Н в Дурова навчання дошкільнят. Наталія Дурова: Навчання дошкільнят грамоті. Дидактичні матеріали в чотирьох книгах. Результати до кінця року навчання

Робоча програма з навчання грамоті для дітей 5-7 років побудована з урахуванням вікових особливостей дітей. Розрахована на два роки навчання, починаючи зі старшою групи. Програма спрямована на оволодіння дітьми звуковим та складовим аналізом, розподілом слів на склади, побудовою пропозицій. Даний курс допомагає дітям легко навчитися читати і грамотно писати.

Завантажити:


Попередній перегляд:

Комітет із освіті

Адміністрації міста Подольська

Муніципальне дошкільний загальноосвітній заклад

дитячий сад комбінованого виду

№ 31 «Червоні вітрила»

Робоча програма

Додаткової освіти з навчальної дисципліни

«Навчання грамоті» для дітей 5-7 років

2013-2014 навчальний рік.

Керівник гуртка

Полякова Галина Віталіївна

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Від того, як дитина підготовлений до школи, залежить успішність його адаптації, входження в режим шкільного життя, його навчальні успіхи, психічне самопочуття. Доведено, що у дітей, не готових до систематичного навчання, важче і довше проходить період адаптації, пристосування до навчальної (а не ігровий) діяльності. У цих дітей слабо розвинені зв'язкова мова і розумові здібності - вони не вміють задавати питання, порівнювати предмети, явища, виділяти головне, у них не сформована звичка до елементарного контролю над собою.

Розвиток мовлення дитини - ця головна і пріоритетна задача педагогів, які працюють з дітьми дошкільного віку. Додаткова освітня програма "Навчання грамоті" покликана надати допомогу педагогу в організації занять з дошкільнятами.

Раннє навчання читанню - не данина моді і не примха амбітних батьків. Тенденція до зниження вікових рамок початку навчання дітей читання має цілком об'єктивне підґрунтя: впроваджуються стандарти шкільної освіти, розширюється програма початкової школи, успішність освоєння їх залежить від підготовки, інтелектуального розвитку дитини, що вміє читати.

Незважаючи на наявність великої літератури з даної проблеми, недостатньо обгрунтовані можливості навчання дошкільнят грамоті в системі додаткової освіти, що має можливість звернення до індивідуальності, самобутності й самоцінності кожної дитини. Тому створення додаткової освітньої програми навчання грамоті дітей 5-7 років є актуальним.

Основу додаткової освітньої програми "Навчання грамоті" складають:

  1. Концепція дошкільної освіти дітей (1989 г.);
  2. Федеральний закон "Про освіту" червень (1992);
  3. Концепція JI. А. Венгера про розвиток здібностей дитини дошкільного віку, що містить твердження, що головне в навчанні грамоті - це розвиток здібностей, що дозволяють дитині самостійно аналізувати, моделювати, знаходити рішення в нових ситуаціях, усвідомлено ставитися до власної діяльності, а не тільки формування знань, навичок і умінь.
  4. Теорія А. В. Запорожця про самоцінності дошкільного періоду розвитку: основний шлях розвитку дитини - це шлях збагачення, наповнення найбільш значущими для дошкільника формами і способами діяльності, - шлях ампліфікації.
  5. Концепція Д. Б. Ельконіна, заснована на теорії поетапного формування розумових дій. Він вважав, що "читання є відтворення звукової форми слова на основі його графічного позначення".

Дослідження лінгвістів, психологів, педагогів (JI.A. Венгер, С.В. Мухіна, Д.Б. Ель Конін і ін.) Показали, що діти п'ятирічного віку найбільш сприйнятливі до навчання грамоті, тому що їх відрізняє гострота і свіжість сприйняття, допитливість і яскравість уяви. У вітчизняній і зарубіжній педагогічній теорії і практиці накопичений певний досвід з раннього навчання дошкільнят читання (Г. Доман, Н.А. Зайцев, М. Мон тессорі, Л.Н. Толстой, П.В. Тюленєв, К. Д. Ушинський , Д. Б. Ельконін та ін.).

Дана робоча програма розроблена на основі авторської «Навчання грамоті» (автори Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невська). Вона розрахована на 2-а роки навчання. Навчання будується на основі посібника «Навчання дошкільнят грамоті», (автори Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невська) і дидактичні матеріали в чотирьох книгах «Пограємо в слова», « від слова до звуку »,« від звуку до букви »,« Читаємо самі ».

Основною метою навчання є робота над звуковою культурою мовлення дітей, а основним змістом - звуко-складовий аналіз слів. Проводиться цілеспрямована робота по розвитку мислення, уваги, пам'яті, по засвоєнню зорового образу кожної друкованої літери.

Навчання грамоті носить загальнорозвиваючого характеру, сприяє розвитку активної розумової діяльності, працездатності, морально-вольових і естетичних якостей особистості дитини.

Особлива увага приділяється ігровим прийомам і дидактичних ігор, які становлять специфіку навчання дошкільнят і є істотним компонентом цього навчання.

Завдання 1-го року навчання: формування у дітей загальної орієнтування в звуковій системі мови, навчання їх звукового аналізу.

Завдання 2-го року навчання: діти вчаться аналізу і синтезу пропозицій різної конструкції, знайомляться з усіма літерами російського алфавіту, засвоюють деякі правила орфографії, викладають слова і пропозиції з букв розрізної азбуки із застосуванням правил орфографії, опановують складовим і злитим способами читання.

Заняття проводяться в першій половині дня перед обідом або в другій половині дня. При побудові освітньої діяльності враховуються вікові психічні та фізичні особливості дітей старшого і підготовчого віку. Заняття проводяться підгрупами по 7-8 чоловік в старшій групі один раз в тиждень тривалістю 20-25 хвилин, в підготовчій до школи групі - два рази на тиждень, тривалістю 30 хвилин.

Розділ I. Звуковий аналіз слова

Визначення послідовності звуків в слові, інтонаційний виділення кожного звуку. Знайомство з голосними і приголосними звуками. Знайомство з твердими і м'якими приголосними звуками. Ознайомлення з йотірованнимі голосними звуками. Вичленення ударного складу.

Розділ II. Членування пропозиції на слова

Знайомство з пропозиціями. Складання пропозиції з використанням «живий моделі».

