Змінна частина дієслова складної форми майбутнього часу. Майбутній час

Учитель: Щанкіна Н.А.

Клас: 4

Тема: Освіта дієслів майбутнього часу. Проста і складна форма майбутнього часу дієслів.

Мета діяльності вчителя:створити умови для формування в учнів уміння утворювати форми дієслова майбутнього часу.

завдання:

Створити умови для формування уявлень про освіту дієслів майбутнього часу; - створити умови для формування умінь утворювати майбутню складну і майбутню просту форми дієслів;
- створити умови для розвитку регулятивних УУД (цілепокладання, планування, оцінювання) і комунікативних УУД (правильна побудова мовних висловлювань, узгодження дій з партнером);

Створити умови для розвитку загальнонавчальних умінь і навичок (розвиток уваги, порівняльних умінь і навичок, вміння узагальнювати і робити висновки);
- створити умови для виховання дружніх партнерських відносин, любові до книги.

Навчається навчиться:

Визначати форму дієслова;

Утворювати від даних дієслів форми майбутнього часу і вставляти їх в пропозиції;

Розрізняти просту і складну форми майбутнього часу дієслова.

Тип уроку:урок первинного пред'явлення нових знань і УУД.

проблема:

Методи навчання:
- проблемний;
- частково-пошуковий;
- наочний.

Форми організації пізнавальної діяльності:
- фронтальна;
- колективна;
- групова;
- в парах;
- індивідуальна.

Хід уроку

I. Організаційний етап
учитель. Привіт хлопці, сьогодні до нас на урок прийшли гості.

Доторкніться один до одного долоньками і подаруйте один одному почуття впевненості в тому, що сьогодні у нас все вийде.

Посміхніться один одному, подаруйте свої посмішки мені і присутнім у нас на уроці гостям.

Я бажаю всім нам удачі і нових відкриттів. Вперед за знаннями!

(Запис у зошиті числа і класної роботи)

У нас з вами є певне правило, за яким працюємо:

На уроці я сиджу,
Чи не галасую і не кричу,
Руку тихо піднімаю,
Якщо запитають, відповідаю.
II. актуалізація знань

учитель. Прочитайте слова.

Дума_т, від_шь, вяж_т, вар_шь.

учитель. В якій частині слова пропущена буква?

Уч-ся.В закінчення.

Учитель. Що об'єднує всі ці слова?

Уч-ся. Всі ці слова є дієсловами.

учитель. Що ви знаєте про дієслово?

Уч-ся. Дієслово - це частина мови, яка позначає дію предмета і відповідає на питання: що робити? що зробити? та інші.

Має невизначену форму.

відмінюється

Дієслова змінюються по числах і часів.

Робота біля дошки.

Двоє учнів вставляють пропущені букви, визначаючи відмінювання, число і час.

учитель. Для чого ми виконали таке завдання? Чи впоралися з ним? Оцініть свою роботу.

III. Пзупинка проблеми. Спонукання до проблеми.

учитель. Як ви думаєте, з якою частиною мови буде пов'язана наша тема?

Уч-ся.можливо , тема уроку пов'язана з дієсловом.

Учитель.Вірно, тема уроку буде пов'язана з такою частиною мови як дієслово. А яка саме тема ви дізнаєтеся, виконавши наступне завдання.

А зараз пропоную вам попрацювати самостійно.

Учні працюють самостійно з текстом за завданням. (СЛАЙД 4)

Прочитайте текст, підкресліть все дієслова двома рисами. Заповніть таблицю.

Текст "Смерть зірки"

Приблизно через 5 мільярдів років зовнішня сторона Сонця охолоне і стане більше. Сонце перетвориться в одну з зірок - червоний гігант. Зрештою, зовнішня оболонка червоного гіганта відірветься і піде в космічний простір, залишивши за собою маленьке центральне ядро, яке буде називатися білим карликом.

учитель. Хлопці, про що цей текст?

Уч-ся. Про зірці.
учитель. Скажіть, що станеться з Сонцем через 5 мільярдів років?

Учні відповідають за текстом.
учитель. Це буде коли?

Уч-ся. В майбутньому, через 5 мільярдів років.

учитель. В якому часі стоять ці дієслова? Доведіть.

Уч-ся. В майбутньому, так як відповідає на питання: що зроблю? і позначає дію, яке відбудеться.

Учитель.Як ви думаєте, чому присвячений наш урок?

Уч-ся.Можливо, ми будемо на уроці говорити про дієсловах майбутнього часу.

(Питання: що зробить? Підводить дітей до нової темі "Майбутнє час дієслова")

Перевірка роботи. Самооцінка.

дієслово	час
охолоне

перетвориться
відірветься

буде називатися

Учитель. У чому відмінність цих дієслів у майбутньому часі?

Уч-ся.Дієслово - "буде називатися" складається з двох дієслів, а дієслова: охолоне, стане, перетвориться - з одного слова.

Учитель.Як можна назвати дієслова, що складаються з двох слів і з одного слова?

Уч-ся. Може бути, складні і прості дієслова.

учитель. Перевірте свої припущення за допомогою підручника №3, стор. 32

Чому повинні навчитися на уроці?
Уч-ся.Научітьсяопределять форму дієслова, а так само утворювати від дієслів просту і складну форми майбутнього часу.

учитель. Від чого ж залежить форма дієслів майбутнього часу?

