться, тому їх усні відповіді значно слабкіше письмових, домашніх робіт.

Меланхолік інертний, боязкий, Стесі нітелей, плаксивий, йому важче, ніж іншим дітям, витримувати тривале нервове напруження. Але це зовсім не означає, що такі діти погано вчаться. Найголовніше - не підстьобувати їх занадто різко ні в школі, ні вдома і піклуватися про те, щоб в сім'ї була спокійна обстановка.

У меланхоліка треба розвивати в першу чергу самостійність, рішучість, наполегливість. У цьому плані для нього важливі рухливі ігри та заняття спортом. Причому залучати його до таких занять потрібно поступово і обережно, «непомітно» для дитини. Можливо, це вдасться вам зробити з великими труднощами, але воно того варте: ваша дитина відчує радість перемоги, і перш за все - над своєю боязкістю і нерішучістю.

Флегматик і школа

Флегматик відрізняється організованим поведінкою, витримкою і самовладанням. Він акуратний, старанний, його мова спокійна, трохи уповільнена, без різких емоцій, жестикуляції і міміки. В галасливих, рухливих іграх такі діти не беруть участь. Їм важко швидко перемикатися з одного виду Діяльності на інший. Лідером флегматик навряд чи стане, а ось людиною, до якого можна звернутися за порадою, - напевно.

Є одна особливість у вихованні флегматиків, про яку попереджають психологи: звички, які у них виробляються, набувають виняткову міцність і зберігаються на довгі роки. Тому батьки дитини - флегматика повинні ретельно продумувати його режим, звички і т. П. Перевиховувати флегматика - важке заняття і для дитини, і для його батьків.

Неуспевающими або нервовими такі діти стають лише в тому випадку, коли батьки, а іноді і вчителі неправильно сприймають властиву цим дітям повільність і навіть докоряють або сміються над «тугодум».

Для флегматика, так само як і для меланхоліка, дуже важливі заняття спортом.

Сангвінік і школа

Сангвінік легко пристосовується до навколишнього оточення, легко переключається з одного виду діяльності на інший, швидко «схоплює» матеріал. При правильному вихованні такі діти зазвичай витримані, працелюбні, товариські, у них багато друзів, найчастіше сангвініки лідирують в колективі однолітків.

Сам по собі темперамент не визначає ні соціальної цінності, ні розумового розвитку людини. Наприклад, сангвінік при неправильному вихованні може стати лицемірним пристосованцем, а боязкий меланхолік - при правильному вихованні - виросте діяльним, принциповою людиною; холерик при корекції негативних рис темпераменту може стати талановитим керівником. Люди (а діти особливо) з класично вираженим темпераментом зустрічаються нечасто. Швидше за все, можна говорити про домінування якоїсь однієї риси - сангвінічний, флегматичний, холеричний або меланхолійної. Але і цього достатньо, щоб вибрати правильну стратегію виховання.

Якщо ж вроджені властивості темпераменту ігнорувати, це важко позначиться на здоров'ї дитини.

✏ Найбільш поширений темперамент серед дівчаток - сангвінічний. Це дуже добре, бо на частку будь-якої жінки випадає хоча б одне досл-тание, що вимагає максимальної концентрації душевних сил.

Але є серед дівчаток і меланхоліки, і холерики, і вони зазвичай більш важкі при вихованні і навчанні, ніж хлопчики відповідних типів темпераменту.

Відносно холеріковнеобходімо враховувати, що часто саме характерні для них активність, рухливість, напористість, емоційність, допомагають їм зайняти в «дитячому суспільстві» сприятливе положення. Тому доцільно використовувати улюблені ними рухливі і спортивні ігри при формуванні «Я-концепції», оптимізації взаємовідносин цих дітей з однолітками.

Холерики легко збудливі, як правило, дуже енергійні. Складність навчання і виховання возбудимого дитини нерідко ускладнюється неправильним ставленням до нього дорослих, які за всяку ціну намагаються перешкоджати активності дитини, стримують його рухливість. Не треба забороняти йому бути активним, не треба водити його за руку, читати нотації. Набагато доцільніше підтримати його корисне захоплення, прагнути так організувати життя, щоб його активність знаходила корисне застосування. Треба зважати на те, що дитина-холерик легко порушується, його важко зупинити, заспокоїти, вкласти спати. Ні в якому разі не можна застосовувати «сильні заходи» впливу - окрики, шльопанці, загрози. Від цього збудження тільки посилюється. З збудливим дитиною слід говорити спокійно, але вимогливо, без домовленостей. Так як у цих дітей від природи слабкий гальмівний процес, їх не слід корити за надмірне збудження. Потрібно допомогти його приборкати, і тут будуть доречні жарти, гумор.

Як це не здається дивним, «невтомний» холерик потребує особливо щадному режимі. Доцільно обмежити все, що збуджує нервову систему, особливо в другій половині дня, перед сном.

Збудливим дітям корисні всі види занять, які допомагають розвитку кмітливості, зосередженості: настільні ігри, конструювання, випилювання, малювання - словом, все те, що може захопити і вимагає посидючості. Дуже добре, якщо дитина має постійне трудове доручення, це дисциплінує, виховує вміння управляти собою.