Розділ III. Знайомство з буквами

Ознайомлення з усіма приголосними буквами українського алфавіту (в процесі роботи по звуковому аналізу слів).

Розділ IV. навчання читання

Навчання словозміни. Формування складового читання і формування злитого читання.

РІЧНИЙ Тематичний план

1 -й рік навчання

заняття

Тема заняття, завдання

вересень

моніторинг

Вивчення розвитку фонематичного слуху і мовного уваги

Звук і слово

  • Закріплювати уявлення дітей про слово;
  • закріплювати вміння інтонаційно виділяти звук у слові, розрізняти на слух тверді і м'які приголосні звуки

Звук, слово, склад

Вчити дітей ділити на склади дво- і трискладові слова, познайомити з терміном «стиль»;

  • вчити називати слова із заданим складом;
  • закріплювати вміння інтонаційно виділяти звук у слові.

жовтень

Пропозиція, слово, звук

  • Вчити складати пропозиції з двох слів, називати перше, друге слово;
  • вчити називати слова із заданим звуком.

Ознайомити дітей зі схемою звукового складу слова, зробити звуковий аналіз словаау, мак, будинок.

листопад

9-12

Схема звукового складу слова

  • Ознайомити дітей зі схемою звукового складу слова, знаходити однакові звуки в словах;
  • познайомити зі словоразлічітельной роллю звуку

грудень

13-14

Голосні звуки

Дати поняття про голосних звуках;

Продовжувати навчати дітей називати слова із заданим звуком.

15-16

Голосні і приголосні звуки

  • Продовжувати навчання звукового аналізу слова;
  • познайомити з тим, що бувають звуки приголосні і голосні, а приголосні - тверді і м'які.

січень

17-20

Тверді і м'які приголосні

  • Закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів;
  • познайомити зі словоразлічітельной роллю твердих і м'яких приголосних звуків.

лютий

21-24

Тверді і м'які приголосні

Закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів, розрізняти голосні і приголосні, тверді і м'які приголосні звуки

березень

25-28

словесний наголос

  • Закріплювати вміння дітей ділити слова на склади;
  • вчити виокремлювати в слові ударний склад;
  • закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів.

квітень

29-32

Ударний голосний звук

Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів, розрізняти голосні, тверді і м'які приголосні звуки;

  • вчити виокремлювати словесний наголос, визначати його місце в слові;
  • вчити називати слова з заданим ударним голосним звуком.

травень

33-35

Ударні і ненаголошені звуки

Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів, розрізняти ударні, ненаголошені, тверді і м'які приголосні звуки;

Закріплювати знання про различительной ролі звуку.

моніторинг

  • ведмедик, слива, замок, з використання фішок на столах.

2-й рік навчання

заняття

Тема заняття, завдання

вересень

моніторинг

  • Вивчення розвитку фонематичного слуху і мовного уваги
  • Вивчення самостійного проведення дітьми звукового аналізу слів типуведмедик, слива, замок, З використання фішок на столах.
  • Вичленення ударного складу і ударного голосного звуку.
  • Уміння складати пропозиції з 2-3 слів, ділити пропозиції на слова, називати їх по порядку: перше, друге і т.д., переставляти, додавати або замінювати слова в реченні.

Диференціація голосних, твердих і м'яких приголосних звуків

  • вчити дітей проводити звуковий аналіз слів; диференціювати голосні, тверді і м'які приголосні звуки; застосовувати правила написання букв;
  • закріплювати вміння визначати місце наголосу в словах;
  • вчити складати речення з двох слів, називати 1-е і 2-е слово.

Буква а, А

  • Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів;
  • познайомити з голосними буквами а, А;
  • вчити складати речення про дії іграшки з двох слів.

Буква я, Я

Ознайомити з голосними буквами я, Я і правилами написанняЯ після м'яких приголосних звуків.

Буква о, Про

Ознайомити з голосними буквами о, 0.

Буква е, Б

Ознайомити з голосними буквами е, Е, що буква е може позначати звук «о».

жовтень

Буква е, Е

Ознайомити з голосними буквами е, Е, що буква е може позначати два звуки «йо».

Буква у, У

Ознайомити з голосними буквами у, У.

11-12

Буква ю, Ю

Ознайомити з голосними буквами ю, Ю і правилами її написання після м'яких приголосних звуків.

буква и

Ознайомити з голосними буквами и.

Буква і, І

  • Ознайомити з голосними буквами і, І;
  • вчити дітей словозміни.

Буква е, Е

  • Ознайомити з голосними буквами е, Е;
  • вчити дітей словозміни.

Буква е, Е

  • Ознайомити з голосними буквами е, Е;
  • вчити дітей словозміни.

листопад

Буква е, Е

  • Пояснити дітям, що буква е може позначати два звуки - «йе»;
  • вчити дітей словозміни.

18-22

Правила написання голосних букв
  • Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів із застосуванням правил написання голосних букв і визначенням ударного голосного звуку;
  • вчити складати слова з трьох слів.

Буква м, М

  • Ознайомити з буквою м, М, що вона позначає звуки «м» і «мь»
  • вчити дітей читати склади і слова з буквою м.

Буква н, Н

  • Ознайомити з буквою н, Н, що вона позначає звуки «н» і «нь»
  • вчити дітей читати склади і слова з буквою н.

грудень

Буква р, Р

  • Ознайомити з буквою р, Р, що вона позначає звуки «р» і «рь»
  • вчити дітей читати склади і слова з буквою р.

Буква л, J1

  • Ознайомити з буквою л, J1, що вона позначає звуки «л» і «ль»
  • вчити дітей читати склади і слова з буквою л.

Буква г, Г

  • Ознайомити з буквою г, Г, що вона позначає звуки «р» і «гь»
  • вчити дітей читати склади і слова з буквою р

Буква до, До

  • Ознайомити з буквою до, К, що вона позначає звуки «до» і «кь»
  • вчити дітей читати склади і слова з буквою к.

закріплення

  • Закріплювати читання складів, слів і речень із пройденими буквами;
  • вчити відповідати на питання по тексту;
  • продовжувати вчити дітей викладати пропозицію із застосуванням відомих граматичних і синтаксичних правил.

Буква с, С

  • Ознайомити з буквою с, С, що вона позначає звуки «з» і «сь»
  • вчити дітей читати склади і слова з буквою с.