IV. Пошук рішення проблеми
Учитель. Давайте разом будемо міркувати. Що ви пропонуєте?

(Уч-ся вагаються з відповіддю).

Учитель. Може поставити інші дієслова в майбутнє час і це прояснить ситуацію?

На дошці: грати, пограти, дружити, подружитися, стрибати, пострибати.

Учитель. Що ви можете сказати про дієсловах, записаних на дошці? На які групи можна їх розділити? Доведіть.

Уч-ся. Ці дієслова стоять в початковій формі, так як відповідають на питання що робити? що зробити? В першу групу віднесемо дієслова, що відповідають на питання що робити? в другу - що зробити?

Учитель. Пропоную цю роботу виконати в групі. Нехай кожна група вибере собі по 2 дієслова і поставить їх в майбутнє час. Постарайтеся записати всі варіанти. Пропоную для зручності записувати дієслова в таблиці.

	Що робити?	Що зробити?

Доповни висновок.

ЩО РОБИТИ?

Дієслова, що відповідають в початковій формі на питанняЩО ЗРОБИТИ?утворюють __________________ форму майбутнього часу.

Учитель. Що вийшло? Будьте уважні один до одного. Вислухайте один одного, не перебиваючи.

Таблиці з'являються на слайдах 6,7,8

1 група

я буду грати пограю
ти будеш грати погіршує
він буде грати пограє
ми будемо грати пограємо
ви будете грати пограєте
вони гратимуть пограють

2 група

я буду дружити потоваришую
ти будеш дружити подружишся
він буде дружити подружиться
ми будемо дружити подружимося
ви будете дружити подружитеся
вони будуть дружити подружаться

3 група

я буду стрибати пострибати
ти будеш стрибати пострибаєш
він буде стрибати пострибає
ми будемо стрибати пострибати
ви будете стрибати пострибаєте
вони будуть стрибати пострибають

Учитель.Що помітили? Хто з вас спробує зробити висновок?

Уч-ся. що робити? утворюється складна форма майбутнього часу. що буду робити? та інші.

Від дієслова, що відповідає на питання: що зробити, утворюється проста форма майбутнього часу. Такі дієслова відповідають на питання: що зроблю? та інші.

(СЛАЙД 9)
Учитель. Молодці! Що можна сказати про простій формі майбутнього часу дієслова?

Уч-ся. Всі дієслова з приставками.

Учитель.Виділіть приставки у дієслів майбутнього простого часу. А як утворюються дієслова майбутнього складного часу?

Уч-ся. Змінюється перший дієслово: бути, а друге дієслово - дієслово в невизначеною формі.

Учитель.хлопці,як можна назвати перший дієслово - бути, який змінюється?

Уч-ся.Раз він допомагає в утворенні дієслів майбутнього складного часу, то може, його називають помічником ?!

Учитель.У російській мові його назвали допоміжним.

Підніміть руку ті хлопці, які не допустили помилок.

ФІЗ.МІНУТКА

Я морозу не боюся,

(Кроки на місці).

З ним я міцно потоваришую.

(Хлопки в долоні).

Підійде до мене мороз,

(Присісти)

Зачепить руку, зачепить ніс.

(Показати руку, ніс)

Значить, треба не ловити гав,

(Хлопки в долоні)

Буду стрибати і грати

(Стрибки на місці).

V. Первинна перевірка розуміння

учитель. Відгадайте загадку. (СЛАЙД 10)
Для нього прогулянка - свято.
І на мед особливий нюх.
Цей плюшевий пустун -
Ведмедик ... (Вінні-Пух.) (СЛАЙД 11)
учитель. Що ви знаєте про Вінні-Пуха? Хто його придумав?

Уч-ся. - Це ведмежа, який дуже любив мед і складав вірші.

Цього героя придумав англійський письменник Алан Мілн.

За мотивами цієї казки придуманий мультиплікаційний фільм.

учитель. Абсолютно вірно. Рівно 60 років тому Борис Заходер перевів історію про плюшевого ведмедика Вінні на російську мову, і весь світ дізнався нашого Вінні-Пуха. Прочитайте вірш, яке він склав. Що ви помітили?

Гарно ведмедеві ура!
Гарно ведмедеві ура!
Переможу ...
(Ні, переможу!)
Переможу я спеку і мороз,

Переможу ...
(Ні, перемагаючи!)
Перемагаючи я будь-яке лихо,

учитель. Яке слово Вінні-Пух вимовляє по-різному?

Уч-ся. Переможу, переможу.

Учитель. Як же сказати правильно? Доведіть.
Учень. Якщо не можна утворити майбутнє просте, то можна використати майбутній складне. Правильно сказати: буду перемагати.

Виразне читання вірша. (СЛАЙД 13)

Гарно ведмедеві ура!
Гарно ведмедеві ура!
Буду перемагати я спеку і мороз,
Аби медом був вимазані ніс!
Буду перемагати я будь-яке лихо,
Лиш лапки в меду! ..

Учитель. Інший варіант з використанням імені іменника: стану переможцем.

VII. первинне закріплення
Учитель. Хлопці, допоможіть Вінні скласти ще один вірш. Розкрийте дужки і поставте дієслова в майбутнє час. Має вийти гарний вірш.

Діти працюють в парі

Мирно і радісно ми (жити),
Разом (грати),
Міцно (дружити).
Ми (подарувати) один одному сміх і квіти,
І (виконати) в життя всі наші мрії!