Разом з тим не потрібно старатися в обмеженні рухової активності холериків (і сангвініків).

Підвищена емоційність, реактивність, напористість холерика можуть, в силу йому ж властивих імпульсивності, нестриманості, привести і до ускладнення його взаємин з однолітками.

Дитині-холерикові важко слідувати правилам спілкування: говорити спокійно, чекати своєї черги, поступатися, рахуватися з чужими бажаннями. Цьому його слід терпляче вчити, застосовуючи схвалення, нагадування, іноді зауваження. Від школярів-холериків вчитель повинен постійно, м'яко, але наполегливо вимагати обдуманих, спокійних відповідей, виховувати у них стриманість, рівне ставлення до товаришів, дорослим. Під час виконання навчального завдання у холериків слід формувати вміння послідовно, за певним планом вести роботу, необхідно від них вимагати сумлінного ставлення до роботи в процесі всього виконання завдання. Але разом з тим не можна забувати про особливу силі ігрового спілкування, опори на значущі для молодших школярів мотиви діяльності. (Ігрові, змагальні, самоствердження та ін.)

Важливо оцінити по достоїнству і властиві таким дітям рішучість, сміливість, енергійність, стійкість їх інтересів, нерідко виявляється ініціативність.

ü Навчально-виховна робота з флегматиками.

У процесі навчальної роботи школяреві-флегматику нерідко заважає його повільність. У тих випадках, коли необхідно швидко зметикувати, швидко запам'ятати, швидко щось зробити, флегматик виявляє повну безпорадність. Разом з тим якщо вже він запам'ятовує, то надовго і грунтовно. Педагог повинен якомога частіше активізувати діяльність флегматичних учнів, боротися з байдужістю, зайвим спокоєм і повільністю, змушувати їх працювати в постійному темпі, викликати емоційне ставлення до досліджуваного, до процесу діяльності. Частою помилкою при вихованні флегматиків є пред'явлення до дитини вимог без урахування його природних особливостей, прояв невдоволення нерозторопністю, незручністю. Окрики, погрози, підштовхування ще жодному флегматику не допомогли стати швидким. Навпаки, такий сильний подразник, як окрик, надає гальмує дію на дитину, і, замість того щоб поспішати, він діє ще повільніше. Бувають випадки, коли дитина раптом виявляє нехарактерний для нього темп діяльності, але швидкий темп вимагає від дитини великої напруги, а «запаси» цього напруги невеликі.

Інший помилкою дорослих є прагнення усунути малюка від усього, що вимагає зусиль, негайно прийти до нього на допомогу. У такому випадку дитина ніколи не стане рухомим, у нього може розвинутися невпевненість в своїх силах, прагнення уникати всього того, що пов'язано зі словом «швидко».

Важливо набратися терпіння і з малих років вчити повільного дитини прийомів одягання, вмивання, догляду за речами, різних видів домашньої праці і самообслуговування. Про прискорення темпу навчання можна думати тільки тоді, коли дитина опанує правильними прийомами, а на початку головне - не квапити. Розвивати активність, рухливість флегматиків треба поступово, дотримуючись посильность в нарощуванні темпу. Важливо заохочувати навіть незначне прояв моторності, рухливості.

Повільним дітям треба створювати такі умови, щоб млявість, малорухомість не перетворилися в лінощі, а рівність почуттів - в їх бідність і слабкість. Не слід уникати ситуацій, що вимагають винахідливості, моторності, але важливо і похвалити таку дитину за прояв цих якостей. Можна закликати на допомогу ігри-змагання, а іноді будильник або пісочний годинник - вчити закінчити справу до дзвінка.

Діти з малорухомої нервовою системою краще спокійні ігри і заняття. Це важливо врахувати вчителю, особливо в оптимізації міжособистісних відносин флегматика з однолітками. У дидактичних іграх, конструктивної діяльності особливо помітними для оточуючих стають такі значимі для успіху якості флегматиків, як врівноваженість, терпимість, здатність до тривалого зосередження, незворушність, самовладання, старанність, акуратність. На ці якості слід спертися і при наданні допомоги флегматику у виробленні у нього індивідуального стилю діяльності.

З метою ж подолання можливих інертності, млявості слід включати флегматика і в такі види діяльності, які вимагають від дитини і рухової активності - заняття гімнастикою, рухливі ігри, походи, колективна праця та ін. В цих випадках від темпу, ритму роботи дитини залежить успіх спільної справи, і якщо він буде занадто повільним, то може підвести товаришів. Але не можна повільних дітей об'єднувати в колективній праці з тими, чий темп значно вище. Це важливо враховувати і при проведенні спортивних ігор та вправ.

В силу високої ригідності флегматики повільно звикають до нових умов життя. Цим дітям важко звикати до школи, до вчителів, важко пристосовуватися до нового режиму, новим вимогам, розлучатися з батьками, знайомитися з новими дітьми ... Флегматикам потрібно допомогти подолати ці труднощі. Щоб розвинути вміння пристосовуватися до нових умов, корисно давати дитині доручення, які потребують спілкування з дітьми або з дорослими. Подібного роду діяльність допомагає розвинути і комунікативні вміння у інтровертів.