Буква з, 3

  • Ознайомити з буквою з,3, що вона позначає звуки «з» і «зь»
  • вчити дітей читати склади і слова з буквою з.

Буква ш, Ш

  • Ознайомити з буквою ш, з правилами написання поєднання ши

січень

Буква ж, Ж

  • Ознайомити з буквою ж, з правилами написання поєднання жи
  • вчити дітей переказувати прочитаний розповідь.

Буква д, Д

  • Ознайомити з буквою д, Д, що вона позначає звуки «д» і «дь»
  • вчити дітей озаглавлювати і переказувати розповідь.

Буква т, Т

  • Ознайомити з буквою т, Т, що вона позначає звуки «т» і «ть»

буква ь

  • Ознайомити з буквою ь;
  • удосконалювати навички читання.

лютий

буква ь

  • Ознайомити з буквою ь;
  • удосконалювати навички читання.

Буква п, П

  • Ознайомити з буквою п, П, що вона позначає звуки «п» і «пь»
  • удосконалювати навички читання.

Буква б, Б

  • Ознайомити з буквою б, Б, що вона позначає звуки «б» і «бь»
  • удосконалювати навички читання.

Буква в, В

  • Ознайомити з буквою в, В, що вона позначає звуки «у» і «вь»
  • удосконалювати навички читання.

Буква ф, Ф

  • Ознайомити з буквою ф, Ф, що вона позначає звуки «ф» і «фь»
  • удосконалювати навички читання.

закріплення

буква ї

  • Ознайомити з буквою й, повторити правило, що звук «й» - найкоротший звук в нашій мові і завжди м'який приголосний;
  • вчити дітей словотвору.

Буква ч, Ч

  • Ознайомити з буквою ч, Ч, що звук «ч» завжди м'який приголосний;

березень

Буква щ, Щ

  • Ознайомити з буквою щ, Щ, що звук «щ» завжди м'який приголосний, написання сполучень ща, щу;
  • удосконалювати навички читання.

закріплення

Удосконалювати навик читання

Буква ц, Ц

  • Ознайомити з буквою ц, Ц, що звук «ц» завжди твердий приголосний;
  • удосконалювати навички читання.

Буква х, X

  • Ознайомити з буквою х,X, що вона позначає звуки «х» і «хь»
  • удосконалювати навички читання.

Розділова функція ь

  • Удосконалювати навик читання;
  • познайомити дітей з розділовою функцією літери ь;
  • вчити дітей складати ланцюжок слів, виробляючи в одному слові тільки одну заміну для отримання нового слова.

Розділова функція ь

  • Удосконалювати навик читання;
  • познайомити дітей з розділовою функцією літери ь;
  • вчити дітей відгадувати слово, викладене фішками.

51-52

закріплення

Удосконалювати навик читання

квітень

53-60

закріплення

Удосконалювати навик читання

травень

61-67

закріплення

Удосконалювати навик читання

68 Моніторинг

  • Вивчення знання дітей про всіх буквах російського алфавіту і правилами їх написання, оволодіння складовим і злитим способами читання;
  • вивчення вміння грамотно викладати слова і пропозиції з букв розрізної азбуки

ОСНОВНІ ВИМОГИ ДО РІВНЯ ПІДГОТОВКИ ВИПУСКНИКІВ З НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ «НАВЧАННЯ ГРАМОТИ»

Заняття з дітьми старшої групи проводяться 1 раз на тиждень (всього 36 занять) тривалістю 20-25 хв.

Заняття з дітьми підготовчої до школи групи проводиться 2 рази в тиждень (всього 68 занять) тривалістю 30 хвилин.

Для визначення готовності дітей до засвоєння програми необхідно проводити моніторинг з урахуванняміндиві дуально типологічних особливостей дітей. Моніторинг дозволяє визначити рівень розвитку психічних процесів, фізичних та інтелектуальних здібностей, знайти індІві дуальний підхід до кожної дитини в ході занять, підбирати індивідуально для кожної дитини рівень складності завдань, спираючись на зону найближчого розвитку.

Моніторинг проводиться 2 рази на рік.

Результати до кінця 1-го року навчання

(Старша група)

Самостійно проводять звуковий аналіз слів типуведмедик, слива, замок, з використання фішок на столах. Виокремлює ударний склад і ударний голосний звук. Уміють складати пропозиції з 2-3 слів. Діти ділять пропозиції на слова, називають їх по порядку: перше, друге і т.д., переставляють, додають або замінюють слова в реченні.

Результати до кінця 2-го року навчання

(Підготовча до школи група)

Діти знають всі літери російського алфавіту і правилами їх написання, опановують складовим і злитим способами читання, привчені грамотно викладати слова і пропозиції з букв розрізної азбуки.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Л.Є. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невська. Навчання дошкільнят грамоті. Методичний посібник під редакцією Н.В. Дуровой. - М .: «Шкільна Преса», 2004 р

Дидактичні матеріали:

  1. Н.В. Дурова, Л.Н. Невська. Пограємо в слова. - М .: «Шкільна Преса», 2006 р
  2. Н.В. Дурова, Л.Н. Невська. Від слова до звуку. - М .: «Шкільна Преса», 2006 р
  3. Н.В. Дурова, Л.Н. Невська. Від звуку до букви. - М .: «Шкільна Преса», 2006 р
  4. Н.В. Дурова. Читаємо самі. - М .: «Шкільна Преса», 2006 р

Робоча програма

За навчання грамоті »дітей 6-7 років

2016-2017 навчальний рік.

Вихователь: Шишкова Є.Г.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Від того, як дитина підготовлений до школи, залежить успішність його адаптації, входження в режим шкільного життя, його навчальні успіхи, психічне самопочуття. Доведено, що у дітей, не готових до систематичного навчання, важче і довше проходить період адаптації, пристосування до навчальної (а не ігровий) діяльності. У цих дітей слабо розвинені зв'язкова мова і розумові здібності - вони не вміють задавати питання, порівнювати предмети, явища, виділяти головне, у них не сформована звичка до елементарного контролю над собою.

Розвиток мовлення дитини - ця головна і пріоритетна задача педагогів, які працюють з дітьми дошкільного віку. Додаткова освітня програма "Навчання грамоті" покликана надати допомогу педагогу в організації занять з дошкільнятами.