Учитель.Що вийшло? Перевірте. Прочитайте для всіх цей вірш.

Учень. Мирно і радісно ми будемо жити,
Разом будемо грати,
Міцно будемо дружити.
Ми подаруємо, один одному сміх і квіти,
І здійсняться в життя всі наші мрії!

Учитель. Поясніть, як ви підбирали потрібну форму дієслова майбутнього часу?

Учень. Від дієслова, що відповідає на питання: що робити? (Жити, грати, дружити) утворюється складна форма майбутнього часу: будемо жити, будемо грати, будемо дружити. Від дієслова, що відповідає на питання: що зробити? (Подарувати, виконати) утворюється проста форма майбутнього часу: подаруємо, здійсняться.

VIII. Підведення підсумків. Рефлексія.
Учитель. Хлопці, ось і закінчився наш урок. Ви такі молодці!

Давайте поділимося своїми враженнями.

Що ви сьогодні відкрили для себе?

Чим зацікавилися?

(СЛАЙД 14)

На уроці я працював	активно / пасивно
Своєю роботою на уроці я	задоволений / незадоволений
Урок для мене видався	коротким / довгим
За урок я	втомився / не втомився
Мій настрій стало	краще / гірше
Матеріал уроку був	зрозумілий / не зрозумілий
	корисний / даремний
	цікавий / нудний
Домашнє завдання мені здається	легким / важким
	цікавим / нецікавим

IX. Інформація про домашнє завдання.
Друкована зошит №2 стр.21-22, вправа 18

додаток

Текст "Смерть зірки"

Прочитайте текст, підкресліть все дієслова двома рисами. Заповніть таблицю.

Текст "Смерть зірки"

Приблизно через 5 мільярдів років зовнішня сторона Сонця охолоне і стане більше. Сонце перетвориться в одну з зірок - червоний гігант. Зрештою зовнішня оболонка червоного гіганта відірветься і піде в космічний простір, залишивши за собою маленьке центральне ядро, яке буде називатися білим карликом.

Прочитайте текст, підкресліть все дієслова двома рисами. Заповніть таблицю.

Текст "Смерть зірки"

Група №1. Поставити дієслова в майбутнє час

	грати (що робити?)	пограти (що зробити?)

Доповни висновок.

Дієслова, що відповідають в початковій формі на питанняЩО РОБИТИ?утворюють __________________ форму майбутнього часу.

Група №2. Поставити дієслова в майбутнє час

	дружити (що робити?)	подружитися (що зробити?)

Доповни висновок.

Група №3. Поставити дієслова в майбутнє час

	стрибати (що робити?)	пострибати (що зробити?)

Доповни висновок.

Розкрийте дужки і поставте дієслова в майбутнє час. Має вийти гарний вірш.

Мирно і радісно ми (жити) _________________________,
Разом (грати) ____________________________________,
Міцно (дружити) _____________________________________.
Ми (подарувати) ________________________ один одному сміх і квіти,
І (виконати) ___________________________ в життя всі наші мрії!

Розкрийте дужки і поставте дієслова в майбутнє час. Має вийти гарний вірш.

У вас на парті листок з твердженнями. Заповніть його.

На уроці я працював	активно / пасивно
Своєю роботою на уроці я	задоволений / незадоволений
Урок для мене видався	коротким / довгим
За урок я	втомився / не втомився
Мій настрій стало	краще / гірше
Матеріал уроку був	зрозумілий / не зрозумілий
	корисний / даремний
	цікавий / нудний
Домашнє завдання мені здається	легким / важким
	цікавим / нецікавим

У вас на парті листок з твердженнями. Заповніть його.

На уроці я працював	активно / пасивно
Своєю роботою на уроці я	задоволений / незадоволений
Урок для мене видався	коротким / довгим
За урок я	втомився / не втомився
Мій настрій стало	краще / гірше
Матеріал уроку був	зрозумілий / не зрозумілий
	корисний / даремний
	цікавий / нудний
Домашнє завдання мені здається	легким / важким
	цікавим / нецікавим

У вас на парті листок з твердженнями. Заповніть його.

На уроці я працював	активно / пасивно
Своєю роботою на уроці я	задоволений / незадоволений
Урок для мене видався	коротким / довгим
За урок я	втомився / не втомився
Мій настрій стало	краще / гірше
Матеріал уроку був	зрозумілий / не зрозумілий
	корисний / даремний
	цікавий / нудний
Домашнє завдання мені здається	легким / важким
	цікавим / нецікавим

\u003e\u003e Російська мова: Майбутній час дієслів. Форми дієслів, що не збігаються з формами їх українських аналогів

Граматичні особливості дієслів майбутнього часу
Коли відбувається дія? після моменту мовлення про нього
На які питання відповідає? що зробить? що буде робити?
Який вид і які форми має? досконалий (проста форма)
недосконалий (складна форма)
Як змінюється? по числах особам
Приклади встану, встанеш, встане, встанемо встанете, встануть
буду вставати будеш вставати будетвставать будемо

вставати будете вставати будуть вставати
Спишіть текст, розкриваючи дужки, підкресліть дієслова-присудки. На які питання вони відповідають, який у них вигляд Досконалий або недосконалий), форма (проста або складна), особа і число?