Якщо дитина приступив до справи, не можна залишати його одного, інакше період «розкачки» може затягнутися. Дитині-флегматику важко не тільки почати справу, але і закінчити його. Слід заздалегідь попередити його про необхідність закінчити роботу, але не переривати його різко. Дуже добре, якщо флегматик дружитиме з рухливою дитиною. Але треба стежити, щоб енергійний товариш не брав всю ініціативу в свої руки. Все це допоможе перетворити «тихоню» -флегматіка в старанного, акуратного, вдумливого, працьовитого, значимого для однолітків і улюбленого ними товариша.

ü Навчально-виховна робота з меланхоліки.

Також викладач повинен враховувати особливості учнів-меланхоліків. У навчальній роботі меланхоліки не здатні переносити сильні і тривалі напруги, що пояснюється швидким переходом клітин з мозку в стан охоронного гальмування. В учнів з меланхолійним темпераментом слід розвивати товариськість, почуття колективізму, виховувати почуття дружби і товариства. У навчанні дитини-меланхоліка особливо важливо дотримуватися щадний режим і принцип поступовості. Перш за все слід обмежити шум, кількість іграшок, звузити коло знайомств, адже малюк не переносить сильних подразників. Але в той же час треба привчати дитину не боятися шуму, спокійно, без тривоги ставитися до нового людині, вміти активно діяти з новою іграшкою. Коло знайомств теж слід розширювати поступово, почавши з одного спокійного однолітка. Після того, як дитина освоїться це коло можна розширити. Діти зі слабким типом нервової системи з великими труднощами входять в колектив, нелегко відриваються від мами, повільно звикають до режиму, довго плачуть, відмовляються від занять, не розмовляють з однолітками.

Перші дні перебування такої дитини в школі вимагають великої уваги з боку вчителя. Треба проявити увагу, чуйність, важливо розмістити дитину до себе, викликати довіру (в іншому випадку він буде довго страждати).

Діти зі слабкою нервовою системою вимагають дбайливого ставлення: на них не можна підвищувати голос, виявляти надмірну вимогливість і строгість, карати - всі ці заходи викличуть сльози, замкнутість, підвищену тривожність і інші небажані реакції. Говорити з такими дітьми слід м'яко, але впевнено, не скупитися на ласку.

Меланхоліки відрізняються сугестивністю, тому не можна підкреслювати їх недоліки - це лише закріпить їх невпевненість в своїх силах.

Неоднозначним має бути ставлення до тривожності. Після зняття адаптаційного стресу тривожність може з'явитися умовою, яке буде стимулювати активність, саморегуляцію діяльності дитини. Дітям-меланхолікам властива висока чутливість до допущених помилок і в той же час високий рівень самоконтролю. Це забезпечує досить високу продуктивність і якість роботи, високу здатність до навчання.

Треба врахувати, що меланхоліки - інтроверти. Вони частіше планують свої дії без спонукання з боку інших людей. Дуже важливо допомогти їм знайти друзів, подолати боязкість, невпевненість в собі, зайву тривожність.

У меланхоліків необхідно розвивати прагнення до активності, вміння долати труднощі. Слід підтримувати позитивні емоції цих дітей.

Діти зі слабкою нервовою системою вимагають щодо частого відпочинку.

Успіх в роботі з меланхоліками передбачає і опору на цінні їх якості - чутливість до емоційних впливів, здатність до співпереживання, емпатії та ін. Дітям цього темпераменту зазвичай легше проявити себе, самоствердитися у мистецькій діяльності (музичної, образотворчої та ін). Важливо враховувати це в процесі виховної та корекційної роботи.

Нагадаю, що об'єктом дослідження є властивості темпераменту особистості молодшого школяра.

Предметом даного дослідження є вплив темпераменту на встановлення міжособистісних відносин з однолітками у дітей молодшого шкільного віку.

Якби цей проект я реалізовувала на своєму класі то, я вважаю, що при взаємодія методик і опитувань, можна домогтися результатів:

1) я, як викладач, зможу направити навчальний процес в сприятливе русло. Тобто, будуть позитивні результати так, як будуть враховуватися особливості навчання дітей з різними типами темпераменту.

2) батьки зможуть у відповідність з рекомендаціями виховувати дітей, при цьому не звертаючись за помошью до психологів. Ними будуть враховуватися особливості типу, до якого належить їхня дитина., Вони зможуть, коригувати щось. При цьому не буде «якоїсь ломки». Так як у кожну дитину по-своєму індивідуальний.

3) за допомогою методик, можна змінити міжособистісні відносини молодших школярів в класі. Щоб в колективі була позитивна обстановка для кожної дитини.