Раннє навчання читанню - не данина моді і не примха амбітних батьків. Тенденція до зниження вікових рамок початку навчання дітей читання має цілком об'єктивне підґрунтя: впроваджуються стандарти шкільної освіти, розширюється програма початкової школи, успішність освоєння їх залежить від підготовки, інтелектуального розвитку дитини, що вміє читати.

Незважаючи на наявність великої літератури з даної проблеми, недостатньо обгрунтовані можливості навчання дошкільнят грамоті в системі додаткової освіти, що має можливість звернення до індивідуальності, самобутності й самоцінності кожної дитини. Тому створення додаткової освітньої програми навчання грамоті дітей 5-7 років є актуальним.

Основу додаткової освітньої програми "Навчання грамоті" складають:

1. Концепція дошкільної освіти дітей (1989 г.);

2. Федеральний закон "Про освіту" червень (1992);

3. Концепція JI. А. Венгера про розвиток здібностей дитини дошкільного віку, що містить твердження, що головне в навчанні грамоті - це розвиток здібностей, що дозволяють дитині самостійно аналізувати, моделювати, знаходити рішення в нових ситуаціях, усвідомлено ставитися до власної діяльності, а не тільки формування знань, навичок і умінь.

4. Теорія А. В. Запорожця про самоцінності дошкільного періоду розвитку: основний шлях розвитку дитини - це шлях збагачення, наповнення найбільш значущими для дошкільника формами і способами діяльності, - шлях ампліфікації.

5. Концепція Д.Б. Ельконіна, заснована на теорії поетапного формування розумових дій. Він вважав, що "читання є відтворення звукової форми слова на основі його графічного позначення".

Дослідження лінгвістів, психологів, педагогів (JI.A. Венгер, С.В. Мухіна, Д.Б. Ель Конін і ін.) Показали, що діти п'ятирічного віку найбільш сприйнятливі до навчання грамоті, тому що їх відрізняє гострота і свіжість сприйняття, допитливість і яскравість уяви. У вітчизняній і зарубіжній педагогічній теорії і практиці накопичений певний досвід з раннього навчання дошкільнят читання (Г. Доман, Н.А. Зайцев, М. Мон тессорі, Л.Н. Толстой, П.В. Тюленєв, К. Д. Ушинський , Д. Б. Ельконін та ін.).

Дана робоча програма розроблена на основі авторської «Навчання грамоті» (автори Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невська). Вона розрахована на 2-а роки навчання. Навчання будується на основі посібника «Навчання дошкільнят грамоті», (автори Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невська) і дидактичні матеріали в чотирьох книгах «Пограємо в слова», « від слова до звуку »,« від звуку до букви »,« Читаємо самі ».

Основною метою навчання є робота над звуковою культурою мовлення дітей, а основним змістом - звуко-складовий аналіз слів. Проводиться цілеспрямована робота по розвитку мислення, уваги, пам'яті, по засвоєнню зорового образу кожної друкованої літери.

Навчання грамоті носить загальнорозвиваючого характеру, сприяє розвитку активної розумової діяльності, працездатності, морально-вольових і естетичних якостей особистості дитини.

Особлива увага приділяється ігровим прийомам і дидактичних ігор, які становлять специфіку навчання дошкільнят і є істотним компонентом цього навчання.

Завдання року навчання: діти вчаться аналізу і синтезу пропозицій різної конструкції, знайомляться з усіма літерами російського алфавіту, засвоюють деякі правила орфографії, викладають слова і пропозиції з букв розрізної азбуки із застосуванням правил орфографії, опановують складовим і злитим способами читання.

Заняття проводяться в першій половині дня перед обідом або в другій половині дня. При побудові освітньої діяльності враховуються вікові психічні та фізичні особливості дітей старшого і підготовчого віку. Заняття проводяться підгрупами по 7-8 чоловік в старшій групі один раз в тиждень тривалістю 20-25 хвилин, в підготовчій до школи групі - два рази на тиждень, тривалістю 30 хвилин.

Визначення послідовності звуків в слові, інтонаційний виділення кожного звуку. Знайомство з голосними і приголосними звуками. Знайомство з твердими і м'якими приголосними звуками. Ознайомлення з йотірованнимі голосними звуками. Вичленення ударного складу.

Знайомство з пропозиціями. Складання пропозиції з використанням «живий моделі».

Ознайомлення з усіма приголосними буквами українського алфавіту (в процесі роботи по звуковому аналізу слів).

Розділ IV. навчання читання

Навчання словозміни. Формування складового читання і формування злитого читання.

РІЧНИЙ Тематичний план

1-й рік навчання

заняття

Тема заняття, завдання

вересень

моніторинг

· Вивчення розвитку фонематичного слуху і мовного уваги

· Вивчення самостійного проведення дітьми звукового аналізу слів типу ведмедик, слива, замок, З використання фішок на столах.

· Вичленовування ударного складу і ударного голосного звуку.

· Уміння складати пропозиції з 2-3 слів, ділити пропозиції на слова, називати їх по порядку: перше, друге і т.д., переставляти, додавати або замінювати слова в реченні.

· Вчити дітей проводити звуковий аналіз слів; диференціювати голосні, тверді і м'які приголосні звуки; застосовувати правила написання букв;

· Закріплювати вміння визначати місце наголосу в словах;

· Вчити складати речення з двох слів, називати 1-е і 2-е слово.

Буква а, А

· Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів;

· Познайомити з голосними буквами а, А;

· Вчити складати пропозиції про дії іграшки з двох слів.

Буква я, Я

Ознайомити з голосними буквами я, Я і правилами написання Я після м'яких приголосних звуків.

Буква о, Про

Ознайомити з голосними буквами о, 0.

Буква е, Б

Ознайомити з голосними буквами е, Е, що буква е може позначати звук «о».

жовтень

Буква е, Е

Ознайомити з голосними буквами е, Е, що буква е може позначати два звуки «йо».

Буква у,У

Ознайомити з голосними буквами у, У.

Буква ю, Ю

Ознайомити з голосними буквами ю, Ю і правилами її написання після м'яких приголосних звуків.

буква и

Ознайомити з голосними буквами и.

Буква і, І

· Ознайомити з голосними буквами і, І;

· Вчити дітей словозміни.

Літерае, Е

· Ознайомити з голосними буквами е, Е;

· Вчити дітей словозміни.

Буква е,Е

· Ознайомити з голосними буквами е, Е;

· Вчити дітей словозміни.

листопад

Буква е, Е

· Пояснити дітям, що буква е може позначати два звуки - «йе»;

· Вчити дітей словозміни.

· Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів із застосуванням правил написання голосних букв і визначенням ударного голосного звуку;

· Вчити складати слова з трьох слів.

Буква м, М

· Ознайомити з буквою м, М, що вона позначає звуки «м» і «мь»

Буква н, Н

· Ознайомити з буквою н, Н, що вона позначає звуки «н» і «нь»

грудень

Буква р, Р

· Ознайомити з буквою р, Р, що вона позначає звуки «р» і «рь»

Буква л, J1

· Ознайомити з буквою л, J1, що вона позначає звуки «л» і «ль»

Буква г, Г

· Ознайомити з буквою г, Г, що вона позначає звуки «р» і «гь»

Буква до, До

· Ознайомити з буквою до, К, що вона позначає звуки «до» і «кь»

закріплення

· Закріплювати читання складів, слів і речень із пройденими буквами;

· Вчити відповідати на питання по тексту;

· Продовжувати вчити дітей викладати пропозицію із застосуванням відомих граматичних і синтаксичних правил.

Літерас, С

· Ознайомити з буквою с, С, що вона позначає звуки «з» і «сь»

Буква з, 3

· Ознайомити з буквою з, 3, що вона позначає звуки «з» і «зь»

Літераш, Ш

· Ознайомити з буквою ш, з правилами написання поєднання ши

січень

Буква ж, Ж

· Ознайомити з буквою ж, з правилами написання поєднання жи

· Вчити дітей переказувати прочитаний розповідь.

Літерад, Д

· Ознайомити з буквою д, Д, що вона позначає звуки «д» і «дь»

· Вчити дітей озаглавлювати і переказувати розповідь.

Буква т, Т

· Ознайомити з буквою т, Т, що вона позначає звуки «т» і «ть»

буква ь

· Ознайомити з буквою ь;

· Удосконалювати навички читання.

лютий

буква ь

· Ознайомити з буквою ь;

· Удосконалювати навички читання.

Буква п, П

· Ознайомити з буквою п, П, що вона позначає звуки «п» і «пь»

· Удосконалювати навички читання.

Літераб, Б

· Ознайомити з буквою б, Б, що вона позначає звуки «б» і «бь»

· Удосконалювати навички читання.

Буква в, В

· Ознайомити з буквою в, В, що вона позначає звуки «у» і «вь»

· Удосконалювати навички читання.

Буква ф, Ф

· Ознайомити з буквою ф, Ф, що вона позначає звуки «ф» і «фь»

· Удосконалювати навички читання.

закріплення

буква ї

· Ознайомити з буквою й, повторити правило, що звук «й» - найкоротший звук в нашій мові і завжди м'який приголосний;

· Вчити дітей словотвору.

Буква ч, Ч

· Ознайомити з буквою ч, Ч, що звук «ч» завжди м'який приголосний;

березень

Буква щ, Щ

· Ознайомити з буквою щ, Щ, що звук «щ» завжди м'який приголосний, написання сполучень ща, щу;

· Удосконалювати навички читання.

закріплення

Удосконалювати навик читання

Буква ц, Ц

· Ознайомити з буквою ц, Ц, що звук «ц» завжди твердий приголосний;

· Удосконалювати навички читання.

Літерах, X

· Ознайомити з буквою х, X,що вона позначає звуки «х» і «хь»

· Удосконалювати навички читання.

Розділова функція ь

· Удосконалювати навик читання;

· Познайомити дітей з розділовою функцією літери ь;

· Вчити дітей складати ланцюжок слів, виробляючи в одному слові тільки одну заміну для отримання нового слова.

Розділова функція ь

· Удосконалювати навик читання;

· Познайомити дітей з розділовою функцією літери ь;

· Вчити дітей відгадувати слово, викладене фішками.

закріплення

Удосконалювати навик читання

квітень

закріплення

Удосконалювати навик читання

закріплення

Удосконалювати навик читання

68 Моніторинг

· Вивчення знання дітей про всіх буквах російського алфавіту і правилами їх написання, оволодіння складовим і злитим способами читання;

· Вивчення вміння грамотно викладати слова і пропозиції з букв розрізної азбуки

ОСНОВНІ ВИМОГИ ДО РІВНЯ ПІДГОТОВКИ ВИПУСКНИКІВ З НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ «НАВЧАННЯ ГРАМОТИ»

Заняття з дітьми підготовчої групи проводяться 1 раз на тиждень (всього 36 занять) тривалістю 20-25 хв.

Заняття з дітьми підготовчої до школи групи проводиться 2 рази в тиждень (всього 68 занять) тривалістю 30 хвилин.

Для визначення готовності дітей до засвоєння програми необхідно проводити моніторинг з урахуванням індивідуально типологічних особливостей дітей. Моніторинг дозволяє визначити рівень розвитку психічних процесів, фізичних та інтелектуальних здібностей, знайти інд Івідуальний підхід до кожної дитини в ході занять, підбирати індивідуально для кожної дитини рівень складності завдань, спираючись на зону найближчого розвитку.

Моніторинг проводиться 2 рази на рік.

Результати до кінця року навчання

(Підготовча до школи група)

Діти знають всі літери російського алфавіту і правилами їх написання, опановують складовим і злитим способами читання, привчені грамотно викладати слова і пропозиції з букв розрізної азбуки.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Л.Є. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невська. Навчання дошкільнят грамоті. Методичний посібник під редакцією Н.В. Дуровой. - М .: «Шкільна Преса», 2004 р

Дидактичні матеріали:

1. Н.В. Дурова, Л.Н. Невська. Пограємо в слова. - М .: «Шкільна Преса», 2006 р

2. Н.В. Дурова, Л.Н. Невська. Від слова до звуку. - М .: «Шкільна Преса», 2006 р

3. Н.В. Дурова, Л.Н. Невська. Від звуку до букви. - М .: «Шкільна Преса», 2006 р

4. Н.В. Дурова. Читаємо самі. - М .: «Шкільна Пре

Завантажити:


Попередній перегляд:

Робоча програма

За навчання грамоті »дітей 6-7 років

2016-2017 навчальний рік.

Вихователь: Шишкова Є.Г.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Від того, як дитина підготовлений до школи, залежить успішність його адаптації, входження в режим шкільного життя, його навчальні успіхи, психічне самопочуття. Доведено, що у дітей, не готових до систематичного навчання, важче і довше проходить період адаптації, пристосування до навчальної (а не ігровий) діяльності. У цих дітей слабо розвинені зв'язкова мова і розумові здібності - вони не вміють задавати питання, порівнювати предмети, явища, виділяти головне, у них не сформована звичка до елементарного контролю над собою.

Розвиток мовлення дитини - ця головна і пріоритетна задача педагогів, які працюють з дітьми дошкільного віку. Додаткова освітня програма "Навчання грамоті" покликана надати допомогу педагогу в організації занять з дошкільнятами.

Раннє навчання читанню - не данина моді і не примха амбітних батьків. Тенденція до зниження вікових рамок початку навчання дітей читання має цілком об'єктивне підґрунтя: впроваджуються стандарти шкільної освіти, розширюється програма початкової школи, успішність освоєння їх залежить від підготовки, інтелектуального розвитку дитини, що вміє читати.

Незважаючи на наявність великої літератури з даної проблеми, недостатньо обгрунтовані можливості навчання дошкільнят грамоті в системі додаткової освіти, що має можливість звернення до індивідуальності, самобутності й самоцінності кожної дитини. Тому створення додаткової освітньої програми навчання грамоті дітей 5-7 років є актуальним.

Основу додаткової освітньої програми "Навчання грамоті" складають:

  1. Концепція дошкільної освіти дітей (1989 г.);
  2. Федеральний закон "Про освіту" червень (1992);
  3. Концепція JI. А. Венгера про розвиток здібностей дитини дошкільного віку, що містить твердження, що головне в навчанні грамоті - це розвиток здібностей, що дозволяють дитині самостійно аналізувати, моделювати, знаходити рішення в нових ситуаціях, усвідомлено ставитися до власної діяльності, а не тільки формування знань, навичок і умінь.
  4. Теорія А. В. Запорожця про самоцінності дошкільного періоду розвитку: основний шлях розвитку дитини - це шлях збагачення, наповнення найбільш значущими для дошкільника формами і способами діяльності, - шлях ампліфікації.
  5. Концепція Д. Б. Ельконіна, заснована на теорії поетапного формування розумових дій. Він вважав, що "читання є відтворення звукової форми слова на основі його графічного позначення".

Дослідження лінгвістів, психологів, педагогів (JI.A. Венгер, С.В. Мухіна, Д.Б. Ель Конін і ін.) Показали, що діти п'ятирічного віку найбільш сприйнятливі до навчання грамоті, тому що їх відрізняє гострота і свіжість сприйняття, допитливість і яскравість уяви. У вітчизняній і зарубіжній педагогічній теорії і практиці накопичений певний досвід з раннього навчання дошкільнят читання (Г. Доман, Н.А. Зайцев, М. Мон тессорі, Л.Н. Толстой, П.В. Тюленєв, К. Д. Ушинський , Д. Б. Ельконін та ін.).

Дана робоча програма розроблена на основі авторської «Навчання грамоті» (автори Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невська). Вона розрахована на 2-а роки навчання. Навчання будується на основі посібника «Навчання дошкільнят грамоті», (автори Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невська) і дидактичні матеріали в чотирьох книгах «Пограємо в слова», « від слова до звуку »,« від звуку до букви »,« Читаємо самі ».

Основною метою навчання є робота над звуковою культурою мовлення дітей, а основним змістом - звуко-складовий аналіз слів. Проводиться цілеспрямована робота по розвитку мислення, уваги, пам'яті, по засвоєнню зорового образу кожної друкованої літери.

Навчання грамоті носить загальнорозвиваючого характеру, сприяє розвитку активної розумової діяльності, працездатності, морально-вольових і естетичних якостей особистості дитини.

Особлива увага приділяється ігровим прийомам і дидактичних ігор, які становлять специфіку навчання дошкільнят і є істотним компонентом цього навчання.

Завдання 1-го року навчання: формування у дітей загальної орієнтування в звуковій системі мови, навчання їх звукового аналізу.

Завдання 2-го року навчання: діти вчаться аналізу і синтезу пропозицій різної конструкції, знайомляться з усіма літерами російського алфавіту, засвоюють деякі правила орфографії, викладають слова і пропозиції з букв розрізної азбуки із застосуванням правил орфографії, опановують складовим і злитим способами читання.

Заняття проводяться в першій половині дня перед обідом або в другій половині дня. При побудові освітньої діяльності враховуються вікові психічні та фізичні особливості дітей старшого і підготовчого віку. Заняття проводяться підгрупами по 7-8 чоловік в старшій групі один раз в тиждень тривалістю 20-25 хвилин, в підготовчій до школи групі - два рази на тиждень, тривалістю 30 хвилин.

Розділ I. Звуковий аналіз слова

Визначення послідовності звуків в слові, інтонаційний виділення кожного звуку. Знайомство з голосними і приголосними звуками. Знайомство з твердими і м'якими приголосними звуками. Ознайомлення з йотірованнимі голосними звуками. Вичленення ударного складу.

Розділ II. Членування пропозиції на слова

Знайомство з пропозиціями. Складання пропозиції з використанням «живий моделі».

Розділ III. Знайомство з буквами

Ознайомлення з усіма приголосними буквами українського алфавіту (в процесі роботи по звуковому аналізу слів).

Розділ IV. навчання читання

Навчання словозміни. Формування складового читання і формування злитого читання.

РІЧНИЙ Тематичний план

1 -й рік навчання

заняття

Тема заняття, завдання

вересень

моніторинг

Вивчення розвитку фонематичного слуху і мовного уваги

Звук і слово

  • Закріплювати уявлення дітей про слово;
  • закріплювати вміння інтонаційно виділяти звук у слові, розрізняти на слух тверді і м'які приголосні звуки

Звук, слово, склад

Вчити дітей ділити на склади дво- і трискладові слова, познайомити з терміном «стиль»;

  • вчити називати слова із заданим складом;
  • закріплювати вміння інтонаційно виділяти звук у слові.

жовтень

Пропозиція, слово, звук

  • Вчити складати пропозиції з двох слів, називати перше, друге слово;
  • вчити називати слова із заданим звуком.

Ознайомити дітей зі схемою звукового складу слова, зробити звуковий аналіз словаау, мак, будинок.

листопад

9-12

Схема звукового складу слова

  • Ознайомити дітей зі схемою звукового складу слова, знаходити однакові звуки в словах;
  • познайомити зі словоразлічітельной роллю звуку

грудень

13-14

Голосні звуки

Дати поняття про голосних звуках;

Продовжувати навчати дітей називати слова із заданим звуком.

15-16

Голосні і приголосні звуки

  • Продовжувати навчання звукового аналізу слова;
  • познайомити з тим, що бувають звуки приголосні і голосні, а приголосні - тверді і м'які.

січень

17-20

Тверді і м'які приголосні

  • Закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів;
  • познайомити зі словоразлічітельной роллю твердих і м'яких приголосних звуків.

лютий

21-24

Тверді і м'які приголосні

Закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів, розрізняти голосні і приголосні, тверді і м'які приголосні звуки

березень

25-28

словесний наголос

  • Закріплювати вміння дітей ділити слова на склади;
  • вчити виокремлювати в слові ударний склад;
  • закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів.

квітень

29-32

Ударний голосний звук

Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів, розрізняти голосні, тверді і м'які приголосні звуки;

  • вчити виокремлювати словесний наголос, визначати його місце в слові;
  • вчити називати слова з заданим ударним голосним звуком.

травень

33-35

Ударні і ненаголошені звуки

Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів, розрізняти ударні, ненаголошені, тверді і м'які приголосні звуки;

Закріплювати знання про различительной ролі звуку.

моніторинг

  • ведмедик, слива, замок, з використання фішок на столах.

2-й рік навчання

заняття

Тема заняття, завдання

вересень

моніторинг

  • Вивчення розвитку фонематичного слуху і мовного уваги
  • Вивчення самостійного проведення дітьми звукового аналізу слів типуведмедик, слива, замок, З використання фішок на столах.
  • Вичленення ударного складу і ударного голосного звуку.
  • Уміння складати пропозиції з 2-3 слів, ділити пропозиції на слова, називати їх по порядку: перше, друге і т.д., переставляти, додавати або замінювати слова в реченні.

Диференціація голосних, твердих і м'яких приголосних звуків

  • вчити дітей проводити звуковий аналіз слів; диференціювати голосні, тверді і м'які приголосні звуки; застосовувати правила написання букв;
  • закріплювати вміння визначати місце наголосу в словах;
  • вчити складати речення з двох слів, називати 1-е і 2-е слово.

Буква а, А

  • Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів;
  • познайомити з голосними буквами а, А;
  • вчити складати речення про дії іграшки з двох слів.

Буква я, Я

Ознайомити з голосними буквами я, Я і правилами написанняЯ після м'яких приголосних звуків.

Буква о, Про

Ознайомити з голосними буквами о, 0.

Буква е, Б

Ознайомити з голосними буквами е, Е, що буква е може позначати звук «о».

жовтень

Буква е, Е

Ознайомити з голосними буквами е, Е, що буква е може позначати два звуки «йо».

Буква у, У

Ознайомити з голосними буквами у, У.

11-12

Буква ю, Ю

Ознайомити з голосними буквами ю, Ю і правилами її написання після м'яких приголосних звуків.

буква и

Ознайомити з голосними буквами и.

Буква і, І

  • Ознайомити з голосними буквами і, І;
  • вчити дітей словозміни.

Буква е, Е

  • Ознайомити з голосними буквами е, Е;
  • вчити дітей словозміни.

Буква е, Е

  • Ознайомити з голосними буквами е, Е;
  • вчити дітей словозміни.

листопад

Буква е, Е

  • Пояснити дітям, що буква е може позначати два звуки - «йе»;
  • вчити дітей словозміни.

18-22

Правила написання голосних букв
  • Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів із застосуванням правил написання голосних букв і визначенням ударного голосного звуку;
  • вчити складати слова з трьох слів.

Буква м, М

  • Ознайомити з буквою м, М, що вона позначає звуки «м» і «мь»
  • вчити дітей читати склади і слова з буквою м.

Буква н, Н

  • Ознайомити з буквою н, Н, що вона позначає звуки «н» і «нь»
  • вчити дітей читати склади і слова з буквою н.

грудень

Буква р, Р

  • Ознайомити з буквою р, Р, що вона позначає звуки «р» і «рь»
  • вчити дітей читати склади і слова з буквою р.

Буква л, J1

  • Ознайомити з буквою л, J1, що вона позначає звуки «л» і «ль»
  • вчити дітей читати склади і слова з буквою л.

Буква г, Г

  • Ознайомити з буквою г, Г, що вона позначає звуки «р» і «гь»
  • вчити дітей читати склади і слова з буквою р

Буква до, До

  • Ознайомити з буквою до, К, що вона позначає звуки «до» і «кь»
  • вчити дітей читати склади і слова з буквою к.

закріплення

  • Закріплювати читання складів, слів і речень із пройденими буквами;
  • вчити відповідати на питання по тексту;
  • продовжувати вчити дітей викладати пропозицію із застосуванням відомих граматичних і синтаксичних правил.

Буква с, С

  • Ознайомити з буквою с, С, що вона позначає звуки «з» і «сь»
  • вчити дітей читати склади і слова з буквою с.

Буква з, 3

  • Ознайомити з буквою з,3, що вона позначає звуки «з» і «зь»
  • вчити дітей читати склади і слова з буквою з.

Буква ш, Ш

  • Ознайомити з буквою ш, з правилами написання поєднання ши

січень

Буква ж, Ж

  • Ознайомити з буквою ж, з правилами написання поєднання жи
  • вчити дітей переказувати прочитаний розповідь.

Буква д, Д

  • Ознайомити з буквою д, Д, що вона позначає звуки «д» і «дь»
  • вчити дітей озаглавлювати і переказувати розповідь.

Буква т, Т

  • Ознайомити з буквою т, Т, що вона позначає звуки «т» і «ть»
  • удосконалювати навички читання.

Буква б, Б

  • Ознайомити з буквою б, Б, що вона позначає звуки «б» і «бь»
  • удосконалювати навички читання.

Буква в, В

  • Ознайомити з буквою в, В, що вона позначає звуки «у» і «вь»
  • удосконалювати навички читання.

Буква ф, Ф

  • Ознайомити з буквою ф, Ф, що вона позначає звуки «ф» і «фь»
  • удосконалювати навички читання.

закріплення

буква ї

  • Ознайомити з буквою й, повторити правило, що звук «й» - найкоротший звук в нашій мові і завжди м'який приголосний;
  • вчити дітей словотвору.

Буква ч, Ч

  • Ознайомити з буквою ч, Ч, що звук «ч» завжди м'який приголосний;

березень

Буква щ, Щ

  • Ознайомити з буквою щ, Щ, що звук «щ» завжди м'який приголосний, написання сполучень ща, щу;
  • удосконалювати навички читання.

закріплення

Удосконалювати навик читання

Буква ц, Ц

  • Ознайомити з буквою ц, Ц, що звук «ц» завжди твердий приголосний;
  • удосконалювати навички читання.

Буква х, X

  • Ознайомити з буквою х,X, що вона позначає звуки «х» і «хь»
  • удосконалювати навички читання.

Розділова функція ь

  • Удосконалювати навик читання;
  • познайомити дітей з розділовою функцією літери ь;
  • вчити дітей складати ланцюжок слів, виробляючи в одному слові тільки одну заміну для отримання нового слова.

Розділова функція ь

  • Удосконалювати навик читання;
  • познайомити дітей з розділовою функцією літери ь;
  • вчити дітей відгадувати слово, викладене фішками.

51-52

закріплення

Удосконалювати навик читання

квітень

53-60

закріплення

Удосконалювати навик читання

травень

61-67

закріплення

Удосконалювати навик читання

68 Моніторинг

  • Вивчення знання дітей про всіх буквах російського алфавіту і правилами їх написання, оволодіння складовим і злитим способами читання;
  • вивчення вміння грамотно викладати слова і пропозиції з букв розрізної азбуки

ОСНОВНІ ВИМОГИ ДО РІВНЯ ПІДГОТОВКИ ВИПУСКНИКІВ З НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ «НАВЧАННЯ ГРАМОТИ»

Заняття з дітьми старшої групи проводяться 1 раз на тиждень (всього 36 занять) тривалістю 20-25 хв.

Заняття з дітьми підготовчої до школи групи проводиться 2 рази в тиждень (всього 68 занять) тривалістю 30 хвилин.

Для визначення готовності дітей до засвоєння програми необхідно проводити моніторинг з урахуванняміндиві дуально типологічних особливостей дітей. Моніторинг дозволяє визначити рівень розвитку психічних процесів, фізичних та інтелектуальних здібностей, знайти індІві дуальний підхід до кожної дитини в ході занять, підбирати індивідуально для кожної дитини рівень складності завдань, спираючись на зону найближчого розвитку.

Моніторинг проводиться 2 рази на рік.

Результати до кінця 1-го року навчання

(Старша група)

Самостійно проводять звуковий аналіз слів типуведмедик, слива, замок, з використання фішок на столах. Виокремлює ударний склад і ударний голосний звук. Уміють складати пропозиції з 2-3 слів. Діти ділять пропозиції на слова, називають їх по порядку: перше, друге і т.д., переставляють, додають або замінюють слова в реченні.

Результати до кінця 2-го року навчання

(Підготовча до школи група)

Діти знають всі літери російського алфавіту і правилами їх написання, опановують складовим і злитим способами читання, привчені грамотно викладати слова і пропозиції з букв розрізної азбуки.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Л.Є. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невська. Навчання дошкільнят грамоті. Методичний посібник під редакцією Н.В. Дуровой. - М .: «Шкільна Преса», 2004 р

Дидактичні матеріали:

  1. Н.В. Дурова, Л.Н. Невська. Пограємо в слова. - М .: «Шкільна Преса», 2006 р
  2. Н.В. Дурова, Л.Н. Невська. Від слова до звуку. - М .: «Шкільна Преса», 2006 р
  3. Н.В. Дурова, Л.Н. Невська. Від звуку до букви. - М .: «Шкільна Преса», 2006 р
  4. Н.В. Дурова. Читаємо самі. - М .: «Шкільна Пре

ПОИГРАЕМ В СЛОВА


ВІД ЗВУКУ до букви


Тексти в виданні призначені для читання дітям дорослими (батьками, вихователями).
ВІД СЛОВА до звуків
Заняття цього посібника орієнтовані на роботу з дітьми п'яти років. На цих заняттях дитина навчиться ...

Читати повністю

ПОИГРАЕМ В СЛОВА
Посібник орієнтований на заняття з дітьми чотирьох-п'ятирічного віку, найбільш підходящого для введення дітей у світ усної мови. Книга допоможе показати дітям, що наша мова складається з безлічі слів, що звучать по-різному або схоже, навчити їх розрізняти тверді і м'які приголосні звуки. Все це необхідно для подальшого навчання свідомого читання.
Тексти в виданні призначені для читання дітям дорослими (батьками, вихователями).
ВІД ЗВУКУ до букви
У посібнику, орієнтованому на роботу з дітьми від шести до семи років, міститься практичний матеріал для ознайомлення дітей з голосними буквами і правилами їх написання.
Знання, вміння і навички, які придбають діти в процесі занять, необхідні для оволодіння злитим читанням.
Тексти в виданні призначені для читання дітям дорослими (батьками, вихователями).
ВІД СЛОВА до звуків
Заняття цього посібника орієнтовані на роботу з дітьми п'яти років. На цих заняттях дитина навчиться послідовно називати звуки так, як вони чуються в слові, розрізняти на слух м'які і тверді приголосні звуки, ударні і ненаголошені голосні звуки, називати слова з певним звуком або певної звукової моделі.
Знання, вміння і навички, якими опанує дитина в процесі занять, мають велике значення для навчання читання і грамотного письма.
Тексти в виданні призначені для читання дітям дорослими (батьками, вихователями).
ЧИТАЕМ САМІ
Ця книжка є підбір методично організованих матеріалів (склади, слова, тексти) для навчання дітей злите осмисленого читання (можна спиратися на знання, вміння і навички, набуті дітьми в процесі попереднього попереднього навчання, що проводиться за першими трьома посібниками).
Призначена для читання батьків з дітьми.

приховати

Читайте також

Сподобалося? Лайкні нас на Facebook