Пам'ятайте: у 2-й особі однини у дієслів майбутнього часу в закінченнях -Їж, -ішь м'який знак перед -ся зберігається.
Встан (е / і) ш (ь?), Бувало, рано вранці разом зі сходом з (л?) Нца, коли б (е / і) ле (е / і) т ще росиста трава. Побежіш (ь?) До річки і з р (а / о) змаху бухнеш (ь?) Ся в рожеву від з (о /) арі, гладку, як дзеркало, водяну поверхню. Викупу (і / е) ш (ь?) Ся і з чу (в?) Ством здоров'я ЇЇ свіжий (е / о) сти в усьому тел (е / і) спе / шиш (ь?) До ранку (н / нн ) е-му чаю. Потім цілий день побродіш (ь?) З собако (й / ю) по окрес (т?) Ним болотах, половіш (ь?) З р (і / е) бятішкамі раків і сваріш (ь?) З рибалками поз (д? ) нею ноч (ч / ь) ю юшку. Додому возвратішася (ь?) Ся на р (о / а) ссвет (і / е) втомлений, але | бадьорий і веселий.
(За А. Купріну)
Вставте підходящі за змістом дієслова у формі майбутнього часу.
Ми ..., щоб раціон харчування був повноцінним і різноманітним. У нього обов'язково ... м'ясні, рибні, молочні та овочеві страви. Ми самостійно ... собі їжу. Бере участь у приготуванні страв не тільки ... апетит, але і ... необхідні навички. Ми завжди ..., що перед приготуванням овочі потрібно мити. Посуд після їжі завжди ..., а значить, сковорідку після яєчні відразу ... в порядок.
Для довідок: приводити, мити, пам'ятати, поліпшити, прищеплювати, готувати, включати, намагатися.

Дієслова доконаного виду мають в майбутньому часі тільки просту форму: зберу, вирішу.
Дієслова недоконаного виду мають в майбутньому часі тільки складну форму: буду збирати, буду вирішувати.
Порівняйте!
Як і Російською Українською
буду записувати запісуватіму, буду запісуваті
будеш записувати запісуватімеш, будеш запісуваті
записуватиме запісуватіме, буде запісуваті

Проспрягай дані дієслова в простому майбутньому часі. Пам'ятайте: наголос в них завжди на закінчення. Зателефонувати, повторити, полегшити.
Утворіть за допомогою префіксів від дієслів теперішнього часу можливу форму майбутнього часу. Яка вона - проста або складна?
по- мрію
С- малюємо
ви- рухаєш
при- готує
про- женуть
за- летять

Поставте дієслова в дужках в формі майбутнього часу Спробуйте пояснити відтінки в значеннях відповідні дієслів.
Я (піти) в бібліотеку займатися.
Влітку я (поїхати) до бабусі в село.
Я (побігти) на урок, а то спізнюся.
Я (сходити) в магазин і скоро повернуся.
Спочатку я (з'їздити) на кілька днів до моря.
Я (збігати) за хлібом в супермаркет.
Переведіть текст на російську мову. Підкресліть дієслова майбутнього часу і вкажіть особливості їх перекладу.
Виживання, здоров "я та розвиток дітей и підлітків є основою людського розвитку. З метою прівернення уваги до того, что сотні миллионов дітей та молодих людей в мире все ж будут зазнаваті образ та ЕКСПЛУАТАЦІЇ, Було Створено Міжнародний дитячий фонд ООН, відомій сегодня під назв ЮНІСЕФ, робота которого спрямовуватіметься на захист прав дітей и підтрімку їхнього добробуту.
В Україні Було Затверджено програму «Діти України», розроблення відповідно до Конвенції ООН з прав дитини. Інші програми, что стосуватімуться захисту та розвитку прав дітей, включатімуть освіту, охорону здоров "я.
(З журналу «ООН і Україна»)

Синьйор Петрушка злякано висякався: - Дитина марить. Дуже важкий випадок! .. Послали за самими знаменитими лікарями.
Спочатку прийшов доктор синьйор Мухомор і прописав мікстуру з сушених мух. Але мікстура нітрохи не допомогла. Тоді з'явився доктор Черемуха і заявив, що сушені мухи дуже небезпечні при захворюваннях такого роду і що набагато корисніше було б обернути хворого в простирадло, просочену соком японської черемхи.
Дюжину простирадло забруднені соком черемхи, але Вишеньці краще не стало.
- По-моєму, - запропонував доктор Артишок, - потрібно обкласти його сирими артишоками!
- З колючками? - злякано запитала Земляничка.
- Обов'язково, інакше ліки не принесе користі.
Стали лікувати Вишеньку сирими артишоками - бідний кричав і підскакував від уколів, немов з нього здирали шкіру.
- Бачите, бачите? - говорив доктор Артишок. - У юного графа сильна реакція. Продовжуйте лікування!
Суниця послала за доктором Каштаном. Його називали доктором бідняків, тому що він прописував хворим дуже мало ліків і платив за ліки з
власної кишені.
Доктор Каштан уважно оглянув хворого, велів показати язик, помацав пульс і сказав дуже сумно і серйозно:
- Нічого не болить у хворого: пульс в порядку, і Серце здорово, здорова у нього селезінка ... Самотність губить дитини!
- На що ви натякаєте? - грубо обірвав його Помідор.
- Цей хлопчик нічим не хворий - у нього просто ме_; ланхолія.
- Що це за хвороба? - запитала синьйора графиня Старша.
- Це не хвороба - це туга, печаль. дитині потрібна
компанія, потрібні товариші.
(За Дж. Родарі)
Марити - говорити незв'язно і незрозуміло, перебуваючи в несвідомому стані або уві сні. Як і укр .: Маріт.
Артишок - їстівна багаторічна трава сімейства складноцвітих.
Джанні Родарі (1920-1980) - італійський письменник. В основному писав твори для дітей: поетична збірка «Поїзд віршів», казки «Пригоди Чиполліно», «Джельсоміно в країні брехунів» та ін.