Глава IV. висновок

В ході нашого дослідження були виділені наступні висновки: 1) Темперамент - це найважливіша характеристика індивіда з боку його динамічних особливостей інтенсивності, швидкості, темпу, ритму психічних процесів і станів. 2) Міжособистісні відносини мають ряд форм, особливостей, які реалізуються в колективі, групі однолітків в процесі спілкування в залежності від різних факторів, що впливають на них. Міжособистісні відносини молодших школярів залежать від багатьох факторів, таких як успішність в навчанні, взаємна симпатія, спільність інтересів, зовнішні життєві обставини, статеві ознаки. Ці фактори впливають на вибір взаємин дитини з однолітками і їх значімость.Індівідуально - динамічні властивості психіки дитини взаємопов'язані з соціально - психологічними особливостями особистості дитини молодшого шкільного віку.

Таким чином, підтверджується гіпотеза. Я підтверджую, що в залежності від типу темпераменту складається характер міжособистісних відносин молодших школярів в групі однолітків:

v Холерики дуже товариські, в класі зазвичай займають лідируючі позиції. Вони легко входять в контакт з однолітками, є активними членами дитячого колективу, завжди знаходяться в оточенні хлопців. Однак, через свою гарячковість, вони часто конфліктують з іншими дітьми.

v Сангвініки легко розуміють інших людей, схильні приймати їх такими, якими вони є. Вони не прагнуть до лідерства, але часто займають лідируюче положення в компанії. Сангвініки дуже доброзичливі і мають велику кількість друзів.

v Флегматикам складно налагоджувати контакти з дітьми. Вони не прагнуть до лідерства, не люблять приймати рішення. Вони вважають за краще знайомі і негаласливим розваги. Зазвичай мають трохи друзів, але їхні стосунки постійні.

v Меланхоліки насилу включаються в стосунки з однолітками. Вони вважають за краще перебувати на самоті. Вони часто відчувають себе «білими воронами» в колективі. Діти часто ігнорують їх.

За допомогою відповідних методів дослідження, можна також підтвердити цю гіпотезу.

За допомогою методик, що входять у другу главу, можна визначити положення кожної дитини в групі, його соціометричний статус, проаналізувати структуру міжособистісних відносин в групі дітей молодшого шкільного віку. За допомогою запропонованих в роботі опитувальників, вчителі та батьки можуть самостійно визначити тип темпераменту дитини та учня.

Рекомендації, підібрані для батьків дітей з різними типами темпераменту, допоможуть уникнути конфліктів між батьками і дітьми, а також з їх допомогою батьки можуть допомагати дитині налагоджувати відносини в колективі.

Глава V. Список літератури.

1.Петровскій А. В. Введення в психологію / А. В. Петровський. - М.: Наука, 1995.

2.Крутецкій В. А. Психологія / В. А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1986 - 188 c.

3.Немов Р. С. Психологія. Книга перша. Загальні основи психології 3-е видання / Р. С. Нємов. - М .: Владос, 1999 - 397 c.

4.http: //www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/makl/24.php

5. Фашберг С. У кожної дитини свій темперамент і характер / С. Г. Фашберг. - М.: Логос, 2005.

6.Енціклопедія психологічних тестів. Спілкування, лідерство, міжособистісні відносини. - М.: АСТ, 2007. - 304 с.

7.Коломінскій, Я. Л. Соціальна психологія шкільного класу: науково-метод. посібник для педагогів і психологів / Я.Л. 8.Коломінскій. - Мінськ: ТОВ «ФУА інформ», 2003 - 312 с.

8.Коломінскій. - Мінськ: ТОВ «ФУА інформ», 2003 - 312 с.

9. http://adalin.mospsy.ru/l_03_00/l0301102.shtml

10. http://podelise.ru/tw_files/27130/d-27129361/7z-docs/1.pdf

11. Єресь Є. П. Темперамент і його виховання у школярів / Є. П. Єресь. - Мінськ, 1960.

12.Амельков, А. А. Психологічна діагностика міжособистісної взаємодії / А. А. Амелько. - Мозир: Сприяння, 2006.

13.Фашберг С. У кожної дитини свій темперамент і характер / С. Г. Фашберг. - М.: Логос, 2005. 108с.

14. Якушева Т. Г. Про педагогічному такті вчителя / Т. Г. Якушева. - М.: Наука, 1970

15. Фопель К. Як навчити дітей співпрацювати? / К. Фопель. - К .: Генеза, 2006, 542

Кожен учень - це унікальна, неповторна особистість зі своїми індивідуально-психологічними якостями. Однак досвідчений вчитель, перед уважним поглядом якого проходить не один десяток учнів, завжди помічає і деякі загальні прояви, які характеризують деяких дітей. Поступово він створює свою типологію учнів. Нерідко така типологія збігається з прийнятим в психології поділом людей на типи, в залежності від їх темпераменту.

Учень-сангвінік приємний у спілкуванні, радісно-ініціативний, добре контактує з педагогом. Мова легка, багата, дотепна; жива, артистична міміка. Дитина-сангвінік може допускати пустощі, вередувати, але легко переносить осуду, покарання. Як правило, сангвінік не образливий, не гнівливий, оптиміст, легко пристосовується до обставин. Вказівки педагога схоплює на льоту, схильний до емоційного підходу до справи. Сангвінік легко захоплюється, із задоволенням починає роботу над новим твором, швидко вивчає. Але далі виявляється інша сторона сангвініка: його інтерес швидко остигає, якщо справа (робота) вимагає тривалої кропіткої роботи. Найважче завдання для педагога - підтримати цей інтерес. Для сангвініків характерна швидка реакція, легка переключення (перехід від одного виду роботи до іншого). Відрізняються хорошою працездатністю (особливо дівчатка), проте нерідко схильні до ліні, і тоді практично не піддаються тиску і контролю, в складних ситуаціях можуть вдаватися до брехні. Самооцінка сангвініка нестійкий завищена, любить розповідати про свої успіхи, бути у всіх на виду. Легко втішаються. При доброзичливих і одночасно вимогливих відносинах з викладачем учні-сангвініки можуть досягати високих результатів у навчальній діяльності.

холерик - володар легко збудливого сильного типу нервової системи. Яскравий, самовпевнений, швидкий, самостійний, але, як правило, непростий учень. Він уразливий, самолюбний, прагне спілкуватися зі старшими на рівних, може зухвало чинити опір волі старших, не підкорятися. Болісно-гнівно реагує на критику (поява четвірки після звичних п'ятірок - трагедія), на неувагу до себе. Мова холерика гучна, швидка, авторитетна, міміка різка, виразна. Учень-холерик вкрай суб'єктивно відноситься до завдання: якщо воно подобається - працює захоплено, якщо не подобається - насилу здатний довести до кінця. Холерики енергійні, витривалі, здатні працювати інтенсивно і в короткий термін досягати хороших результатів. Їх енергія посилюється при зіткненні з перешкодами, люблять боротьбу, аж до відкритого конфлікту з противником, конкурентом. Однак в щоденній роботі вимагають від педагога безмежного терпіння і тонкого керівництва.

флегматики - спокійні, самостійні, не сумують, у них немає ні самовпевненості, ні тривоги за себе, цінують себе об'єктивно. Мова флегматика уповільнена, небагатослівна, вони вважають за краще роль слухача. Міміка невиразна, рухи плавні, уповільнені. Багатьом флегматики можуть здатися беземоційність, байдужими людьми, проте це не так. Вони здатні на сильні високі почуття, але не схильні до їх зовнішньому вираженню. Флегматики інерційні, їм потрібен час, щоб перейти з одного стану в інший. Швидкість реагування кілька уповільнена. У роботі з ними необхідно терпіння, їх не можна нав'язливо підганяти. Засвоюють, запам'ятовують новий матеріал повільно, але пам'ятають і утримують досягнутий рівень довго. Флегматики посидючіші і дуже витривалі. Практично не хвилюються, уважні. Їм важко перемикатися на інше завдання. Флегматик може бути хорошим педагогом, здатний грамотно і спокійно вирішувати конфлікти, бути терплячим для нього не складає труднощів.

меланхолік- «людина без шкіри», чуйний, легко ранима, тривожний. Мова тиха, схвильована, з прохальними інтонаціями; як правило, боязке, сумний вираз обличчя. Меланхолік не впевнений в собі, сором'язливий, схильний перебільшувати свої недоліки, недовірливий, але такі якості як загострена чуйність, вразливість, яскрава фантазія стають основою для виховання вдумливого тонкого художника (швидше за мініатюриста ніж монументаліста). Учні-меланхоліки тягнуться до спокійних, доброзичливим вчителям, старанні і уважні до вимог педагога, потребують особливої \u200b\u200bуваги, чуйності, в доброї, ніжної підтримки з його боку. Меланхоліки швидко втомлюються, чутливі до зовнішніх перешкод. Участь в конкурсах, іспитах для них - справжня драма, хвилюються задовго до початку.

Розвиток особистості, поступове формування вольових рис характеру, здатне компенсувати деякі «невигідні» боку будь-якого темпераменту.

ВИХОВАННЯ УВАГИ УЧНЯ

Діти значно різняться за показниками довільної уваги, що необхідно враховувати в педагогічній роботі. Вже з першого уроку вони стикаються з вимогами бути уважними, організованими, і хочуть виконати ці вимоги, але в більшості своїй вони не мають потрібних вміннями, погано собі уявляють, як це зробити. У свою чергу, розвиток уваги учнів як спеціальне завдання педагогами, як правило, не ставиться, і всі дії зводяться до наказів: «Будь уважним, чи не відволікайся!»

Однак значна частина проблем, пов'язаних з неуважністю учнів, вирішується за допомогою включення в заняття завдань, спрямованих на формування різних видів і якостей Вн. Особливо необхідні такі завдання гіперактивним учням.

У дітей дошкільного віку переважає мимовільна Вн (Зовнішній прояв: дитина вдивляється, вслухається, відкриває рот, підходить ближче, тягнеться помацати). У роботі з початківцями необхідно широко використовувати мимовільне Вн. Воно викликається живою, емоційною промовою, артистизмом вчителя, цікавістю завдань, використанням барвистого наочного матеріалу, створенням ігрових, проблемних ситуацій.