Випишіть з тексту ключові слова, які вказують на те, що розповідь стосується проблеми здоров'я. Звірте свої записи із записами однокласників.

Використовуючи текст, поясніть значення підкресленого слова, а потім прочитайте його тлумачення за словником. Чи можна слово депресія вважати його синонімом?

Замініть виділені слова антонімами.
Дуже важкий випадок! .. Послали за знаменитим лікарем. Сушені мухи дуже небезпечні при захворюваннях такого роду. Вишеньці стало краще. Стали лікувати Вишеньку сирими артишоками. У юного графа сильна реакція. Пульс в порядку, і серце здорово.

Продовжіть ряд виразами з тексту, а потім доповніть своїми прикладами.
Лікар оглянув хворого, ....

Переконайте своїх однокласників, що за жанром текст казковий. "Чи читали ви літературні казки Джанні Родарі? Чи відомі вам авторські казки Е. Успенського (про Крокодила Гену), Н. Носова (про пригоди Незнайка), А. Мілна (про Вінні-Пуха), А. Ліндгрен (про Малюка і Карлсона )?

Кажуть, що казка брехня, та в ній натяк - добрим молодцям урок. Який урок можна винести з даного казкового сюжету?
Погодьтеся з висловленою думкою або спростуйте його.

Самотність губить дитини.
Від туги і печалі вилікують компанія і товариші.
Працюйте в парах. Один читає прислів'я, інший пояснює вона має сенс. Вкажіть дієслова в формі майбутнього часу.
Здоров'я дорожче багатства.
Здоров'я згубила - нове не купиш.
У здоровому тілі здоровий дух.

Кот Кузька захворів. У нього вже другий день болів зуб.
Він нічого не їв і тихенько лежав на дивані. Тому
в п'ятницю мама повезла його до ветеринарного лікаря.
У приймальні лікарні сиділо багато різних людей,
а на руках у них - багато різних тварин. всі звірі
були дуже сумні і тихі.
- Ось бідні! Невже у них у всіх зуби болять? -
подумав Кузька.
- Невже тут у всіх хвости болять? - розмірковував тим часом дог, у якого був перев'язаний хвіст. Він з жалем подивився на Кузька, щура та пташку, але у тих хвости були в порядку. Але тут дог глянув на жабу. Він Побачив, що у неї зовсім немає хвоста. - Жахливо! Цією ще гірше, ніж мені. У неї хвіст зовсім відвалився!
- Тут, напевно, у всіх пір'я випадають. А це так неприємно, - зазначив папужка, у якого випадали пір'я. Він цвірінькнув і співчутливо подивився на дога і Кузька. Потім він глянув на жабу. Вона була зовсім гладенька. - Нещасна! У неї вже все перьд випали! Шкода ... Вона з пір'ям, напевно, дуже красива була.
... Почався прийом, і всі звірі по черзі заходили до лікаря.
Першою пішла жаба зі своїм дідусем. Всі звірі подумали:
- Бідолаха! Їй зараз буде так боляче! Вона зараз буде голосно плакати.
Але з кабінету не долинало ні звуку.
- Ця терпляча! - вирішили звірі, коли жаба з господарем вийшли від лікаря.
Після всього і догу, і Кузька, і щура, і папужці соромно було кричати і плакати у лікаря.
- Подумаєш, укол! - думав дог. - Тієї, зеленої, напевно, болючіше було, а вона й не гавкнув!
- Подумаєш, гіркі порошки! - заспокоював себе папужка. - Тієї, зеленої, ще гірше було, а вона й не цвірінькнув!
- Ну і що, що зуб вирвали? - розмірковував Кузька. - У зеленій жодного зуба не залишилося, а вона й не нявкнула!
Додому Кузька повернувся здоровим, веселим і дуже
голодним.
(За В. Іванової)

тренуємося
Уявіть, що ваш клас - колективний режисер інсценування даного тексту. Одна група зобов'язана розподілити ролі, інша - розповісти, якими будуть декорації, третя --указать, як повинні вести себе дійові особи. Використовуючи колективні рекомендації, інсценують текст.

Н.Ф.Баландіна, К.В. Дегтярьова, С.А.Лебеденко, Російська мова 7 клас

Відіслано читачами з інтернет-сайтів

зміст уроку конспект уроку і опорний каркас презентація уроку акселеративного методи та інтерактивні технології закриті вправи (тільки для використання вчителями) оцінювання Практика завдання і вправи, самоперевірка практикуми, лабораторні, кейси рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський домашнє завдання ілюстрації ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа реферати фішки для допитливих шпаргалки гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати додатки зовнішнє незалежне тестування (ЗНО) підручники основні і додаткові тематичні свята, слогани статті національні особливості словник термінів інші Тільки для вчителів

Тема: Проста і складна форми майбутнього часу дієслів. Урок засвоєння нових знань.

Дидактична мета: формувати в учнів уміння утворювати форми дієслова майбутнього часу.

завдання:

1. Створено умови для формування уявлень про освіту дієслів майбутнього часу; створити умови для формування умінь утворювати майбутню складну і майбутню просту форми дієслів;

2. Створено умови для розвитку регулятивних УУД (цілепокладання, планування, оцінювання) і комунікативних УУД (правильна побудова мовних висловлювань, узгодження дій з партнером); створити умови для розвитку загальнонавчальних умінь і навичок (розвиток уваги, порівняльних умінь і навичок, вміння узагальнювати і робити висновки);

3. Створено умови для виховання дружніх партнерських відносин, любові до книги, патріотизму.

Методи навчання:

1. проблемні;

2. частково-пошукові;

3. наочні.

Форми організації пізнавальної діяльності:

1. фронтальна;

2. колективна;

3. групова;

4. в парах;

5. індивідуальна.

Засоби навчання:

1. ІКТ. Презентація по темі.

2. Картки.

Хід уроку.

1. Мотивація до навчальної діяльності.

Хлопці, я бажаю всім нам удачі і нових відкриттів. Вперед за знаннями!

Відгадайте загадку.

Він і веселий, і Незлобін,

Цей милий чудачок.

З ним господар - хлопчик Робін

І приятель - П'ятачок.

Для нього прогулянка - свято.

І на мед особливий нюх.

Цей плюшевий пустун -

Ведмедик ... (Вінні-Пух.)

Що Ви знаєте про Вінні-Пуха? Хто його придумав? (Він любив мед, складав вірші. Цього героя придумав Алан Мілн.) Рівно 60 років тому Борис Заходер перевів історію про Вінні на російську мову, і весь світ дізнався нашого Вінні-Пуха.

2.Актуалізація знань і фіксація утруднення в пробному дії.

Прочитайте вірш, яке він склав. Що Ви помітили?

Гарно ведмедеві ура!

Ні, переможу!

Переможу я спеку і мороз,

Аби медом був вимазані ніс!

Ні, перемагаючи!

Перемагаючи я будь-яке лихо,

Лиш лапки в меду! ..

Яке слово Вінні - Пух вимовляє по-різному? А як правильно? Давайте розберемося в цьому питанні.

3.Виявленіе місця і причини труднощі.

Що Ви можете сказати про це слово? (Дієслово) Доведіть. (Дієслово - це частина мови, яка позначає дію і відповідає на питання: що робити? Що зробити? І інші) Що ще ви знаєте про дієслово? (Дієслово змінюється за часами.)

В якому часі стоїть цей дієслово? Доведи. (В майбутньому, так як відповідає на питання: що зроблю? І позначає дію, яке відбудеться.)

Чому присвячений наш урок? Про який пори ми будемо говорити? (Майбутньому часу).

Спробуйте поставити цей дієслово в невизначену форму. Запишіть. Скільки дієслів вийшло?

що робити? перемагати

що зробити? перемогти

Чому вийшло два дієслова? (Відповідають на різні питання)

що буду робити? перемагатиму

що зроблю? ???

Чи змогли ми допомогти Вінні вибрати правильну форму дієслова? (Можна сказати «буду перемагати») Що ж робити з дієсловами, що відповідають на питання: що зробити? Невже у них немає форми майбутнього часу?

4.Построеніе проекту виходу зі скрути.

Що ви пропонуєте? (Потрібно поставити інші дієслова в майбутнє час) Може це прояснить ситуацію? Допоможете мені?

Нехай кожен ряд вибере собі по 2 дієслова і поставить його в майбутнє час: читати, прочитати, дружити, подружитися, стрибати, пострибати.

Що Ви можете сказати про ці дієсловах? (Це дієслова в невизначеною формі) Доведіть. На які групи можна їх розділити? (Ці дієслова відповідають на різні питання).

Постарайтеся записати всі варіанти. Пропоную для зручності записувати в таблиці.

Діти працюють в зошиті по рядах.

Що вийшло? Порівняй свою роботу з роботою товариша по парті. Перевірте за шаблоном. Якщо є помилки, виправте. Поставте оцінку на полях собі і товаришеві. (Таблиця з'являється на екрані.)

я буду дружити потоваришую

ти будеш дружити подружишся

він буде дружити подружиться

ми будемо дружити подружимося

ви будете дружити подружитеся

вони будуть дружити подружаться

я буду стрибати пострибати

ти будеш стрибати пострибаєш

він буде стрибати пострибає

ми будемо стрибати пострибати

ви будете стрибати пострибаєте

вони будуть стрибати пострибають

Що помітили? (Дієслово в майбутньому часі може бути виражений одним словом або двома.)

Як можна назвати дієслова 1-2 стовпчиків? (Відповіді дітей). У російській мові для них є спеціальна назва: майбутнє складне і майбутнє просте.

Зробіть висновок. Порівняйте освіту майбутнього простого і майбутнього складного часу. (Від дієслова, що відповідає на питання: що робити ?, утворюється складна форма майбутнього часу. Такі дієслова відповідають на питання: що буду робити? Та інші. Від дієслова, що відповідає на питання: що зробити, утворюється проста форма майбутнього часу. Такі дієслова відповідають на питання: що зроблю? та інші)

Що можна сказати про простій формі майбутнього часу дієслова? (Всі дієслова з приставками).