довільна увага добре розвивається в ігровій діяльності, в змагальних завданнях (гри в розвідників, «хто самий уважний?»), в завданнях «на перевірку уваги» ( «А зараз давай перевіримо, наскільки ти уважний»). Спочатку доцільно використання завдань, які діти можуть виконати в зовнішньому плані (Покажи), потім зовнішня діяльність згортається і переходить у внутрішній план ( «Послухай і скажи ...», «Подивися і поясни»), перетворюючись в активну увагу, вміння контролювати свої дії. стійкість Вн учня зберігається в діяльності, яка дає результати і викликає позитивні емоції, задоволення, а це, в свою чергу, - бажання займатися і установку на увагу.

розподіл Вн - непосильне завдання для молодших школярів. Не слід змушувати їх виконувати складну задачу відразу, необхідно розділити її на ряд простих, потім, у міру придбання стійких навичок, поступово привчати до розподілу уваги.

Успішність навчання дитини в школі залежить від багатьох факторів. І чималу роль в цьому відіграє така природна особливість, як темперамент. Він закладається генетично, і саме на його основі формуються багато звичок, особливості поведінки, стиль діяльності та інше. Сьогодні ми поговоримо про те, як визначити, якими темпераментними особливостями володіє ваша дитина, і як ці самі особливості можуть відбитися на його навчанні.

Про темперамент

Темперамент - це характерна для певної людини сукупність психічних особливостей, які пов'язані з емоційною збудливістю. Іншими словами, темперамент - це природна особливість кожної людини, яка визначає його емоційне реагування в тій чи іншій ситуації: як швидко виникає емоція, яку силу і знак (позитивна / негативна) вона має. Саме ця характеристика буде обумовлювати повільність або енергійність людини.

Про темперамент говорили ще стародавні вчені. Найбільший внесок в розвиток вчення про цю характеристиці вніс старогрецький медик Гіппократ. Він виділяв чотири типи темпераменту, кожен з яких, на його думку, був обумовлений переважанням в організмі людини певної рідини:

• холерик: переважання жовтої жовчі, яка робить людину «вибуховим» і «гарячим»
• сангвінік:переважання крові, що робить представника даного типу темпераменту веселим і дуже рухливим
• меланхолік:переважання чорної жовчі, яка зумовлює переважання боязкості і смутку в характері
• флегматик:переважання лімфи (мокротиння, слизу), яка робить людину спокійною і повільним

Холерик, флегматик, меланхолік, сангвінік.

Сьогодні психофізіологи також виділяють чотири типи темпераменту, які мають аналогічні назви, але, зрозуміло, ніякої мови про переважання певної рідини в організмі не йде.

Найбільш яскраво темпераментні особливості проявляються у маленьких дітей. Але чим старшою стає людина, тим більше плавним стає його темперамент. Це пояснюється адаптацією до навколишнього середовища і різними компенсаторними механізмами. Однак схильність діяти певним чином в більшості ситуацій зберігається, і на основі цього можна зробити висновок, рис будь темпераменту в людині більше. Ця схильність може бути як корисною, так і заважає в процесі навчання. Тому дуже важливо враховувати темпераментні особливості вашої дитини при організації його навчальної діяльності.

холерик

Люди, що володіють даним типом темпераменту дуже енергійні і рухливі, пристрасні і захоплені. Вони здатні повністю віддаватися улюбленій справі, витрачаючи на нього всі свої сили і енергію. Дії холериків можна охарактеризувати як різкі, рвучкі і надто енергійні. Така людина дуже емоційний, здатний відчувати зовсім різні за знаком емоції, які відрізняються великою силою, схильний до різких, іноді невмотивованим змінам настрою. Такі люди можуть бути дуже агресивні по відношенню до інших, «спалахують» через будь-якої дрібниці. Невдачі холерики переживають дуже емоційно і «важко», негативно реагують на критику.

особливості навчання

У дітей-холериків в школі можуть виникати проблеми з поведінкою через зайвої активності і непосидючості, бурхливого реагування на невдачі і критику. Щоб їх навчання було максимально ефективним необхідно:

• Захопити дитину, викликати інтерес до предмету
• Чи не завантажувати його одноманітною і монотонною діяльністю, а давати різні завдання
• Навчити адекватно оцінювати свої можливості, щоб невдачі не приводили до бурхливих негативних реакцій
• Поговорити з учителем і попросити його надмірно не критикувати дитину, а в разі крайньої необхідності робити це м'яко і в індивідуальному порядку (то ж стосується і критики з боку батьків)
• Розбивати роботу на блоки і давати час на відпочинок, якщо потрібно виконати дуже багато
• Не виявляти бурхливих позитивних / негативних емоцій в спілкуванні зі школярем, так як холерики легко «заражаються» ними
• Переключити увагу дитини на щось інше, якщо ви відчуваєте, що виникло емоційне напруження, яке може привести до «вибуху»

Відомі холерики: Суворов А.В. і Пушкін А.С. і

сангвінік

Люди-сангвініки дуже енергійні, рухливі, мають підвищену працездатність. Як правило, вони перебувають у піднесеному настрої і схильні реагувати сміхом на різні життєві ситуації. Їх руху дуже живі і стрімкі, мова швидка, а міміка дуже рухлива і різноманітна. Для людини з таким типом темпераменту дуже важливі нові враження, і він буде прагнути постійно отримувати їх будь-яким доступним способом. Такі люди дуже товариські, легко вступають в контакт з іншими. У деяких випадках цей темперамент призводить до поверховості інтересів, недостатньою зосередженості на якомусь предметі, надто поспішним дій. Сангвініки легко переживають невдачі, на критику реагують спокійно і з гумором.

особливості навчання

Проблеми в навчання у дітей-сангвініків можуть виникати через непосидючості, поверховості інтересів, недостатньою зосередженості на предметі і спраги нових вражень. Уникнути цього дозволить:

• Зацікавленість дитини в предметі: найкраще розбавляти матеріал цікавими прикладами, жартами та інше
• Різноманітність завдань і відсутність монотонності діяльності
• Адекватні похвала і критика
• Забезпечення дитини-сангвініка постійної активною діяльністю (наприклад, в перерві між виконанням домашнього завдання зробити фізкультхвилинки)
• Розбиття великого завдання на ряд маленьких (необхідно для більш повного зосередження на кожній частині і більш успішного виконання)
• Перевірка виконаного домашнього завдання батьками, так як сангвініки можуть часто допускати помилки через неуважність і поспіх
• Спільне виконання домашніх, перегляд навчальних телепередач, читання цікавої книги та інше

Відомі сангвініки: Наполеон і Лермонтов М.Ю. і

меланхолік

Людей з меланхолійним темпераментом можна охарактеризувати як спокійних, повільних і стриманих. Вони глибоко переживають події, що відбуваються, але дуже рідко показують це. За їх мови і міміці часто неможливо зрозуміти, що ж саме вони відчувають в даний момент. Рухи меланхоліків позбавлені поривчастої, відрізняються деякою замедленностью. Як правило, емоції меланхоліків носять негативний характер. Людина з таким темпераментом з побоюванням ставиться до всього нового. У деяких випадках люди-меланхоліки можуть здаватися замкнутими і відчуженими, у них також може сформуватися боязнь всього нового і незвичайного (іноді навіть боязнь нових людей). Невдачі вони переживають досить важко, але не завжди показують це. Критика, особливо необгрунтована і висловлена \u200b\u200bв грубій формі, може глибоко поранити меланхоліка, привести до емоційного зриву.

особливості навчання

Перешкодити успішному навчанню меланхоліків може їх повільність і стомлюваність, складність перемикання між різними видами діяльності, негативна реакція на невдачі і критику. Зробити навчання таких дітей більш успішним дозволить:

• Формування впевненості в собі і власних силах
• Створення доброзичливої \u200b\u200bатмосфери
• Розмова з учителем і прохання надмірно не критикувати дитину, а в разі крайньої необхідності робити це м'яко і в індивідуальному порядку (то ж стосується і критики з боку батьків)
• Розбиття роботи на блоки, можливість взяти паузу і перепочити, якщо потрібно виконати дуже багато
• Забезпечення дитині достатньої кількості часу на обдумування, виконання і перевірку завдання

Відомі меланхоліки: Гоголь Н. В. і Достоєвський Ф. М. і 2

флегматик

Флегматики відрізняються завидним спокоєм в будь-яких ситуаціях, повільністю характерною як для рухів, так і для мови, тьмяністю і невиразністю міміки. Такі люди не схильні до переживання сильних емоцій, залишаються незворушними практично завжди, їх настрій відрізняється рівністю. Людина з даним типом темпераменту прихильний сталості у всьому, тому йому дуже нелегко переключатися з одного типу в інший і пристосовуватися до умов, що змінилися середовища, він буде тривалий час включатися в нову ситуацію. Іноді у таких людей може формуватися бідність емоційного реагування, млявість і відстороненість, схильність виконувати стереотипні дії. На невдачі і критику флегматики реагують спокійно, і часом здається, що це зовсім їх не чіпає, що не так уже й далеко від істини.

особливості навчання

Діти-флегматики можуть зазнавати труднощів у навчанні через складнощі у пристосуванні до нових ситуацій, зайвої повільності і прихильності стереотипним діям. А допоможе їм наступне:

• Поступове, а не швидке включення їх в роботу - не вимагайте від школяра негайної відповіді на питання або блискавичного виконання завдання
• Забезпечення дитині достатньої кількості часу на адаптацію до нових умов, а також на обдумування, виконання і перевірку завдання
• Пояснення, що від нього вимагається в процесі виконання діяльності
• Формування впевненості в собі і вміння спілкуватися і взаємодіяти з іншими людьми
• Часта похвала - необхідно знайти в діяльності дитини плюс, звернути на це його увагу і похвалити
• Своєчасна підготовка до уроків і завдань: заздалегідь перегляньте з дитиною матеріал, який він буде проходити на наступному уроці, підготуйте з ним відповіді на можливі запитання і завдання
• Зацікавленість в діяльності
• Зниження впливу різних відволікаючих чинників при виконанні школярем домашнього завдання (розмови, телевізор, музика та інше)

Відомі флегматики: Кутузов М.І. і Крилов І.А. і

Темперамент - це природна особливість людини, яка сильно впливає на його поведінку і успіхи. Однак не буває поганих або хороших темпераментів - у кожного з них є свої плюси і мінуси. Щоб дитина з будь-якими особливостями навчався успішно, необхідно просто звернути увагу на ці самі особливості і створити для нього найбільш оптимальні умови діяльності.

Ви звертали увагу на той факт, що в класі у одного і того ж викладача виділяються більш сильні і перспективні учні, а є діти, які показують посередні результати? При цьому вчитель займається з усіма однаково.
Це говорить про те, що освітній процес - творчий союз двох сторін - педагога і учня, і багато що залежить від музичних і фізичних можливостей учнів. Навчання проходить з різною інтенсивністю, співочі навички формуються і закріплюються у одних дітей міцно і швидко, а іншим необхідно тривалий час. Як то кажуть, «у кожного своя стеля».

Вокалістка Різновиди темпераментів

темперамент - тип вищої нервової системи, що виявляється в емоційній збудливості і темпі проходження психічних процесів. На темперамент впливають природжені і спадкові властивості нервової системи. Це загальна характеристика окремої людини.

темперамент:

холеричний
сангвінічний
флегматичний
меланхолійний

.

.

холерик

холерикам притаманні енергійність, пристрасність, стрімкість, активність, ініціативність, велика емоційна збудливість в роботі. У навчальному процесі слід брати до уваги те, що процеси збудження переважають над процесами гальмування.

А тому учневі-холерикові буде корисний репертуар ліричного, оповідного складу.

Вокально-технічними вправами з учнем-холериком слід займатися в суворої системності, вправи повинні мати чітку ритмічність для вироблення стриманості і врівноваженості. Рекомендується інтонувати мінорні гами і мінорні тризвуки, вправи в низхідному русі, інтервали в тісному розташуванні, вправи в повільному і спокійному темпі.

Холерики повинні приділяти багато уваги виступів. Мета - вироблення більш спокійного ставлення до сцени, так як у холериків найчастіше бувають виконавські зриви через те, що емоції у них зашкалюють і переважають над розумом, а виконання стає награним і неприродним.

сангвінік

сангвінікам властиві рухливість і радісне відчуття життя. Рішення вони приймають поспішно, не замислюючись і не вникаючи в них глибоко. Сангвінік НЕ злопам'ятний, не займається самобичуванням, швидко забуває і радості, і образи. Відрізняється неуважністю і не зібраністю.

Хороші результати показує в навчанні, але тільки якщо йому цікавий досліджуваний предмет. Тому сангвінікам-вокалістам слід частіше оновлювати репертуар, і вибирати твори, які викличуть у нього зацікавленість.

З учнем-сангвініком вокально-технічними вправами слід займатися в суворій послідовності для вироблення врівноваженості і зібраності. Темп вправ повинен бути спокійним, не надто швидким, і не дуже повільним.

Нервові процеси у сангвініка протікають рухомо, і співати в повільному темпі їм важко. Сангвінік при співі повинен встигати контролювати процес - все пропевать, промовляти. Викладачеві сангвініка слід бути під стать учня - активним, а заняття проводити на емоційному підйомі, щоб бути на одній хвилі з учням. Так як спокійний і розмірений темп уроку призводить до байдужості і несприйнятливості учня-сангвініка.

.

флегматик

Флегматик - спокійний і повільний людина. Він спокійний, урівноважений, незворушний, міміка малорухлива, а мова - некваплива. Флегматики відрізняються високою працездатністю і глибокої внутрішньої емоційністю.

Вокалісти-флегматики люблять виконувати твори в спокійному темпі. Але на поводу таких учнів йти не слід, і потрібно урізноманітнити репертуар, поповнювати технічними творами.

Вокальні вправи також повинні розвивати техніку виконання.

Виступи вокалістів-флегматиків часто бувають більш яскраві та емоційні, ніж на заняттях в класі. І на сцені вони впевнені, і доносять до слухача без втрат все, що зробили в класі.

Викладач учня-флегматика може бути спокійний, і впевнений - його учень виступить гідно, без всяких непередбачених сюрпризів.

меланхолік

У меланхоліка слабкі процеси збудження і гальмування. Меланхолік замкнутий, нетовариський, глибоко переживає труднощі і невдачі. Він нерішучий і пасивний.

Навчання з таким учнем необхідно будувати на постійній підтримці і схваленні. А урок повинен бути чітко організованим.

Репертуар потрібно підбирати різноманітний і яскравий, щоб викликати відповідні емоції учня-меланхоліка. Займаючись з учнями цього темпераменту, слід розвивати вокальну техніку, щоб хоч якось компенсувати відсутність емоційного виконання.

Ми познайомилися з різновидами темпераментів. Але потрібно пам'ятати, що темпераменти в чистому вигляді зустрічаються вкрай рідко. Поведінка людини багато в чому залежить ще і від зовнішніх факторів, середовища проживання, виховання, навчання.

Ці знання допоможуть вокалісту зрозуміти себе, оцінити свої вокальні можливості, а викладачеві вокалу допоможуть у навчанні учнів з різними темпераментами.

Вплив темпераменту музиканта на якість виконання -

Як правильно підбирати репертуар учням з різними типами темпераменту? -