Як утворюється дієслово майбутнього складного часу? (Змінюється перший дієслово: бути, а друге дієслово - дієслово в невизначеною формі.)

Як можна назвати перший дієслово, який змінюється? Він головний або допомагає? Яку роль він виконує?

У російській мові його назвали допоміжним.

5.Реалізація побудованого проекту.

Давайте повернемося до першого вірша Вінні. Як же сказати правильно?

Хлопці, а ми можемо утворити просту форму майбутнього часу? (Немає) Як же нам бути? (Утворити складну форму майбутнього часу)

Правильно сказати: буду перемагати.

Складання алгоритму.

1.Образ невизначену форму дієслова.

2.Задай питання.

3.Якщо дієслово відповідає на питання ЩО РОБИТИ ?, утворюється складна форма майбутнього часу.

4. Якщо дієслово відповідає на питання ЩО ЗРОБИТИ ?, утворюється проста форма майбутнього часу.

5. Якщо не можна утворити просту форму майбутнього часу, то можна використовувати складну форму майбутнього часу.

6.Первічное закріплення у зовнішній промови.

Хлопці, допоможіть Вінні-Пуху скласти ще один вірш. Розкрийте дужки і поставте дієслова в майбутнє час. Має вийти гарний вірш. (Робота в парах за картками)

Мирно і радісно ми (жити),

Разом (грати),

Міцно (дружити),

Ми (подарувати) один одному сміх і квіти,

І (виконати) в життя всі наші мрії!

Що вийшло? Перевірте в парі. Прочитайте для всіх.

Поясніть, як ви підбирали потрібну форму дієслова майбутнього часу. (Алгоритм)

Від дієслова, що відповідає на питання: що робити? утворюється складна форма майбутнього часу; від дієслова, що відповідає на питання: що зробити, утворюється проста форма майбутнього часу.

7.Самостоятельная робота з самопроверкой за зразком.

Виконаємо вправу за підручником. Відкрийте підручники на сторінці 40, вправа 33. Прочитайте завдання. (Кожен ряд по 1 дієслова, 3 учні працюють біля дошки)

Повторення алгоритму.

8.Включеніе в систему знань і повторення.

Виконуємо вправу 29 на сторінці 35. Повторення алгоритму.

9.Рефлексія навчальної діяльності.

Хлопці, ви такі молодці! Будинки спробуйте пограти в гру «Що я буду робити, коли виросту? Що зроблю особливого? »Запишіть відповіді. (Приклад від Вінні-Пуха: Я буду літати. Я полечу на Місяць.)

Хлопці, ось і закінчився наш урок. А до нас прийшов один Вінні-Пуха - П'ятачок.

Він дуже засмутився, що не потрапив до нас на урок. Давайте поділимося з ним своїми враженнями.

Що Ви сьогодні відкрили для себе? Чим зацікавилися? Що Вас здивувало?

Оціни свою роботу. (За роботу разом, за роботу в зошиті, за роботу в парі) Що вийшло?

1. Дієслово - це частина мови, яка позначає дію або стан предмета, відповідає на питання що робити? що зробити?: йти, прилетіти, хворіти, підбадьоритися.

2. Кожен дієслово має такі форми:

початкову форму, яка називається невизначеною формою (або інфінітивом). Вона закінчується на -ть, -ти, чь (Це): цвес ти, пе чь, купа ться. Невизначена форма тільки називає дію або стан, що не вказуючи ні часу, ні числа, ні особи, тому що це форма дієслова. Вона володіє тільки постійними ознаками дієслова;
відмінюється форм (інфінітив). Вони володіють постійними і непостійними ознаками дієслова;

3. Дієслова діляться на перехідні і неперехідні(Це постійна ознака дієслів). Перехідні дієслова позначають дію, що переходить на інший предмет, назва якого може бути виражено

іменником (або займенником) в знахідному відмінку без прийменника: читати газету, бачити його;
іменником в родовому відмінку без прийменника, що позначає частину чогось: випити чаю, відрізати хліба;
іменником (або займенником) в родовому відмінку без прийменника при дієслові із запереченням: не мати права, не бачити її.

Всі інші дієслова неперехідні: гуляти у парку, вірити в добро.

4. Дієслова, що мають постфікси -ся (-сь), називаються зворотніми: голити ся, катувати ся . решта дієслова неповоротні: думати, знати (Це постійна ознака дієслів). Всі зворотні дієслова неперехідні.

5. дієслова бувають вчиненого або недосконалого виду (це постійна ознака дієслів). Види дієслова показують, як протікає дію.

Дієслова доконаного виду відповідають на питання що зробити? і вказують на завершеність дії, його результат, кінець дії і початок: заспівати. Вони мають два часу: минуле (що зробили? - заспівали) І майбутнє просте, що складається з одного слова (що зроблять? - заспівають). Форми теперішнього часу дієслова доконаного виду не мають.

Дієслова недоконаного виду відповідають на питання що робити? і при позначенні дії не вказують на його завершеність, результат, кінець або початок: співати. Вони мають три часи: минулий (що робили? - читали), Сьогодення (що роблять? - цвітуть) і майбутнє складне, Що складається з двох слів - «буду» ( «будеш») і невизначеної форми даного дієслова (що буде робити? - буде креслити,будеспівати).

У російській мові є невелика кількість двувідовихдієслів, тобто таких дієслів, які в залежності від контексту мають те значення доконаного виду (і відповідають на питання що зробити?), То недосконалого виду (і відповідають на питання що робити?): стратити, одружити, одружитися, веліти, досліджувати, обстежити, заарештувати, атакувати та ін. Наприклад: По країні поширювалися чутки, що король особисто страчує (Що робить? - недосконалий вид) своїх ворогів; король страчує (Що зробить? - досконалий вид) кілька заколотників.

6. Дієслова мають три форми нахилів(Це непостійний ознака дієслів). Форми способу показують, як говорить оцінює дію, т. Е. Чи вважає він його реальним, чи небажана при будь-якому умови.

дійсного способу показує, що дія реально, насправді відбувається, відбувалося чи станеться: ми ворогів зустрічаємопросто: били, б'ємо і будем бить .

Умовний (умовне) нахил показує, що дія можлива лише за певної умови: Без тебе я не дістався б до міста і замерз бина дорозі. Умовний спосіб утворюється від форми минулого часу шляхом додавання частки б (Б). Частка б пишеться окремо.

Наказовий спосіб позначає дію, яке велять, просять, радять зробити: обприскувати водою. Наказовий спосіб утворюється шляхом додавання суфікса - і до основи справжнього (майбутнього простого) часу або без суфікса: нести - несуть - ніс і . У множині додається постфікси -ті: неси ті .

7. У дійсного способу дієслова змінюються по часів

нині час: ходжу, думаю;
майбутнє час: принесу(Майбутнє просте), буду приносити (Майбутнє складне);
минуле час: ходив, думав.

8. У формах теперішнього і майбутнього часу дієслова мають категорію особи(Це непостійний ознака дієслів):

1-е особа: я йду, ми йдемо;
2-е особа: ти йдеш, ви йдете;
3-е особа: він(вона, воно) Йде, вонийдуть.

Деякі дієслова називають стан, дію, що відбувається без участі чинного особи, як би само по собі. Такі дієслова називаються безособовими: Світає. Морозить. Мені зле.

9. Число - непостійний ознака дієслова, властивий всім змінним формам дієслова:

однина: йду, йшов, піду;
множина: йдемо, йшли, підемо.

10. Рід - непостійний ознака дієслова, властивий формам однини в минулому часі і в умовному способі:

чоловічий рід: захотів би;
жіночий рід: захотіла б;
середній рід: захотіло б.

11. У реченні дієслово зазвичай є присудком і разом з підметом утворює граматичну основу пропозиції: місяць яскраво осявав всю долину.

Але інфінітив може бути будь-яким членом пропозиції:

жити - батьківщині служити (жити- підмет, служити - присудок );
Я хочу вступити в консерваторію (хочу вступити - складене дієслівне присудок) ;
У мене виникло гостре бажання озирнутися (бажання(Яке?) озирнутися — визначення );
Вона попросила мене прочитати лист (попросила(про що?) прочитати — додаток) ;
вона присіла відпочити(присіла(з якою метою?) відпочити — обставина мети ).

12. Морфологічний розбір дієслів (план)

1. Частина мови, загальне граматичне значення і питання.

2. Початкова форма (інфінітив).

вид (досконалий, недосконалий);
зворотність (безповоротний, поворотний);
перехідність (перехідний, неперехідний);
відмінювання (I, II, разноспрягаемий або архаїчний).

4. Непостійні морфологічні ознаки:

нахил;
час (в дійсного способу);
число;
особа (в теперішньому, майбутньому часі; в наказовому способі);
рід (в однині минулого часу і умовного способу).

5. Роль в реченні (яким членом речення є дієслово в цьому реченні).

Зразки розбору дієслів

Любиш кататися - люби і саночки возити.

любиш

що робиш?
2. Н. ф. — кохати.
3. Постійні морфологічні ознаки:
1) недосконалий вид;
2) безповоротний;
3) перехідний;
4) II відмінювання.
1) дійсного способу;
2) теперішнього часу;
3) однини;
4) 2-го особи.

кататися

1. Дієслово; позначає дію; відповідає на питання що робити?
2. Н. ф. — кататися.
3. Постійні морфологічні ознаки:
1) недосконалий вид;
2) поворотний;
3) неперехідний;
4) I відмінювання.

люби

1. Дієслово; позначає дію; відповідає на питання що роби?
2. Н. ф. — кохати.
3. Постійні морфологічні ознаки:
1) недосконалий вид;
2) безповоротний;
3) перехідний;
4) II відмінювання.
4. Непостійні морфологічні ознаки. Вжитий у формі:
1) наказового способу;
2) однини;
3) 2-го особи.
5. У пропозиції є частиною складеного дієслівного присудка (допоміжне дієслово).

возити

1. Дієслово; позначає дію; відповідає на питання що робити?
2. Н. ф. — возити.
3. Постійні морфологічні ознаки:
1) недосконалий вид;
2) безповоротний;
3) перехідний;
4) II відмінювання.
4. Непостійні морфологічні ознаки. Вжитий у формі інфінітива (незмінна форма).
5. У пропозиції є частиною складеного дієслівного присудка.

джерела:

Глава «Дієслово» в посібнику Зубкової А. «Російська мова і культура мови»
Розділ «Дієслово» в посібнику Литневская Е. «Російська мова: короткий теоретичний курс для школярів»

Додатково на Генон: