Наталія Підльоднова
Методика написання та вимоги до програм додаткової освіти

ФЗ «Про освіті» Стаття 2

П. 9) освітня програма- Комплекс основних характеристик освіти(обсяг, зміст, плановані результати, організаційно-педагогічних умов та у випадках, передбачених цим ФЗ, форм атестації, який подано у вигляді навчального плану, календарного навчального графіка, робітників програм навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів, інших компонентів, а також оціночних та методичних матеріалів;

П. 14) додаткова освіта – вид освіти, який спрямований на всебічне задоволення освітніх потреблюдини в інтелектуальному, духовно-моральному, фізичному та (або)професійне вдосконалення та не супроводжується підвищенням рівня освіти;

Програма додаткової освітирозробляється педагогом, обговорюється на педагогічній раді установи та затверджується керівником.

Структура програми:

1. Титульний лист.

2. Пояснювальна записка.

3. Навчально-тематичний план.

6. Список літератури.

Оформлення та зміст структурних елементів програми

1. На титульному листі вказуються:

Найменування установи;

Де, коли і ким затверджено програма;

Назва програми, Можна вказати та напрямок;

Вік дітей, на яких розрахована програма;

Термін реалізації програми;

Назва міста, населеного пункту, в якому реалізується програма;

Рік розробки програми.

приклад:

2. У пояснювальній записці (1-2 аркуші, слід розкрити без заголовків, суцільним текстом:

Пояснювальну записку рекомендується починати з введення – короткої характеристики предмета, його значущості та педагогічного обґрунтування. У вступній частині можна викласти інформацію, що стосується даного виду діяльності, мистецтва, його історії, регіонів поширення тощо. Слід обґрунтувати сутність ситуації, що склалася, виходи на соціальну дійсність і потреби хлопців.

Спрямованість програми

Додаткові освітні програмиможуть мати такі спрямованості: 1. Художньо-естетична; 2. Військово-патріотична; 3. Науково-технічна; 4. Фізкультурно-спортивна; 5. Еколого-біологічна; 6. Природничо-наукова; 7. Соціально-педагогічна; 8. Культурологічна; 9. Спортивно-технічна; 10. Туристсько-краєзнавча.

наприклад:

Програмадекоративно-ужиткової творчості «Бусинка»художньої орієнтації, спрямована на відродження народних промислів, розвиток інтересу дітей до народної творчості та виховання патріотизму.

Новизна додаткової освітньої програми передбачає: - нове вирішення проблем додаткової освіти; - нові методики викладання; - Нові педагогічні технології у проведенні занять; - нововведення у формах діагностики та підбиття підсумків реалізації програми і т. буд.

Актуальність програми- це відповідь на питання, навіщо сучасним дітям у сучасних умовах потрібна конкретна програма. Актуальність може базуватися: - на аналізі соціальних проблем; - На матеріалах наукових досліджень; - на аналізі педагогічного досвіду; - на аналізі дитячого чи батьківського попиту на додаткові освітні послуги ; - на сучасних вимогимодернізації системи освіти; - на потенціалі освітньої установи ; - на соціальному замовленні муніципального освіти та інших факторах. Педагогічна доцільністьпідкреслює прагматичну важливість взаємозв'язку збудованої системи процесів навчання, розвитку, виховання та їх забезпечення. У цій частині пояснювальної записки слід дати аргументоване обґрунтування педагогічних дій у межах додаткової освітньої програми, а конкретно, відповідно до цілей і завдань, обраних форм, методів та засобів освітньоїдіяльності та організації освітнього процесу.

наприклад:

У створенні умов для розвитку особистості дитини, розвиток мотивації до пізнання та творчості, залучення до загальнолюдських цінностей, профілактика асоціальної поведінки, створення умов для соціального, культурного самовизначення, творчої самореалізації особистості дитини, її інтеграції в системі світової та вітчизняних культур, зміцнення психічного та фізичного здоров'я дітей, взаємодії педагога із сім'єю)

Мета - це те, чого прагнуть, чого хочуть досягти, здійснити. Мета - це конкретний, охарактеризований якісно, ​​а де можна, те й кількісно, образ бажаного(очікуваного)результату, якого можна досягти до певного моменту часу. Для постановки мети потрібнопопередній аналіз освітньогорівня та особливостей дітей, особливостей регіону, довкіллята ін.

Ціль та задачі програми(триєдині)Цілями та завданнями додаткових програм насамперед, є забезпечення навчання, розвитку та виховання. Мета необхідно ставити конкретну, здійсненну, а не глобальну, яка має уточнитись та розкритись у завданнях.

Метою програми«….» є:

Формування (навчання…., розвиток, виховання….

Завдання є розбивкою мети на етапи. У завданнях, як і цілі, не можна вживати дієслова навчити, розвинути і виховати, оскільки ці процеси тривалі і часом тривають все життя, правильним буде написання дієслів навчання, розвиток, виховання

Завдання:

Навчальні:

Навчання…

Знайомство.

Розвиваючі:

Розвиток….

Розвиток….

Виховні:

Виховання….

Виховання…

Завдання – це те, що вимагає виконання, дозволи. (С. І. Ожегов Словник російської.)Завдання гуртка, об'єднання - це шляхи, методи поетапного досягнення мети, т. е. тактика педагогічних процесів. - освітні завдання, тобто відповідають питанням, що дізнається, у чому розбереться, які уявлення отримає, чим опанує, чого навчиться вихованець, освоївши програму; - розвиваючі завдання, тобто пов'язані з розвитком творчих здібностей, можливостей, уваги, пам'яті, мислення, уяви, мови, вольових якостей і т. д. і вказувати на розвиток ключових компетентностей, на які буде наголошуватися при навчанні; - виховні завдання, тобто відповідають питання, які ціннісні орієнтири, відносини, особисті якості будуть сформовані в учнів. Формулювати завдання слід у єдиному ключі, дотримуючись у всіх формулюваннях одного граматичного форми: Дієслова Іменники сприяти допомогу розвивати розвиток залучати долучення виховувати виховання навчити навчання сформувати формування забезпечити забезпечення підтримати підтримка розширити розширення 7 поглибити поглиблення познайомити знайомство надати можливість і т. д. надання можливості тощо.

наприклад:

Ціль програми: формування досвіду володіння технологіями виготовлення виробів декоративно-ужиткової творчості, розвиток творчих здібностей, виховання патріотизму, моральності.

Завдання:

Навчальні:

Знайомство з історією виникнення та розвитку різних видівремесел;

Розвиваючі:

Розвиток образного мислення;

Розвиток індивідуальності під час вирішення творчих завдань;

Виховні:

Виховання шанобливого та дбайливого ставлення до народної творчості;

Виховання вольових та трудових якостей особистості;

Виховання потреби у здоровому способі життя.

Відмінні особливостіданої програми

Тут прописуються такі особливості як індивідуалізація чи диференціація навчання, інтеграція із загальним освітою, свої принципи та особливі чи сучасні методивикладання чи технології. Можливо, програмає соціальним замовленням батьків чи установи. Можливо, вона написана на основі типових програмабо авторських розробок, але перероблена, модифікована чи адаптована, тощо.

приклади:

№ 1 Відмінні риси програми в тому що, що вона написана на основі типової програмиза народними промислами, але в неї введено нові розділи з бісероплетіння та фриволіту, а також велике місце відводиться вивченню квітознавства та композиції.

№ 2 Відмінною особливістю даної програми, є те, що дитина має право вивчати, на свій вибір, запропоновані в програмі ремесла, відповідно до своїх інтересів та потребами. Обов'язковими розділами програмизалишаються – композиція, квітознавство, історія декоративно-ужиткової творчості.

Вік дітей, на яких розрахована програмата термін її реалізації

Наприклад:

У програміберуть участь діти віком від 4 до 7 років.

Термін реалізації програми 3 роки.

Форми та режим занять

наприклад

Заняття проводяться

1 рік навчання-2 рази на тиждень по 2 години

2 рік навчання - 3 рази на тиждень по 2 години

Форми занять – повідомлення нового матеріалу, закріплення його практично, екскурсії.

Очікувані результати та способи визначення їхньої результативності

Щоб написатицей розділ необхідно повернутись до завдань, проаналізувати. Знання та вміння це результат вирішення завдань.

Наприклад:

Ціль програми: навчання технологій виготовлення виробів декоративно-ужиткової творчості.

Завдання:

Навчальні:

Знайомство з історією виникнення та розвитку різних видів ремесел;

Вивчення основ кольорознавства та композиції;

Вивчення основ конструювання різних матеріалів.

В результаті реалізації програмиучні першого року навчання

знатимуть:

Основи техніки безпеки та протипожежної безпеки;

правила організації робочого місця;

Коротку історію декоративно-ужиткової творчості;

Теоретичні відомості про вивчені технології.

Вміти:

Використовувати у роботі знання з техніки безпеки;

Застосовувати основи кольорознавства на практиці;

Виконувати не складні вироби у вивчених видах декоративно-ужиткової творчості зразком

В результаті реалізації програмивихованці першого року роботи

знатимуть:

Вміти:

Результативність навчання буде перевірена…. (Наприклад, опитуванням, тестами і т. д. тобто ваша діагностика)

Формами підбиття підсумків стануть (наприклад, свята, виставки, конкурси, змагання тощо)

навчально-тематичний план

№ Перелік розділів, тем Теорія

годинник Практика

годинник Всього

разом разом

У навчально-тематичному плані не повинно бути конкретних робіт, тільки технології та напрямки. Це зв'язано з тим що програмипрацюють протягом кількох років, за цей період може з'явитися безліч інших пісень, зразківУ дітей зміниться інтерес і вони не захочуть співати саме цю пісню, або шити саме цю іграшку.

Наприклад:

Тут кожна тема розписується на теорію та практику (без вказівки годинника)у називному відмінку через короткий описрозділів і всередині розділів.

Назва теми (нумерація, кількість та назва розділів і тим має збігатися з перерахованими розділами та темами навчально-тематичного плану);

Телеграфним стилем перераховуються всі питання, що розкривають тему (без методики) ;

Вказують основні теоретичні поняття (без опису)та практична діяльність вихованців на занятті;

При включенні до ДОП екскурсій, ігрових занять, дозвільних та масових заходів у змісті вказується тема та місце проведення кожної екскурсії, гри, заходи та ін.

Важливо, щоб тут не вказувалися конкретні роботи або твори, тому що у дітей має бути вибір.

Методичне забезпечення програми

Тут прописується ваша база (ілюстрації, розробки ігор, розмов, зразки, методички, діагностичні тестиі т. д.) а також, окремим списком, матеріали та обладнання.

Список літератури

Література записується в алфавітному порядку з усіма вихідними даними.

Списки літератури мають містити перелік видань, у тому числі опублікованих за попередні п'ять років: - з загальної педагогіки; - за методиціданого виду діяльності; - за методиці виховання; 14 - за загальною та вікової психології; - з теорії та історії обраного виду діяльності; - опубліковані навчальні, методичніта дидактичні посібники. Перелік зазначеної літератури повинен відображати рівень та широту теоретичної підготовленості педагога у цій галузі.

Наприклад:

1. Богуславська З. М., Смирнова Є. О. Розвиваючі ігри для дітей молодшого дошкільного віку: Кн. Для вихователя подітий. саду. -М: Просвітництво, 1991.-207 с.

Додатки до освітній програмі

До програміможуть бути додані програми різного характеру:

Ілюстративний матеріал із тематики занять;

Словник спеціальних термінів із поясненнями;

Контрольні питання та завдання;

Конспекти, опис занять;

Технологічні карти;

Готові вироби, зразки;

Умови набору дітей до колективу;

Умови прослуховування;

Матеріали тестування;

Пам'ятки для батьків;

методичнірозроблення для організації індивідуальної роботи з дітьми;

сценарії творчих заходів;

Діагностичні матеріали;

Відео- та аудіозаписи, фотоматеріали;

Електронні ресурси та ін.

Додаткова загальноосвітня програма є нормативним документом, який визначає зміст позаурочної освіти. Він є комплексом засобів виховання, оздоровлення, навчання, розвитку учнів, що реалізується на основі матеріальних та кадрових ресурсів у повній відповідності до соціального замовлення.

Важливі аспекти

Додаткова передпрофесійна загальноосвітня програма є нормативним локальним документом. Саме тому спочатку вона проходить перевірку і у чіткій послідовності:

• розглядається на методичній раді;
• рекомендується до практичної реалізації;
• затверджується директором навчального закладу.

Нормативно-правовий аспект

Додаткові загальноосвітні програми у додатковій освіті розробляються відповідно до таких документів:

• ФЗ РФ «Про освіту» №273.
• Наказ Міносвіти №1008.
• Лист Міносвіти РФ №06-1844.
• Постанова Головного державного санітарного лікаря РФ від 29.12.2010 р № 189 "Про затвердження СанПіН 2.4.2.2821-10 "Санітарно-епідеміологічні вимоги до умов та організації навчання в ОУ";
• Муніципальні правові акти.

Додаткова загальноосвітня загальнорозвиваюча програма має певний зміст. Воно залежить від конкретного навчального закладу, в якому цей документ реалізується. Реалізація додаткових загальноосвітніх програм є показником соціального та економічного прогресу сучасного суспільства і має орієнтуватися на такі напрямки:

• забезпечення умов самовизначення особистості;
• створення оптимальних умов самореалізації кожної дитини;
• формування у підростаючого покоління відповідної сучасності картини світу;
• інтеграція окремої особистості у світову та національну культуру;
• формування громадянина та людини;
• розвиток кадрового потенціалу

Додаткова загальноосвітня програма реалізується відповідно до навчального плану, календарного графіка. За якість програми відповідальність несе навчальний заклад.

Призначення та напрямки

Додаткова загальноосвітня програма має певні цілі та завдання, що передбачають виховання, розвиток, навчання школярів. Саме тому їх зміст має повною мірою відповідати народним традиціям, національним особливостям, здобуткам світової культури.

Додаткова загальноосвітня програма має кілька напрямків:

• природничо-наукове;
• технічне;
• художнє;
• спортивне;
• туристично-краєзнавче;
• соціально-педагогічне;
• фізкультурно-спортивне.

Незалежно від спрямованості у ній мають застосовуватися сучасні освітні технології.

Принципи

Додаткова загальноосвітня загальнорозвиваюча програма відображається у певних принципах навчання:

• доступності;
• особливості;
• результативності;
• наступності

Серед форм та методів, що підходять для додаткового навчання, максимальний інтерес представляє диференціація, індивідуалізація, рольова гра.

Як реалізуються додаткові загальноосвітні програми? Порядок їх затвердження розглянуто вище. Методи управління та контролю освітньою діяльністю, а також матеріали та інструменти підбирає педагог. Йому потрібно розуміти, що результатом застосування додаткової програмимає стати емоційне благополуччя дитини, її залучення до загальнолюдських цінностей.

Оформлення

Порядок організації за додатковими загальноосвітніми програмами визначається відповідно до нормативних документів, прийнятих в освітній установі, і повинен включати конкретні елементи структури:

• титульна сторінка;
• пояснювальну записку;
• навчальний план;
• Основний зміст;
• передбачувані результати;
• бібліографічний список

На титульному аркуші необхідно вказувати повне найменування навчального закладу (за статутом), найменування програми, її направлення, відомості про автора. Крім того, наголошується вік школярів, для яких вона призначається, а також передбачувані терміни її реалізації.

Пояснювальна записка містить інформацію про спрямованість матеріалу, новизну, актуальність, значущість.

У календарному планівказують основні теми (розділи), їх зміст, терміни реалізації, режим та форми занять. Також у програмі додаткової освіти вказують список літератури, якою автор користувався під час її написання.

Варіант додаткової програми природничо-наукової спрямованості

Пропонуємо варіант програми "За рамками підручника хімії". Для початку відзначимо актуальність пропонованого матеріалу. Існує багато цікавих і повчальних дослідів, які в собі не приховують жодної загрози, вони цікаві та практичні. Через обмеженість шкільної програмиз хімії їх не можна виконати на уроках. А жаль!

Курс відкриває масу можливостей для формування у сучасних школярів цілісного уявлення про живу природу, її матеріальну єдність, взаємозв'язок неживого і живого, взаємообумовленість основних природних процесів.

Ця програма розкриває зв'язок між хімічними знаннями та повсякденним життям пересічної людини, проблемами, що виникають у конкретних ситуаціях. В даному курсі здійснено інтеграцію різних навчальних дисциплін: біології, хімії, фізики, економіки, географії, екології.

У курсі використано лабораторний експеримент, історичні та культурні традиції, численні екологічні проблеми. Матеріал курсу непросто сприяє розвитку знань, умінь, навичок, а й дає основу гармонійного розвитку кожної дитини.

Цілі і завдання

Розглянута програма додаткової освіти призначена для вирішення наступних завдань:

• формування чітких уявлень про використання правил техніки безпеки у процесі проведення різноманітних експериментів;
• дослідження тенденцій хімічних перетворень та варіантів управління ними для отримання нових матеріалів та речовин;
• зв'язок практики та теорії;
• вдосконалення експериментальних навичок з урахуванням самостійної діяльності школярів.

Від впровадження додаткової освітньої програми педагог очікує на появу у школярів стабільного пізнавального інтересу до природничо-наукових предметів, формування активного громадянина країни.

Структура курсу

Курс складається з трьох частин, розташованих за ступенем збільшення складності.

Перший блок «Лабораторія своїми руками» (6 годин) спочатку передбачає аналіз правил техніки безпеки, потім поради щодо застосування побутових матеріалів для хімічних дослідів. Цей блок пронизаний зв'язком повсякденному життіз теоретичними знаннями.

Другий блок «Перші цікаві досліди» (14 годин) передбачає виконання хлопцями експериментів, завдяки яким вони знайомляться з магічною та таємничою хімією. Для дослідів пропонуються речовини, з якими діти стикаються у своєму повсякденному житті.

Третій блок «Хімічний практикум» (14 годин) включає два додаткові розділи: екологічний практикум, в рамках якого хлопці визначають наявність катіонів важких металіву питній воді, предметах побуту; проводять аналіз токсичності речовин, що проектують товари побутової хімії. У рамках цієї додаткової програми здійснюється детальне знайомство дев'ятикласників з проектною методикою.

Відмінності цього курсу від базових програм:

• сприяє вдосконаленню практичних навичок;
• забезпечує формування гармонійно розвиненої особистості;
• дозволяє формувати навички роботи з науковою літературою.

Висновок

Нині багато навчальних закладів намагаються повною мірою задовольняти соціальне замовлення суспільства. Для цього на базі шкіл створюються дослідні клуби, мистецькі студії, хореографічні колективи, військово-патріотичні об'єднання. Програми додаткової освіти, створювані педагогами, повинні відповідати вимогам, що висуваються до них ФГОС. Крім титульного листа, вимоги до якого розробляються та затверджуються у конкретній освітній установі, пояснювальній записки, навчально-методичного плану, у змісті має бути відображено короткий опис кожного розділу, прописуються у додатковій освітній програмі та основні навички та вміння, якими мають опанувати школярі після завершення курсу.

Нормативно-правовий аспект

Відповідно до статті 9 Закону Російської Федерації«Про освіту» (далі — Закон) освітня програма визначає зміст освіти певного рівня та спрямованості. У системі загальної освіти реалізується основні та додаткові загальноосвітні програми, спрямовані на вирішення завдань формування загальної культури особистості, адаптації особистості до життя в суспільстві, створення основи для усвідомленого вибору та освоєння професійних освітніх програм.

До додаткових освітніх програм належать освітні програми різної спрямованості, що реалізуються:

— у загальноосвітніх закладах та освітніх закладах професійної освіти за межами визначальних їх статус основних освітніх програм;

- В освітніх установах додаткової освіти дітей, де вони є основними (Типове положення про освітній установі додаткової освіти дітей затверджено постановою Уряду Російської Федерації від 07.03.1995 № 233), та в інших установах, що мають відповідні ліцензії (п. 2 ст. 26) .

Зміст додаткових освітніх програм

Пунктом 5 статті 14 Закону встановлено, що зміст освіти у конкретній освітній установі визначається освітньою програмою (освітніми програмами), яка розробляється, приймається та реалізується цією освітньою установою самостійно.

- Забезпечення самовизначення особистості, створення умов для її самореалізації;

— формування у того, хто навчається, адекватної сучасному рівню знань і рівню освітньої програми (ступеня навчання) картини світу;

- Інтеграцію особистості в національну та світову культуру;

- формування людини та громадянина, інтегрованого в сучасне йому суспільство та націленого на вдосконалення цього суспільства;

- Відтворення та розвиток кадрового потенціалу суспільства.

Відповідальність за реалізацію не в повному обсязі освітніх програм відповідно до навчального плану та графіку навчального процесу, якість освіти своїх випускників несе освітня установа в установленому законодавством України порядку, згідно з пунктом 3 статті 32 Закону.

Цілями та завданнями додаткових освітніх програм насамперед є забезпечення навчання, виховання, розвитку дітей. У зв'язку з чим зміст додаткових освітніх програм повинен

відповідати:

- Досягненням світової культури, російським традиціям, культурно-національним особливостям регіонів;

— відповідного рівня освіти (дошкільної, початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної освіти);

- Напрямками додаткових освітніх програм (науково-технічної, спортивно-технічної, художньої, фізкультурно-спортивної, туристично-краєзнавчої, еколого-біологічної, військово-патріотичної, соціально-педагогічної, соціально-економічної, природничо);

- сучасним освітнім технологіям, відображеним у принципах навчання (індивідуальності, доступності, наступності, результативності); формах та методах навчання ( активних методахдистанційного, диференційованого навчання, заняттях, конкурсах, змаганнях, екскурсіях, походах тощо); методи контролю та управління освітнім процесом (аналіз результатів діяльності дітей); засобах навчання (переліку необхідного обладнання, інструментів та матеріалів у розрахунку на кожного, хто навчається в об'єднанні);

бути спрямовано на:

- Створення умов для розвитку особистості дитини;

- Розвиток мотивації особистості дитини до пізнання та творчості;

- Забезпечення емоційного благополуччя дитини;

— долучення тих, хто навчається до загальнолюдських цінностей;

- Профілактику асоціальної поведінки;

- Створення умов для соціального, культурного та професійного самовизначення, творчої самореалізації особистості дитини, її інтеграції в системі світової та вітчизняної культур;

— цілісність процесу психічного та фізичного, розумового та духовного розвитку особистості дитини;

- Зміцнення психічного та фізичного здоров'я дітей;

- Взаємодія педагога додаткової освіти з сім'єю.

Структура програми додаткової освіти дітей

Програма додаткової освіти дітей, як правило, включає такі структурні елементи:

1. Титульний лист.

2. Пояснювальну записку.

3. Навчально-тематичний план.

5. Методичне забезпечення додаткової освітньої програми.

6. Список літератури.

Оформлення та зміст структурних елементів програми додаткової освіти дітей

- Найменування освітнього закладу;

- де, коли і ким затверджено додаткову освітню програму;

- Назва додаткової освітньої програми;

- Вік дітей, на яких розрахована додаткова освітня програма;

- Термін реалізації додаткової освітньої програми;

— назва міста, населеного пункту, де реалізується додаткова освітня програма;

- Рік розробки додаткової освітньої програми.

2. У пояснювальній записці до програми додаткової освіти дітей слід розкрити:

- спрямованість додаткової освітньої програми;

- Новизну, актуальність, педагогічну доцільність;

- Мета та завдання додаткової освітньої програми;

- Відмінні риси даної додаткової освітньої програми від вже існуючих освітніх програм;

- вік дітей, які беруть участь у реалізації цієї додаткової освітньої програми;

- Терміни реалізації додаткової освітньої програми (тривалість освітнього процесу, етапи);

- Форми та режим занять;

- Очікувані результати та способи визначення їх результативності;

- Форми підбиття підсумків реалізації додаткової освітньої програми (виставки, фестивалі, змагання, навчально-дослідні конференції тощо).

3. Навчально-тематичний план додаткової освітньої програми може містити:

- Перелік розділів, тем;

- кількість годин на кожну тему з розбивкою на теоретичні та практичні види занять.

5. Методичне забезпечення програми додаткової освіти дітей:

- Забезпечення програми методичними видами продукції (розробки ігор, бесід, походів, екскурсій, конкурсів, конференцій і т. д.);

- Дидактичний та лекційний матеріали, методики з дослідницької роботи, тематика дослідницької або дослідницької роботи тощо.

6. Список використаної литературы.

ДЕРЖАВНА БЮДЖЕТНА УСТАНОВА ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ

«РЕСПУБЛІКАНСЬКИЙ ПАЛАЦ ДИТЯЧОГО ТВОРЧОСТІ»

РЕКОМЕНДАЦІЇ ЗА СТВОРЕННЯ ДОДАТКОВОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ПРОГРАМИ ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ ДІТЕЙ

Упорядник -

Дудаєва А.Г., методист програмно-

методичного відділу.

ВЛАДИКА ВКАЗ

2016

Вступ

Шановні колеги!

Однією з найважливіших новел закону «Про освіту Російської Федерації» є реалізація освітніх програм додаткової освіти дітей. Відома істина - профіціальне визнання освітньої установи відбувається шляхом пред'явлення органам освіти особливим чином оформлених документів, що відображають унікальність установи. Одним із складових унікальності освітньої установи єавторськиерозробитикіпедагогічних працівників, що єеся основою роботи навчального закладу, своєрідним стрижнем його програми діяльності.

Методисти, педагоги - організатори, педагоги додаткової освіти на відміну від шкільних вчителів саміскладаютьпрограми, сценарії, заняття. Однакдосвід показує, щосьогоднізначна частинапедагогівнедостатньо володіє науково-практичними засадами педагогічної творчостіслабо знайома з технологією проектування навчального матеріалу.Виходячи з цього, програмно-методичний відділ Республіканського палацу дитячої творчостіпропонує вашій увазі « Методичні рекомендаціїдо написання освітніх програм додаткової освіти дітей».

Даний матеріал буде цікавий, насамперед, фахівцям, які займаються додатковою освітою дітей, оскільки ця галузь освіти характеризується відсутністю державних стандартів, і тому найбільш актуальним питанням є

проектування програми навчання. Ця обставина сприяє розвитку та розкриттю творчого потенціалу педагога. Адже саме у системі додаткової освіти педагог може самостійно визначити мету навчання, поставити завдання, вибрати форми, методи навчання та позначити очікувані результати. Реалізуючи самостійно створену програму, його діяльність стає більш осмисленою, цілеспрямованою, послідовною.

До створення програми слід поставитися дуже серйозно. Адже вона регулює

взаємодія педагога, вихованців та його батьків. Грамотно створена програма допомагає батькам познайомитися з умовами наданої освітньої послуги, з процесом освоєння програми: режимом занять, особливостями набору дітей групи, очікуваним результатом.

Затверджена директором освітньої установи, програма гарантує педагогу виділення необхідної кількості годин та створення умов для її реалізації. Практика показує, що створивши програму педагог не припиняє роботу над нею. З часом виникає потреба внести у програму ті чи інші зміни. Це продиктовано часом і умовами, що швидко змінюються. Поява нових методик, нових засобів навчання, впровадження педагогічних технологій диктує нам ці зміни.

Сподіваємося, що цей матеріал стане для вас орієнтиром у роботі над освітньою програмою додаткової освіти дітей.

Програма додаткової освіти дітей – основний документ педагога

Загальноосвітня програма додаткової освіти дітей є основним документом дитячого творчого об'єднання, оскільки саме у ній:

- визначається "стратегія" освітньо-виховного процесу на весь період навчання;

- відображаються основні (пріоритетні) концептуальні, змістовні та методичні підходи до освітньої діяльності та її результативності;

- організаційні нормативи роботи дитячого об'єднання.

Програма додаткової освіти дітей розробляється кожним педагогом самостійно на основі Зразкових вимог до програм додаткової освіти дітей (Додаток до листа Департаменту молодіжної політики, виховання та соціального захистудітей Міносвіти Росії від 11.12.2006 № 06-1844).

Структура програми додаткової освіти дітей

Програма додаткової освіти дітей включає такі структурні елементи:

1. Титульний лист.

2. Пояснювальну записку.

3. Навчально-тематичний план.

4. Зміст курсу, що вивчається.

5. Методичне забезпечення додаткової загальноосвітньої програми.

6. Список використаної литературы.

На титульному листі рекомендується вказувати:

- найменування освітнього закладу;

- де, коли та ким затверджено додаткову загальноосвітню програму;

- назву додаткової загальноосвітньої програми;

- вік дітей, на яких розраховано додаткову загальноосвітню програму;

- термін реалізації додаткової загальноосвітньої програми;

- ПІБ, посада автора (авторів) додаткової загальноосвітньої програми;

- назва міста, населеного пункту, у якому реалізується додаткова загальноосвітня програма;

- рік розроблення додаткової загальноосвітньої програми.

Пояснення до структурних елементів додаткової загальноосвітньої програми

ПАСПОРТ ПРОГРАМИ

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Загальноосвітня програма «_______________» має ________________________ спрямованість за рівнем освоєння _________________________.

новизна, актуальність, педагогічну доцільність

МЕТА

ЗАВДАННЯ:

освітні завдання

розвиваючі завдання

виховні завдання

ВІДМІТНІ ОСОБЛИВОСТІ ПРОГРАМИ.

Відмінною рисою цієї програми є…………………..

ВІК ДІТЕЙ.

Програма адресована дітям (підліткам, дівчаткам, хлопчикам) _________ років.

Умови набору дітей до колективу : приймаються всі охочі (що не мають медичних протипоказань).Наповнюваність у групах складає: перший рік навчання – 15 осіб; другий рік навчання – 12 осіб; третій рік навчання – 10 осіб. Зменшення числа учнів у групі на другому та третьому роках навчання пояснюється збільшенням обсягу та складності досліджуваного матеріалу.

ТЕРМІНИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ

Програму розраховано на ___ роки.

1 року навчання: _______ години на рік,

2 роки навчання: ______ годин на рік,

3 роки навчання: ______ годин на рік

ФОРМИ І РЕЖИМ ЗАНЯТТЯ

Форма організації занять групова (індивідуально-групова, індивідуальна, за ланками)

Заняття груп __ року навчання проводяться __ десь у тиждень по __ години, тобто. __ години на тиждень (_____ години на рік).

Очікуваний результат за освітнім компонентом програми:

Очікуваний результат по компоненту програми, що розвивається:

Очікуваний результат з виховного компонента програми:

Способи визначення результативності:

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

1 рік навчання

Теми

Всього годин

В тому числі

Теорія

Практика

Вступне заняття

Підсумкове заняття

РАЗОМ

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

1 рік навчання

Вступне заняття

Теорія. Відбір учнів, ознайомлення з розкладом занять, правила поведінки. Правила пожежної безпеки. План роботи об'єднання рік. Форма одягу та зовнішній вигляд.

практика. Практична робота на виявлення рівня початкової підготовки учня.

Розділ

або тема

програми

Форми

занять

Прийоми та методи

організації

освітнього

процесу (у

рамках заняття)

Дидактичний

матеріал

Технічне

обладнання

занять

Форми

підведення

підсумків

-

-

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

Для педагога:

Для дітей:

Для батьків :

ДОДАТОК

Пояснення до структурних елементів додаткової загальноосвітньої програми додаткової освіти дітей

ПАСПОРТ ПРОГРАМИ

Загальноосвітня програма

Рецензент

Організація – виконавець

Адреса

Програма реалізується

Вік учнів

Термін реалізації програми

Рік розробки програми

Рік поновлення

Соціальний статус

Ціль програми

Спрямованість програми

Вид програми

Рівень реалізації

Рівень освоєння програми

Спосіб освоєння.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Пояснювальну записку рекомендується розпочинати з введення - короткої характеристики предмета, його значущості та педагогічного обґрунтування додаткової загальноосвітньої програми.

У вступній частині можна викласти інформацію, що стосується даного виду діяльності, мистецтва, його історії, регіонів поширення ... Необхідно обґрунтувати сутність ситуації, що склалася, виходи на соціальну дійсність і потреби учнів.

НАПРЯМОК ДОДАТКОВОЇ ОСВІТНОЇ ПРОГРАМИ

Вимоги щодо змісту та оформлення загальноосвітніх програм додаткової освіти дітей пропонують наступний перелік спрямованостей додаткових загальноосвітніх програм:

1. Художньо-естетична - спрямована на розвиток художньо-естетичного смаку, художніх здібностей та схильностей до різних видів мистецтва, творчого підходу, емоційного сприйняття та образного мислення, підготовки особистості до розуміння великого світу мистецтва, формування прагнення до відтворення чуттєвого образу сприйманого світу. (Тут і далі назва даної спрямованості зазначено відповідно до Вимог до змісту та оформлення загальноосвітніх програм додаткової освіти дітей, викладеними в листі Міністерства освіти РФ від 18.06.2003 р. № 28-02-484/16).

2. Військово-патріотична - спрямовано формування патріотичного свідомості, соціальної активності, громадянської відповідальності, відданого служіння своїй Батьківщині, готовності до виконання громадянського обов'язку та конституційних обов'язків щодо захисту інтересів Батьківщини, зміцнення сили духу, стійкості характеру, підготовка до життя в екстремальних умовах. Складовою патріотичного виховання є військово-патріотичне виховання громадян відповідно до Федерального закону «Про військовий обов'язок та військову службу».

3. Науково-технічна - спрямовано формування наукового світогляду, освоєння методів наукового пізнання світу, розвиток дослідницьких, прикладних, конструкторських здібностей учнів, з нахилами у сфері точних наук та технічної творчості (сфера діяльності «людина-машина»).

4. Фізкультурно-спортивна - спрямована на зміцнення здоров'я, формування навичок здорового способу життя та спортивної майстерності, морально-вольових якостей та системи цінностей із пріоритетом життя та здоров'я.

5. Еколого-біологічна - спрямована на формування системного підходуу сприйнятті світу, уявлень про взаємозв'язок та взаємозалежність живого та неживого, екологічне виховання та просвітництво, в галузі «стійкого розвитку», розвиток навичок вивчення (юні дослідники природи) та збереження живої природи, раціонального природокористування(Сфера діяльності «людина-природа»).

6 . Природничо-наукова - спрямовано формування наукового світогляду, наукового мислення, освоєння методів наукового пізнання світу та розвиток дослідницьких здібностей учнів, з нахилами в галузі природничих наук(сфера діяльності «людина-природа» або навколишній світ), реалізує потребу людини в класифікації та впорядкування об'єктів навколишнього світу через логічні операції.

7. Соціально-педагогічна - спрямована на соціальну адаптацію, підвищення рівня готовності учнів до взаємодії з різними соціальними інститутами, формування знань про основні сфери сучасного соціального життя, устрій суспільства, створення умов для розвитку комунікативної, соціально успішної особистості, розширення «соціальної практики», виховання соціальної компетентності (сфера діяльності «людина-суспільство», «людина-людина»), формування педагогічних навичок.

8. Культурологічна - спрямована на задоволення потреб та інтересів дітей у галузі вивчення історії, культури, формування особистості, що творчо розвивається. Пріоритетні напрямки діяльності: освітній, методичний, музейно-виставковий, культурно-просвітницький.

9. Спортивно-технічна - спрямовано розвиток прикладних, конструкторських здібностей учнів, з нахилами у сфері технічної творчості, з упором добір моделей та його конструювання і виходом із продуктами своєї творчості на змагання.

10. Туристсько-краєзнавча - спрямована на розвиток пізнавальних, дослідницьких навичок учнів із вивчення природи, історії, культури рідного краю, залучення тих, хто навчається до соціальних ініціатив з охорони природи, пам'яток культури середовища проживання, пошукові роботи маловідомих фактів історії рідного краю, екскурсійна, музейна, архівна та експедиційна робота.

Назва освітньої програми, її цілі, завдання та зміст повинні відповідати одній з перерахованих вище спрямованостей.

РІВЕНЬ ОСВОЄННЯ ОСВІТНОЇ ПРОГРАМИ

Класифікація програм за рівнем освоєння:

-Загальнокультурний рівень ь передбачає задоволення пізнавального інтересу учня, розширення його поінформованості в даній освітній галузі, збагачення навичками спілкування та набуття умінь спільної діяльності в освоєнні програми.

-Поглиблений рівень передбачає розвиток компетентності учнів у цій освітній галузі, формування навичок лише на рівні практичного застосування.

-Професійно-орієнтований рівень передбачає досягнення підвищеного рівня освіченості учнів у цій галузі, вміння бачити проблеми, формулювати завдання, шукати засоби вирішення.

НОВИЗНА, АКТУАЛЬНІСТЬ, ПЕДАГОГІЧНА ДОЦІЛЬНІСТЬ

Новизна додаткової загальноосвітньої програми передбачає:

- нове вирішення проблем додаткової освіти;

- нові методики викладання;

- нові педагогічні технології у проведенні занять;

- нововведення у формах діагностики та підбиття підсумків реалізації програми і т.д.

Актуальність Програми - це відповідь на питання, навіщо сучасним дітям у сучасних умовах потрібна конкретна програма. Актуальність може базуватися:

- на аналізі соціальних проблем;

- на матеріалах наукових досліджень;

- на аналізі педагогічного досвіду;

- на аналізі дитячого чи батьківського попиту на додаткові освітні послуги;

- на сучасних вимог модернізації системи освіти;

- на потенціалі навчального закладу;

- на соціальному замовленні муніципального освіти та інших факторах.

Педагогічна доцільність підкреслює важливість взаємозв'язку збудованої системи процесів навчання, розвитку, виховання та їх забезпечення. У цій частині пояснювальної записки педагог повинен дати аргументоване обґрунтування педагогічних дій у рамках додаткової освітньої програми, а саме, відповідно до цілей і завдань, обраних форм, методів та засобів освітньої діяльності та організації освітньо-виховного процесу.

МЕТА ТА ЗАВДАННЯ ДОДАТКОВОЇ ОСВІТНОЇ ПРОГРАМИ

Ціль - це конкретний, охарактеризований якісно, ​​а де можна, те й кількісно, ​​образ бажаного (очікуваного) результату, якого можна досягти до певного моменту часу.

Цілі можуть бути спрямовані:

- на розвиток дитини загалом;

- в розвитку певних здібностей дитини;

- забезпечення кожній дитині необхідного рівня освіти;

- на формування у кожної дитини умінь та потреби самостійно поповнювати свої знання, уміння, навички;

- на виховання учнів відповідно до високих моральних цінностей;

- формування загальнолюдських моральних ціннісних орієнтацій, самосвідомості, суспільно цінних особистісних якостей; забезпечення гармонійного естетичного та фізичного розвитку; вироблення навичок здорового способу життя;

- на навчання дітей трудовим навичкам, прийомам самостійної роботи, колективної взаємодії, взаємодопомоги, формування культури...

Для написання формулювання мети педагог може використовувати іменники:

- створення, розвиток, забезпечення, залучення, профілактика, зміцнення, взаємодія, формування…

Завдання повинні відповідати меті та поділятися на групи:

- навчальні, які відповідають питанням, що дізнається, у чому розбереться, які уявлення отримає, чим опанує, чого навчиться дитина, освоївши програму;

- розвиваючі, пов'язані з розвитком творчих здібностей, можливостей, уваги, пам'яті, мислення, уяви, мовлення, вольових якостей тощо. і вказувати на розвиток ключових компетентностей, на які буде наголошуватися при навчанні;

- виховні, відповідальні питання, які ціннісні орієнтири, відносини, особисті якості будуть сформовані в учнів.

Формулювати завдання слід у єдиному ключі, дотримуючись у всіх формулюваннях однієї граматичної форми:

Дієслова

Іменники

сприяти

допомога

розвивати

розвиток

долучати

долучення

виховувати

виховання

навчити

навчання

сформувати

формування

забезпечити

забезпечення

підтримати

підтримка

розширити

розширення

поглибити

поглиблення

познайомити

знайомство

надати можливість і т.д.

надання можливостей і т.д.

ВІДМІТНІ ОСОБЛИВОСТІ ПРОГРАМИ

Відмінні риси даної додаткової загальноосвітньої програми від вже існуючих загальноосвітніх програм.

У цьому підрозділі слід описати наявність попередніх аналогічних додаткових загальноосвітніх програм і відмінність цієї програми від інших авторів, чий досвід використаний і узагальнений. Потрібно зазначити, як у цій програмі розставлено акценти, які обрані пріоритетні напрямки. Автору - упоряднику модифікованої загальноосвітньої програми слід зазначити попередні аналогічні програми, взяті за основу розробки.

ВІК ДІТЕЙ

У цьому підрозділі слід помістити таку інформацію:

для якої категорії дітей призначена програма , ступінь попередньої підготовки та рівень базової освіти; рівень формування інтересів та мотивації до даної предметної галузі, наявність здібностей, фізичне здоров'я та статева приналежність дітей тощо;

якому віку дітей адресовано програму (Діапазон, який охоплює вік учнів від початку до закінчення терміну навчання), коротка характеристикавікових та індивідуальних особливостей дітей, які займаються в об'єднанні;

наповнюваність груп (кількість учнів у кожній навчальній групі визначається відповідно до статуту установи, санітарно-гігієнічними вимогами до даного виду діяльності та регіональними нормативними документами у сфері додаткової освіти дітей);

передбачуваний склад груп (одного або різного віку);

умови прийому дітей (у тому числі можуть бути зазначені умови додаткового набору дітей до колективу на вакантні місця, на другий, третій та інші роки навчання), система набору на підставі результатів тестування, прослуховування, співбесіди, перегляду робіт, наявності базових знаньу певній галузі тощо.

наповнюваність груп 1року навчання – 15 осіб

наповнюваність груп 2роки навчання – 12 осіб

наповнюваність груп 3роки навчання та наступних – 10 осіб

ТЕРМІНИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ

- тимчасові кордони, скільки років розрахована програма, її тривалість,

- етапи освітнього процесу; термін навчання на кожному етапі;

- кількість годин на кожний рік.

Допускається варіативність тривалості курсу на будь-якому році навчання, яку необхідно обґрунтувати та перерахувати усі запропоновані варіанти.

ФОРМИ І РЕЖИМ ЗАНЯТТЯ

Можливі форми організації діяльності учнів на занять:

Індивідуальна.

Групова.

Фронтальний.

Індивідуально-групова.

Ансамблева, оркестрова.

Робота з підгруп (по ланкам).

Можливі форми проведення занять: акція, круглий стіл, збір, семінар, казка, бесіда, майстер-клас, змагання, вікторина, «мозковий штурм», спектакль, зустріч з цікавими людьми, спостереження, студія, виставка, творча зустріч, галерея, відкрите заняття, творча майстерня, вітальня, посиденьки, творчий звіт, диспут, дискусія, обговорення, похід, тренінг, заняття-гра, свято, турнір, захист проектів, практичне заняття, вистава, фестиваль, презентація, чемпіонат, гра сюжетно-рольова, шоу, ігрова програма, профільний табір, клас-концерт, екскурсія, КВК, роздуми, конкурс, експеримент, консультація, репетиція, естафета, конференція, ринг, ярмарок, концерт, салон…

Режим занять У цьому підрозділі вказується тривалість та кількість занять на тиждень з усіма варіантами та обґрунтуванням вибору варіанту. При визначенні режиму занять потрібно вказати тривалість навчального часу, якщо вона відрізняється від академічної години (45 хвилин). При цьому слід написати, з яких причин, відповідно до яких нормативними актами, санітарними нормами, віковими та іншими особливостями дітей, тривалість навчальної години змінена.(Документ на підставі).

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ І СПОСОБИ ВИЗНАЧЕННЯ ЇХ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТІ

Очікуваний (прогнозований) результат - це конкретна характеристика знань, умінь і навичок, якими опанує той, хто навчається.

Очікуваний результат має співвідноситися з метою та завданнями навчання, розвитку, виховання.

Якщо завдання прописано:

«навчити виразному читанню»,

«Дитина навчиться виразно читати».

Якщо завдання прописано:

«навчити танцювати «Хонга»,

то в результатах має бути:

«Дитина навчиться танцювати «Хонга»…

Досягнення мети програми необхідно вирішити певні завдання: освітні, розвиваючі, виховні. Кожне завдання призведе до очікуваного результату, отже, очікувані результати мають бути прописані за освітнім, розвиваючим, виховним компонентом програми.Окрім очікуваних результатів існують реальні результати програми, тож ступінь відповідності реального результатуочікуваному та буде результативністю.

Методи визначення результативності.

У цьому підрозділі слід зазначити методи відстеження (діагностики) успішності оволодіння змістом програми, що навчаються.

Можливе використання таких методів відстеження результативності:

- Педагогічне спостереження.

- Педагогічний аналіз результатів анкетування, тестування, опитувань. Виконання діагностичних завдань, що навчаються, участі дітей у заходах (концертах, вікторинах, змаганнях, спектаклях…), захисту проектів, вирішення завдань пошукового характеру, активності учнів на заняттях тощо.

- Моніторинг.

Для відстеження результативності можна використовувати:

Педагогічний моніторинг;

моніторинг освітньої діяльності дітей;

Тести;

Самооцінка вихованця;

Діагностика особистісного зростання та просування;

Анкетування;

Ведення творчого щоденника учня (портфоліо);

Педагогічні відгуки;

Оформлення аркушів індивідуального освітнього маршруту;

Ведення журналу обліку чи педагогічного щоденника;

ведення літопису;

Оформлення фотозвітів.

ФОРМИ ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКІВ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ

Деякі форми підбиття підсумків:

Опитування, концерт, самостійна робота, виставка, конкурс, відкрите заняття для батьків, змагання, гра-випробування, презентація творчих робіт, самоаналіз, колективний аналіз робіт, відгук, есе, колективна рефлексія …

Документальні форми підбиття підсумків реалізації загальноосвітньої програми необхідні для підтвердження достовірності отриманих результатів освоєння програми та можуть бути використані для проведення педагогом, батьками та органами управління освітою своєчасного аналізу результатів.

Оцінки результатів освоєння програми, щоденники педагогічних спостережень, портфоліо учнів тощо. - Документальні форми, в яких можуть бути відображені досягнення кожної дитини.

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Навчально-тематичний план оформляється у вигляді таблиці, що включає:

- перелік розділів, об'єктів;

- кількість годин на кожній темі з розбивкою їх на теоретичні та практичні види занять.

Теми

Всього годин

В тому числі

Теорія

Практика

Вступне заняття

У нижній частині таблиці сумується кількість годин у стовпцях «Всього», «Теорія», «Практика». Підсумкова кількість годин на рік залежить від кількості занять на тиждень та їх тривалості.

1 року навчання мають бути розраховані на 72-144 години на рік,

2 роки навчання: 144-216 годин на рік,

3 роки навчання: 216-288 годин на рік

Навчально-тематичний план маєскладатися на кожний рік навчання та відображати його особливості.

Педагог має право самостійно розподіляти години на теми в межах встановленого часу, звертаючи увагу на те, що в додатковій освіті практична діяльність дітей на заняттях повинна переважати теорію (у приблизному співвідношенні 60 % на 30 %). Також у навчально-тематичному плані необхідно закладати годинник:

- на вступне заняття (введення в програму);

- концертну, виставкову чи змагальну діяльність;

- заходи виховного та пізнавального характеру;

- підсумкове заняття, звітний захід.

У навчально-тематичному плані позначаються основні розділи та теми, його не треба перетворювати на поурочне планування

Залежно від віку дітей, їх здібностей, специфіки дитячого об'єднання, можливе використання варіативних навчально-тематичних планів. Наприклад: навчально-тематичний план для дітей першого року навчання 7-8 років – на 72 години, а для 10-11 років – на 144 години.

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

Зміст програми додаткової освіти дітей можна відобразити через короткий опис тем (теоретичних та практичних видів занять).

У змісті програми необхідно вказати:

- назва теми (нумерація, кількість та назва розділів і тим має збігатися з перерахованими розділами та темами навчально-тематичного плану);

- перераховуються всі питання, що розкривають тему (без методики);

- вказуються основні теоретичні поняття (без опису) та практична діяльність учнів на занятті;

- при включенні до додаткової загальноосвітньої програми екскурсій, ігрових занять, дозвільних та масових заходів, у змісті вказується тема та місце проведення кожної екскурсії, гри, заходи та ін.

МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОГРАМИ

У цьому розділі вказується:

- забезпечення програми методичними видами продукції (розробки ігор, бесід, походів, екскурсій, конкурсів, конференцій тощо);

- рекомендації щодо проведення практичних робіт, щодо постановки експериментів чи дослідів тощо;

- дидактичний та лекційний матеріали, методики з дослідницької роботи, тематика дослідницької або дослідницької роботи тощо.

У розділ методичного забезпечення (відповідно до Вимог до змісту та оформлення освітніх програм додаткової освіти дітей, викладених у листі Міністерства освіти РФ від 18.06.2003 р. №28-02-484/16) потрібно включити опис прийомів та методів організації навчально-виховного процесу, дидактичних матеріалів, технічного оснащення занять

Види методичної продукції :

методичний посібник, методичний опис, методичні рекомендації, методичні вказівки, методичний посібник, методична розробка, методична інструкція;

інформаційно-методичний збірник, стаття, реферат, доповідь, тези виступів на конференції та ін.

Види дидактичних матеріалів:

Для забезпечення наочності і доступності матеріалу, що вивчається, педагог повинен використовувати наочні посібники наступних видів:

природний або натуральний (гербарії, зразки матеріалів, живі об'єкти, опудала, машини та їх частини тощо);

об'ємний (діючі моделі машин, механізмів, апаратів, споруд; макети та муляжі рослин та їх плодів, технічних установок та споруд, зразки виробів);

схематичний або символічний (оформлені стенди та планшети, таблиці, схеми, малюнки, графіки, плакати, діаграми, викрійки, креслення, розгортки, шаблони тощо);

картинний та картинно-динамічний (картини, ілюстрації, діафільми, слайди, діапозитиви, транспаранти, фотоматеріали та ін.);

звуковий (аудіозаписи, радіопередачі);

змішаний (телепередачі, відеозаписи, навчальні кінофільми тощо);

дидактичні посібники (картки, робочі зошити, роздатковий матеріал, питання та завдання для усного чи письмового опитування, тести, практичні завдання, вправи та ін.);

навчальні прикладні програми в електронному вигляді(CD, дискети);

підручники, навчальні посібники, журнали, книжки;

тематичні добірки матеріалів, текстів пісень, поезій, сценаріїв, ігор.

Дидактичний матеріал підбирається та систематизується відповідно до навчально-тематичним планом (по кожній темі), віковими та психологічними особливостями дітей, рівнем їх розвитку та здібностями.

Матеріально-технічне забезпечення освітньої програми:

У розділі мають бути зазначені всі необхідні складові реалізації програми:

відомості про приміщення, в якому проводяться заняття, (навчальному кабінеті, комп'ютерному класі, майстерні, хореографічному класі, спортивному або актовому залі, тощо);

відомості про наявність підсобних приміщень (комори, костюмерні, роздягальні тощо);

перелік обладнання навчального приміщення, кабінету (класна дошка, столи та стільці для учнів та педагога, шафи та стелажі для зберігання дидактичних посібниківта навчальних матеріалів, дзеркала, декорації, костюми тощо);

перелік обладнання, необхідного для проведення занять (верстатів, спортивних снарядів, швейних машинок, спеціальних пристроїв, мікрофонів тощо);

перелік технічних засобів навчання (комп'ютер, принтер, мультимедіа-проектори, інтерактивна дошка, телевізор, музичний центр, відеомагнітофон, DVD-програвач тощо);

перелік технічних, графічних, креслярських, швейних та інших інструментів, приладів, музичних інструментів тощо;

перелік матеріалів, необхідних для занять: ватман, тканини, нитки, фурнітура, глина, клей, фарби, заготовки з дерева, металу та інших матеріалів тощо;

навчальний комплект на кожного вихованця (зошит, ручка, олівець, фломастери, набір кольорового паперу, альбом тощо);

вимоги до спеціального одягу учнів (спортивної форми, одягу для занять хореографією, роботи у майстерні тощо).

Методичне забезпечення програми може бути представлене у формі таблиці:

Розділ

або тема

програми

Форми

занять

Прийоми та методи

організації

освітнього

процесу (у

рамках заняття)

Дидактичний

матеріал

Технічне

обладнання

занять

Форми

підведення

підсумків

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

При написанні та оформленні цього розділу рекомендується сформувати декілька списків:

Список літератури, рекомендований педагогам (колегам) для освоєння цього виду діяльності.

Список літератури, рекомендованої учням успішного освоєння даної освітньої програми.

Список літератури, рекомендованої батькам з метою розширення діапазону освітнього впливу та допомоги батькам у навчанні та вихованні дитини.

Список літератури складається в алфавітному порядку та нумерується. Під час написання списку літератури рекомендується використовувати таку схему опису видань:

- прізвище та ініціали автора (авторів) або найменування авторського колективу;

- назву;

- відомості про місце видання, видавництво та рік видання;

- відомості про кількість сторінок видання або номери сторінок.

Прізвище І.Б. Назва видання. - Місце видання: Видавництво, рік. - кількість сторінок.

Для розмежування областей та елементів опису використовують єдину систему розділових знаків:

. - (точка та тире) - передують кожній, крім першої області опису;

: (двокрапка) - ставиться перед відомостями, які стосуються назви, перед найменуванням видавництва;

/ (коса риса) – передує відомостям про авторство (автори, укладачі, редактори, перекладачі, а також організації, що брали участь у виданні);

/ / (Дві косі риси) - ставляться перед відомостями про документ, в якому вміщена стаття або розділ.

Використані методичні матеріали:

1.«Методичні коментарі до написання освітніх програм додаткової освіти дітей» ДБОУ Центру освіти СПб ГДТЮ та Міського центру розвитку додаткової освіти

2.Зразкові вимоги до програм додаткової освіти дітей. Додаток до листа Департаменту молодіжної політики, виховання та соціального захисту дітей Мінобрнауки України Від 11.12.2006 № 06-1844

3. Поташник М.М., Лазарєв В.С., Моїсеєв А.М.Сушність результату додаткової освіти дітей.

4. Новий Федеральний закон про освіту в Російській Федерації №273-ФЗ 21.12.2012

5.Галамазова О.А. Інноваційний потенціал освітньої програми педагога// «Позашкільник», 2007. №3, стор.19.

6.Горський В.А., Попова Г.М., Сулейманова З.З., Чупанов А.Х. Рекомендації щодо порядку розробки та підготовки до сертифікації освітніх програм ДОД // «Додаткова освіта», 2005. №2, стор.5

7. Каргіна З.А. Технологія розробки освітньої програми додаткової освіти дітей // Позашкільник, 2006. № 5, стор.11.

8.Косарєва Є.П., Чернишова М.П. Параметри та критерії оцінки додаткових освітніх програм в УДОД (рекомендації на допомогу методистам та керівникам ОУ) // «Додаткова освіта та виховання», 2007. № 7, стор 13.

9. Логінова Л.Г. Контроль якості освітніх програм у закладі додаткової освіти дітей // «Методист», 2005. №3, стор.52.

10. Про зразкові вимоги до програм додаткової освіти дітей // «Позашкільник», 2007. № 1, стор.19.

Література, рекомендована для освітян

1. Андрєєв В.І., Щетинська А.І. Педагогіка додаткової освіти: пріоритет духовності, здоров'я та творчості. - Казань-Оренбург. 2001. - с. 6, 9-10.

2. Ахметшина Еге. Науково-дослідна діяльність педагога додаткової освіти // «Наука та школа». - 2003. - №2-3. - С. 9-10

3. Безлєпкін В.В., Власов В., Піменова Є. Державний інтерес (про додаткову професійну освіту)// Вища освітав Росії. - № 4. - С. 3-9.

4. Березіна В.А. Проблеми модернізації додаткової освіти / / Матеріали Всеросійської конференції «Принципи оновлення та модернізації додаткової освіти дітей» - 2003. - С.7-11.

5. Березіна В.А. Творчий розвиток дітей засобами додаткової освіти: Автореферат дис. канд. пед. наук. - М., 1998. - 24 с.

6. Борисова Л.Л. Виховання у молодіжних та громадських об'єднаннях. - Чебоксари, 1998. 147 с.

7. Бруднов А. Проблеми становлення та розвитку системи додаткової освіти // Виховання школярів. - 1996. - №4. - С.2-6.

8. Бруднов А.К. Стратегія розвитку державних та муніципальних установ додаткової освіти / Виховання школярів. - 1994. - №5. З. 2-4.

9. Буданова Г.П. Створення творчого середовища у закладах додаткової освіти як об'єктивна закономірність// Позашкільник. 1998. №1. С.1-3.

10. Гарифова З. Інтеграція загальної та додаткової освіти // «Наука та школа», 2003. - №2-3. - С. 48-51.

11. Додаткова освіта дітей у Російській Федерації (Збірник нормативно-правових документів). - М, 1995. - 74 с.

12. Додаткова освіта: деякі питання програмування (методичні рекомендації педагогу додаткової освіти, який працює над авторською програмою). - М. 1997. 23 с.

13. Дьяконов З. Додаткове освіту – нові повноваження// Высшее освіту у Росії – 2003. – №2.-С.3-13.

14. Дияконов С., Іванов В., Овсієнко Л. Додаткова освіта - нові можливості // Вища освіта в Росії. - 2003. - №2. - С. 3-13

15. Єволодова Є.Б. Ніколаєва Л.А. Додаткова освіта: зміст та перспективи розвитку / Педагогіка. - 1995. - №5. – С.39-44.

16. Єволодова Є.Б., Ніколаєва Л.А. Розвиток додаткової освіти у загальноосвітніх закладах: Методичні рекомендації. - М. - 1996. - 48 с.

17. Зимова І.А. Мета – ідеал виховання у додатковій освіті дітей у сучасної Росії// Матеріали науково-практичної конференції «Додаткову освіту дітей у Росії: стан та перспективи розвитку на 21 столітті. М.: ЦРСДОД, 2000. - 132 с.

18. Каліш І.В. Організаційно-педагогічні умови підвищення кваліфікації педагога додаткової освіти: Автореферат дис. Кандидат педагогічних наук. - М., 2000. - 22 с.

19. Каргіна З. Додаткова освіта в школі: потенціал, що не використовується // Виховання школярів. - 2003. -№4.-С.39-41.

20. Каргіна З.М. Значення додаткової освіти доки оцінюється належним чином // Виховання школярів – 2000. – №5. - С.28

21. Кисельов В.М. Роздуми про перспективи розвитку додаткової освіти дітей. - СПб, 2000. 154 с.

22. Кльонова Н.В. Інноваційне поле додаткової освіти. // Позашкільник. - 2001. - № 4. - С. 14-16.

23. Ключ до успіху/ Збірник №1. Авторські програми педагогів додаткової освіти Східного округу м. Москви. - М., 1996. - 147 с.

24. Ключ до успіху/ Збірник №2. З досвіду роботи з моделювання виховних систем навчальних закладів округу м. Москви. - М., 1996. - 157 с.

25. Концепція додаткової освіти дітей у Російській Федерації. - М.: 2002. - 31с.

26. Концепція регіональних підходів до організації виховної роботи у Ярославській області. - Ярославль, 1995. - 44 с.

27. Костєва І.А. Освітня програма закладів додаткової освіти. - Ульяновськ, 1998. - 38 с.

28. Мазикіна Н.В. Інноваційні підходи у патріотичному вихованні та громадянському становленні особистості. // Позашкільник. - 2002. - № 5. - С. 5-8.

29. Махотін Д.А. Проектний підхід до розробки засобів методичного забезпечення системи додаткової професійної освіти // Додаткова освіта – 2004. – №8. - С. 24.

30. Міжвідомча програма розвитку системи додаткової освіти дітей на 2002–2005 роки. // Додаткова освіта. - 2002. - № 4. - С. 3-10.

31. Методичні рекомендації щодо розвитку додаткової освіти дітей у загальноосвітніх установах // Народна освіта. - 2003. - №2. - С. 273-281.

32. Науково-методичні основи розробки та реалізації освітніх програм у системі додаткової освіти дітей. / Збірник статей. - СПБ, 1996. - 258 с.

33. Окуліч-Казарін В.П. Про розвиток додаткової освіти // Додаткова освіта. - 2004. - №8. - С. 16-18

34. Основи інноваційного менеджменту. - М.: Економіка, 2000. - 475 с.

35. Від позашкільної роботи – до додаткової освіти дітей. / Збірник методичних матеріалом для додаткової освіти дітей. - М.: Гуманітарний видавничий центр "Владос", 2000. - 542 с.

36. Педагогіка додаткової освіти дітей: пріоритет духовності, здоров'я та творчості. Навчальний посібник/ За ред. В.І. Андрєєва. - Казань: Центр інноваційних технологій. - 2001. - 328 с.

37. Поволяєва М.М. Розвиток наукового знання у змісті шкільної та додаткової освіти дітей // Позашкільник. - 2004. - №4. - С. 13.

38. Покоління XXI: Розвиток людського потенціалу, програма розвитку додаткової освіти Красноярського краю. Красноярськ. - 2001. - С.2.

39. Поташник М. Управління якістю додаткової освіти // Народна освіта. - 2001. - №7. - С. 55-58

40. Проблема результату та якості діяльності установ додаткової освіти дітей/Матеріали науково-практичної конференції. - Ярославль, 1997. - 85 с.

41. Проблеми управління додатковою освітою дітей/ Матеріали республіканського семінару фахівців з виховної роботи органів управління та директорів установ додаткової освіти дітей. - Казань, РІЦ "Школа", 2000. - 192 с.

42. Програми гуманізації додаткової освіти дітей та формування моральних відносин у сім'ї/ Матеріали міжнародної конференції. - М.: Світ книги, 1995. - 184 с.

43. Розвиток додаткової освіти дітей: погляд на проблеми та перспективи. - СПб, 1997. - 110 с.

44. Семакіна Є. Вибудувати систему відносин шкіл та установ додаткової освіти // Народна освіта. - 2000. - №2. - З 129-130.

45. Сенашенко Ст., Чистова І., Кузнєцова. В., Казарін Л. Додаткова освіта: ідеї та рішення // Вища освіта в Росії. - 2000. - №5. - С. 13-18.

46. ​​Сергєєва В.П. Управління освітніми системами. Програмно-методичний посібник. - М., 201. - 160 с.

47. Соколова Н.А. Соціально-педагогічна підтримка дитині як мета додаткової освіти // Додаткова освіта. - 2004. - №8. - С. 15.

48. Толчанов О., Вінтовкіна А. Додаткова освіта - новий імпульс // Позашкільник. 1999 № 9 с. 13-14.

49. Філіппов В. Місце додаткової освіти в системі російської освіти: Про проект Федерального законупро ДО// Альма магер/ Вісник вищої школи. - 1999. - №9. - С.3-10.

50. Фоміна А.Б. Заснування додаткової освіти дітей: інноваційна соціально-педагогічна модель. - М. - 1996. - 70 с.

51. Щетинська А.І. Педагогічне управління установою додаткової освіти інноваційного типу – М.: Нова школа. - 1997.-48с.

52. Експериментальний проект «Розробка та впровадження інноваційних технологій педагогічного управління додатковою освітою». Науково-методичне забезпечення впровадження нововведень до освітньо-виховного процесу додаткової освіти. - М.: МИРОС, 1998. - 135 с.

Виховна діяльність педагога додаткового

освіти у сучасних умовах.

Підходи. Сенси. Результати.

У вихованні все має ґрунтуватися

тільки на особистості педагога, бо

виховна могутня сила виливається лише з живого джерела людської особистості.

К.Д. Ушинський

Протягом останніх десяти років значне місце у державні документизаймають проблеми виховання дітей. Особливу роль серед цих матеріалів відіграє Указ «Про Національну стратегію дій на користь дітей на 2012-2017 роки». Головна мета Національної стратегії - визначення основних напрямів та завдань державної політикив інтересах дітей та вибір ключових механізмів її реалізації. Як одна із серйозних проблем сучасного дитинства розглядається низький рівень етичного, цивільно-патріотичного, культурно-естетичного розвитку різних категорій дітей. Саме це призводить до виникнення в підлітковому середовищі міжетнічної та міжконфесійної напруженості, ксенофобії, дискримінаційної поведінки дітей та підлітків, агресивності, цькування однолітків та інших асоціальних проявів. Таке ж важливе забезпечення інформаційної безпекидітей шляхом реалізації єдиної державної політики у сфері захисту від інформації, що завдає шкоди їхньому здоров'ю та розвитку.

Все частіше йдеться про особливі контингенти дітей, які мають проблеми адаптаційного характеру:

-обдаровані діти;

-діти, які перебувають у важких життєвих ситуаціях;

-інваліди та сироти, діти з ослабленим здоров'ям;

-діти з девіантною поведінкою;

-Соціально незахищених дітей;

-Діти, які мають проблеми в шкільному навчанні;

-Діти - шкільні ізгої;

-діти різних національностей та віросповідань.

Вимоги до сучасної системи додаткової освіти спрямовані формування високоосвіченої, інтелектуально розвиненої особистості з цілісним уявленням картини світу. За всю історію людством накопичено величезний досвід у галузі культури та цивілізації. Додаткова освіта дає можливість осягати людині цей досвід через призму нових ідей та відкриттів, розширювати уявлення про світ.

Зміст стандарту другого покоління свідчить: «Від освіти протягом усього життя - до освіти життя». Педагогічна наука та практика свідчать, що додаткова освіта розширює межі базової освіти найефективніше за умови їхньої інтеграції. Інтеграція означає творче співробітництво, об'єднання педагогів освітніх установ щодо досягнення спільної мети розвитку особистості дитини. Прийняття федерального державного освітнього стандартувисуває підвищені вимоги до випускника. Він має бути різнобічно розвинений, соціально адаптований у суспільстві, мати чітку громадянську позицію. Отже, із прийняттям ФГОС роль системи додаткової освіти значно зростає. Вона поєднує у собі виховання, навчання, підтримує та розвиває талановитих та обдарованих дітей, формує здоровий образжиття, здійснює профілактику бездоглядності, правопорушень та інших асоціальних явищ у дитячо-юнацькому середовищі, реалізує програми духовно-морального та патріотичного виховання, науково-творчої та соціально-проектної діяльності.

Новизна додаткових освітніх програм має спиратися на розуміння навчання та як процесу підготовки дітей до реального життяготовності до того, щоб зайняти активну позиціюуспішно вирішувати життєві завдання, вміти співпрацювати і працювати в групі, бути готовим до швидкого оновлення знань. Передбачається активна участь усіх учасників освітнього процесу у виборі змісту та методів навчання.

У наші дні виховання дітей набуває характеру стратегічної проблеми державного значення, що межує з проблемою державної безпеки.

Для надання ефективної методичної допомоги під Палацу в оновленні змісту освітніх програм, виходячи з сучасних вимог науки та практики, пропонуємо приблизні орієнтири методичного забезпечення програм, які можуть бути подані у вигляді:

-навчально-дослідницьких робіт, - інтелектуальних ігор,

-вікторин, конкурсів, бесід, екскурсій, круглих столів;

-зустріч з цікавими людьми;

-Спільних заходів з батьками і т.д.

Тематичний матеріал та форми проведення виховних заходів

1. «Роль «Музею історії дитячого руху Республіки та Палацу» у вихованні духовно-моральної особистості дитини» (екскурсія, навчально-дослідницька робота, пошукова робота, малюнок, літературно-творча, зустрічі тощо);

2. «З чого починається Батьківщина?» (З історії державних символів РФ та республіки Північна Осетія-Аланія: Прапор, Герб, Гімн).

3. «Роль Північної Осетії у перемозі над фашистською Німеччиною»: «Тил-фронту», «Ельхотівські ворота», герої Суарської ущелини; діти війни: Омарбі та Ханафі Гасанови... (літературно-музична композиція, бесіда, вікторина, навчально-дослідницька робота, конкурс літературної та образотворчої творчості...).

4. «Осетії відважні сини...» (вечір у музеї Плієва, літературна композиція, зустріч із ветеранами).

5. «Я маю право!Я зобов'язаний!» (розмова, вікторина, диспут).

6. «Брати, любіть один одного!» («Афсимарта, карадзії уарзгайа панують!»), (Літературний конкурс, присвячений дню пам'яті Коста, 1 квітня).

7. «Великий син осетинського народу»: «Коста-дітям», «Коста-художник», «Коста та музика», «Коста-громадський діяч, революціонер» (бесіда, вікторина, виставка, конкурс літературної, образотворчої, музичної творчості) .

8. Конкурс навчально – дослідницьких робіт, присвячений дню Осетинської мови та літератури (15 травня).

9. «Подорож до далеких світів» (розмова, перегляд фільмів, читання та обговорення книг).

10. Наші земляки, які внесли величезний внесоку розвиток вітчизняної космонавтики:

-Комаєв Руслан,

-Гасіїв Ахмат,

-Моура Георгій.

-Токаті Григорій, вчений в галузі аеронавтики та ракетної техніки.

11. «Піднісся вище він головою непокірної Олександрійського стовпа ...», до дня народження А.С.Пушкіна (читання віршів, ілюстрації до творів, конференція читачів ...).

12. «Звернення до витоків»: історія, краєзнавство, родовід ... (екскурсії: Мамісонська ущелина, Дігорська, Алагірська, Куртатинська, Кобанське ... Навчально-дослідницька робота, фотовиставка, малюнок).

13. Звичаї та традиції осетин: ритуально престижна трапеза, культ старшого, ставлення до жінки, сімейні обряди...(театралізована вистава, бесіда, навчально-дослідницька робота).

14. «Ангелами полетіли в небеса». День пам'яті трагічних подій у Беслані (екскурсія до «Міста Ангелів», літературна та образотворча творчість).

15. «Владикавказ - дивовижне місто...», В.Ф.Міллер, Є.Б.Вахтангов, Є.І.Крупнов, М.А.Булгаков... (дослідна робота, екскурсії пам'ятними місцями Владикавказу, конкурси: літературної, образотворчої, музичної творчості).

16. «Вчителям, як натхненним пісням, жити землі, поки жива земля», до Дня Вчителя (літературний конкурс, конкурс читців, малюнка, літературна композиція).

17. "Мами різні потрібні, мами різні важливі", до Дня матері (виставка дитячих робіт, вірші, пісні).

18. Усією сім'єю до Палацу» (дозвілля до Міжнародного дня сім'ї: конкурси, вікторини, ігри).

19. «Національне свято Джеоргуиба як духовна спадщина осетинського народу» (розмова, інсценування, вікторина).

20. «Вогненний слід Володимира Тхапсаєва, Бімболата Ватаєва, Маїрбека Цихієва, Варвари Каргінової, Ірини Містулової...» (навчально-дослідницька екскурсія в музей театру, зустріч з акторами осетинського театру).

21. «Орнамент мистецтво Осетії» (дослідницька робота, виставка, розмова).

22. "Історія осетинського костюма" (дослідницька робота, виставка, бесіда).

23. «Ніг ази арфату», святкування Нового року в осетинах (етикет, колядки, хадзаронта, ялинка, конкурс малюнку та виробів...).

24. "Легенди XX століття": Сосур Андієв, Арсен Фадзаєв, Махарбек Хадарцев ... - олімпійські чемпіони;

-Булат Газданов, Володимир Дудієв, Бексолтан Тулатов, Олег Басаєв, Шалва Бедоєв...- видатні майстри мистецтв;

-Магкоєв Т.Т., д.ф.м.н., професор, Кусраєв А.Г, член-кореспондент Російської Академіїнаук, д.ф.м.н., професор Бекузарова С.А. д.с.х.н.,професор...-знамениті осетинські вчені.

У програмно-методичному відділі є методичні розробки, сценарії, методички малої форми та художня літератураза запропонованим тематичним матеріалом:

1. «З історії державних символів Російської Федерації та республіки Північна Осетія-Аланія». Упорядники: Гучмазова А.А., Тотієва К.Г., Конова О.В., Абагова Ж.В., МерденоваІ.Ю. ; Короєва Н.Т., Хачатурова Н.С.

2. "Великої Перемоги присвячується ...". Укладачі: Давидовська Т.М., Абагова Ж.В., Мерденова І.Ю.,Короєва Н.Т., ХачатуроваН.С.

3. «З чого починається Батьківщина?» Упорядник: МакозоваТ.А.

4. «Велику Перемогу прославимо у віках». Упорядник: Гучмазова А.П.

5. «У серці своєму збережи», збірка пісень. Укладач: Абагова Ж.В.

6. "Все, що було не зі мною, пам'ятаю". Збірник дитячої літературної та образотворчої творчості.

7. «Дев'ятсот днів мужності». Упорядник: Макозова Т.А.

8. «Людина та Всесвіт». Підбірка методичних матеріалів про космос і космонавтів. Упорядник: Макозова Т.А.

9. «Владикавказ-місто Військової Слави». Добірка методичних матеріалів. Упорядник: Макозова Т.А.

10. «Рядки, обпалені війною, у юному серці відгукнуться» . Автор-упорядник-Гасієва З.Б.

11. "Коста-дітям". Автор-упорядник-Макозова Т.А.

12. «За вас я віддам життя». Автор-упорядник-Макозова Т.А.

13. «Я сповідь мою хочу повідати світла». Автор-упорядник-Макозова Т.А.

14. "Наш Коста". Автор-упорядник-Макозова Т.А.

15. Казки про «Можна» та «Не можна». Збірка дитячих казок.

16. «Нехай я малий, але маю право!». Сценарій до міжнародного Дня дитини.

17. «Природа у світі фарб та поезії Коста». Автор-упорядник- ТатунашвіліB. C.

18. «Коста та музика». Автор-упорядник-Брітаєва Г.Я.

19. «Якби співав я, як нарт натхненний». Автор-ХадзараговаМ.А.

20. «Я ліру присвятив народу своєму...» Автор-Хадзарагова М.А.

21. «Роль Ольгинської жіночої гімназії у житті Кавказу».Упорядник-Кульчиева М.Б.

22. «Духовно-просвятницька діяльність осетинської церковної інтелігенції». Упорядник-Кульчієва М.Б.

23. «Національне свято Джиоргуиба як духовна спадщина осетинського народу». Упорядник-Кульчієва М.Б.

24. "Кахцганан". Упорядник-Кульчієва М.Б.

25. "Образ Афсаті в міфології осетин". Упорядник-Кульчієва М.Б.

26. "Цаголов Г. М.-поет, прозаїк, публіцист". Упорядник-Кульчієва М.Б.

27. «Бутаєва Ф.А.-видатний фізик». Упорядник-Кульчієва М.Б.

28. «Гасієв В.А.- батько фотонабірної машини». Упорядник-Кульчієва М.Б.

29. «Формування умінь та навичок дослідницької діяльності».

Упорядник – Кульчієва М.Б.

30. «Подорож до далеких світів». Упорядник-Редькіна Л.С.

31. "Музична культура осетин". Автор-Ф.Ш. Алборів.

32. «Природний дар». Автори - Хутугов К.А., Містулова І.Дз.

33. «Вежа життя». Автор – Хутугов К.А.

34. "Композитори Осетії". Автор - Батагова Т.М.

35. «Видатні майстри мистецтв, знамениті осетинські вчені»- у дитячих навчально-дослідницьких роботах у рамках республіканської інтелектуальної гри «Зондабіта» і т.д.

P. S. Запропоновані теми та форми проведення заходів - лише орієнтири. Ви можете вийти за рамки заходів за своїм напрямом та розширити кругозір ваших вихованців через пізнання того, що не пов'язане з вашим родом діяльності. І тоді у своїй роботі ви підете далі, вище, краще!

Успіхів вам у досягненні поставленої мети!

Зміст

1. Вступ……………………………………………………………………………………………………2

2. Структура програми додаткової освіти дітей …………………………………………..3

3. Додаток: пояснення до структурних елементів додаткової загальноосвітньої програми додаткової освіти дітей……………………………………………………….6

4. Пояснювальна записка……………………………………………………………………………………6

5. Спрямованість додаткової загальноосвітньої програми…………………………………6

6. Рівень освоєння загальноосвітньої програми…………………………………………………..7

7. Новизна, актуальність, педагогічна доцільність…………………………………………….7

8. Мета та завдання додаткової загальноосвітньої програми……………………………………8

9. Відмінні риси програми ………………………………………………………………..8

10. Вік дітей……………………………………………………………………………………………..9

11. Терміни реалізації програми …………………………………………………………………………..9

12. Форми і режим занять …………………………………………………………………………………9

13. Очікувані результати та способи їх результативності …………………………………………….10

14. Форми підбиття підсумків реалізації програми…………………………………………………...10

15. Навчально-тематичний план ……………………………………………………………………………..11

16. Зміст програми ………………………………………………………………………………...11

17. Методичне забезпечення програми ……………………………………………………………….12

18. Список літератури……………………………………………………………………………………....13

18. Використані методичні матеріали…………………………………………………………….14

19. Література, рекомендована для педагогов…………………………………………………………….15

20. Виховна діяльність педагога додаткової освіти у сучасних умовах. Підходи. Сенси. Результаты.…………………………………………………………………………….18

Розробка та реалізація

додаткових програм, що розвивають.

Відповідно до глави 10 ст.75 ФЗ №273

1. Додаткова освіта дітей та дорослих спрямовано формування та розвиток творчих здібностей дітей та дорослих, задоволення їх індивідуальних потреб в інтелектуальному, моральному та фізичному вдосконаленні, формування культури здорового та безпечного способу життя, зміцнення здоров'я, а також на організацію їх вільного часу.Додаткова освіта дітей забезпечує їхню адаптацію до життя в суспільстві, професійну орієнтацію, а також виявлення та підтримку дітей, які виявили видатні здібності. Додаткові загальноосвітні програми для дітей повинні враховувати вікові та індивідуальні особливості дітей.

2. Додаткові загальноосвітні програми поділяються на загальнорозвиваючі та передпрофесійні програми. Додаткові загальнорозвиваючі програми реалізуються як дітей, так дорослих. Додатковіпередпрофесійні програми у сфері мистецтв, фізичної культури та спорту реалізуються для дітей.

3. До освоєння додаткових загальноосвітніх програм допускаються будь-які особи без пред'явлення вимог до рівня освіти, якщо інше не обумовлено специфікою освітньої програми, що реалізується.

4. Зміст додаткових загальнорозвиваючих програм та терміни навчання за ними визначаються освітньою програмою, розробленою та затвердженою організацією, що здійснює освітню діяльність . Зміст додаткових передпрофесійних програм визначається освітньою програмою, розробленою та затвердженою організацією, яка здійснює освітню діяльність, відповідно до федеральних державних вимог.

Цілями та завданнями додаткових програм, насамперед, явється забезпечення навчання, виховання, розвитку дітей. У зв'язку з чим зміст доповосвітніх програм повинно:

відповідати:

Досягненням світової культури, російським традиціям, культурно-національнимособливостям регіонів;

- відповідного рівня освіти (дошкільного, початкового загального, основ
ній загальної, середньої (повної) загальної освіти);

спрямованості додаткових освітніх програм

сучасним освітнім технологіям, відображеним у принципах навчання (індивідуальності, доступності, наступності, результативності); формах та методах навчання (активних методах дистанційного навчання, диференційованого навчання,тиях, конкурсах, змаганнях, екскурсіях, походах і т.д.); методи контролю та управлінняосвітнім процесом (аналіз результатів діяльності дітей); засобах навчання(переліку необхідного обладнання, інструментів та матеріалів у розрахунку на кожногочающегося в об'єднанні);

бути спрямовано на:

створення умов розвитку особистості дитини;

розвиток мотивації особистості дитини до пізнання та творчості;

забезпечення емоційного благополуччя дитини;

залучення тих, хто навчається до загальнолюдських цінностей;

профілактику асоціальної поведінки;

створення умов для соціального, культурного та професійного самовизначенняня, творчої самореалізації особистості дитини, її інтеграції в системі світової тачеської культур;

цілісність процесу психічного та фізичного, розумового та духовного розвитку особистості дитини;

зміцнення психічного та фізичного здоров'я дітей;

взаємодія педагога додаткової освіти із сім'єю.

Реалізуючи додаткову освіту, освітня організація повинна мати програму додаткової освіти.

Освітня програма є комплексом основних характеристик освіти (обсяг, зміст, плановані результати), організаційно-педагогічні умови, форми атестації, оціночні та металогічні матеріали.

Загальноосвітня програма, додаткова програма, що розвивається, є локальними нормативними документами, тому вони повинні пройти розробку, розгляд і затвердження в певному порядку.

Під час розробки додаткової загальноосвітньої програми (програм) для педагогічних працівниківосновними нормативними документами є такі:

Державна програмаРосійської Федерації "Розвиток освіти" на 2013-2020 роки;

Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 29 серпня 2013 № 1008 «Про затвердження порядку організації та здійснення освітньої діяльності за додатковими загальноосвітніми програмами»;

Санітарно-епідеміологічні правила та нормативи СанПіН

Додаток до листа Департаменту молодіжної політики, виховання та соціальної підтримки дітей Міносвіти та науки Росії від 11.12.2006 р. № 06-1844 «Про зразкові вимоги до програм додаткової освіти дітей».

Статут установи.

Структура програми додаткової освіти дітей

Програма додаткової освіти дітей, як правило, включає такі структурні елементи:

Титульна сторінка.

Пояснювальну записку.

Навчально-тематичний план.

Зміст курсу, що вивчається.

Методичне забезпечення та умови реалізації програми.

Список літератури.

Програми

Оформлення та зміст структурних елементів програми додаткової освіти дітей

найменування освітнього закладу, засновника;

де, коли та ким затверджено додаткову освітню програму;

повна назва додаткової освітньої програми;

вік дітей, на яких розраховано додаткову освітню програму;

термін реалізації додаткової освітньої програми;

назва міста, населеного пункту, де реалізується додаткова освітня програма;

рік розроблення додаткової освітньої програми.

При оформленні титульного листа загальноосвітньої програми рекомендується виходити із загальних вимог до оформлення ГОСТ Р 6.30-97. (Додаток №1)

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

2. У пояснювальній записці до програми додаткової освіти дітей слідує
розкрити:

спрямованість додаткової освітньої програми;

новизну, актуальність, педагогічну доцільність;

мета та завдання додаткової освітньої програми;

відмінні риси даної додаткової освітньої програми
від існуючих освітніх програм;

вік дітей, які беруть участь у реалізації цієї додаткової освітньої
програми

терміни реалізації додаткової освітньої програми (тривалість навчального процесу, етапи);

форми та режим занять;

очікувані результати та способи визначення їх результативності;

форми підбиття підсумків реалізації додаткової освітньої програми (виставки, фестивалі, змагання, навчально-дослідні конференції тощо).

Спрямованість додаткової загальноосвітньої програми має відповідати її назві та змісту. У чіткій відповідності з спрямованістю загальноосвітньої програми, її назвою та поставленою метою, вибудовуються завдання та весь зміст програми.

Спрямованість додаткових освітніх програм:

Військово-патріотична,

фізкультурно-спортивна,

соціально-педагогічна,

еколого-біологічна,

науково-технічна,

спортивно-технічна,

художня,

туристично-краєзнавча,

соціально-економічна,

природничо-наукова.

Новизна програми.

Новизна додаткової загальноосвітньої програми передбачає:

Нове вирішення проблем додаткової освіти;

Нові методики викладання;

Нові педагогічні технології у проведенні занять;

Нововведення у формах діагностики та підбиття підсумків реалізації програми і т.д.

Новизна вказується у випадку, якщо вона є.

Актуальність програми

- відповідь питанням, навіщо сучасним дітям у сучасних умовах потрібна конкретна програма.Актуальність може базуватися на:

аналізі соціальних проблем,

матеріалах наукових досліджень,

аналізі педагогічного досвіду,

аналізі дитячого чи батьківського попиту,

сучасні вимоги модернізації системи освіти,

потенціал освітнього закладу;

соціальному замовленні муніципального освіти та інших. факторах.

Педагогічна доцільність.

підкреслює прагматичну важливість взаємозв'язку збудованої системи процесів навчання, розвитку, виховання та їх забезпечення.(Поташник М.М., Управління розвитком школи. - М., 1995).

У цьому розділі надається аргументоване обґрунтування педагогічних дій у рамках додаткової програми, що розвиває:

вибраних форм,

методів освітньої діяльності,

засобів освітньої діяльності (відповідно до цілей та завдань),

організації процесу освіти.

МЕТА додаткової програми, що розвиває.

Ціль - це те, чого прагнуть, чого хочуть досягти, здійснити (С.І. Ожегов. Словник російської).

Метою та завданнями додаткових загальноосвітніх програм насамперед є забезпечення навчання, виховання, розвитку дітей.

- Мета має бути конкретна, результати її досягнення мають бути вимірними.

При формулюванні мети необхідно дотримуватися принципів науковості, конкретності, сучасності, завдання мають бути побудовані або в логіці послідовних кроків досягнення цілі, або - в логіці комплементарності (доповнення до цілої мети), при цьому завдання не повинні виходити за рамки мети.

У формулюванні мети та завдань слід відображати вік дітей, спрямованість та тривалість програми.

ЗАВДАННЯ додаткової загальноосвітньої програми

Завдання - це те, що вимагає виконання, дозволу.(С.І. Ожегов. Словник російської).Завдання - поетапний спосіб досягнення мети, тобто. тактика педагогічних процесів.

Завдання повинні відповідати меті та бути:

- навчальними, тобто відповідати на запитання, що дізнається, в чому розбереться, які уявлення отримає, чим опанує, чого навчиться учня, освоївши програму;

- розвиваючими, тобто бути пов'язаними з розвитком творчих здібностей, можливостей, уваги, пам'яті, мислення, уяви, мовлення, вольових якостей тощо. і вказувати на розвиток ключових компетентностей, на які буде наголошуватися при навчанні;

- виховними, тобто відповідати на запитання, які ціннісні орієнтири, відносини, особисті якості будуть сформовані у учнів

Відмінні особливості даної додаткової загальноосвітньої програми від існуючих програм. У цьому розділі слід вказати назви та авторів попередніх аналогічних програм та відмінність цієї програми від попередніх.

Вік дітей що беруть участь у реалізації даної освітньої програми таумови набору дітей у об'єднання. У цьому розділі необхідно зазначити:

Для якої категорії дітей призначена програма (ступінь попередньої підготовки, рівень формування інтересів та мотивації до даного виду діяльності, наявність здібностей, фізичне здоров'я, статева приналежність тощо);

Якому віку дітей адресовано програму;

Передбачуваний склад (одного або різного віку);

Умови прийому дітей, система набору групи.

Строки реалізації програми

У цьому розділі вказується тривалість навчання дітей за цією програмою та кількість годин навчання на кожний рік.

ПРИКЛАД:

1 рік навчання – 72 години, 2 рік навчання (3, 4 тощо) – 108 (144, 216 годин) тощо.

Допускається варіативність тривалості навчання за програмою на будь-якому році навчання, при цьому вказується необхідність та обґрунтованість цієї варіативності для учнів.

Форми та режим занять

Режим занять – у розділі вказується тривалість та кількість занять на тиждень, кількість навчальних годин на рік (з усіма варіантами та обґрунтуванням вибору варіанта).

Очікувані результати та способи визначення їхньої результативності

Очікуваний результат – це конкретна характеристика умінь, знань та навичок, якими опанує той, хто навчається. .

Очікуваний результат має співвідноситися з метою та завданнями навчання, розвитку, виховання.

Якщо завдання прописано «навчити виразного читання», то результатах має бути «учень навчиться виразно читати».

Спрогнозувавши очікуваний результат, необхідно перевірити, чи він відображає виконання поставлених раніше завдань.

Для відстеження результативності навчального процесу використовуються наступні видиконтролю:

Початковий контроль (вересень);

Проміжний контроль (січень);

Підсумковий контроль (травень).

Форми підбиття підсумків реалізації програми

Форми підбиття підсумків реалізації додаткової загальнорозвивальної програми потрібні, щоб показати достовірність одержаних результатів освоєння програми.

Документальні форми, що відбивають досягнення кожного учня може бути представлені як щоденників досягнень учнів, карт оцінки результатів освоєння програми, щоденників педагогічних спостережень, портфоліо учнів тощо.

ПРИКЛАД:

формами підбиття підсумків роботи за темою, розділом, програмою можуть бути:

виставка, концерт, відкрите заняття, показ дитячих досягнень (моделей, спектаклю, робіт тощо).

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Розділ повинен містити перелік тем, розподілених за етапами навчання, із зазначенням кількістю годин на кожну тему, з розбивкою на теоретичні та практичні види занять.

Педагог має право самостійно розподіляти години на теми в межах встановленого часу. Зразкове співвідношення: теорія 30%, практика 70%

Навчально-тематичний план (УТП) оформляється у вигляді таблиці , Що включає наступні графи:

Порядковий номер;

Перелік розділів, об'єктів;

Кількість годин на кожній темі з розбивкою їх на теоретичні та практичні види занять.

Якщо загальноосвітня програма складена більш ніж на рік навчання, то УТП складається накожен рік. У цьому випадку УТП має відображатиособливості кожного року навчання.

В графі«РАЗОМ» сумується кількість годин теоретичних та практичних занять.

Підсумкова кількість годин на рік залежить від кількості та тривалості занять на тиждень (з розрахунку 36 навчальних тижнів на рік):

По 1 годині на тиждень -36 годин на рік;

По 2 години на тиждень – 72 години на рік;

По 3 години на тиждень – 108 годин на рік;

По 4 години на тиждень – 144 години на рік;

По 5 годин на тиждень – 180 годин на рік;

По 6 годин на тиждень – 216 годин на рік.

Кількість годин у навчально-тематичному плані ведеться з розрахунку наодну навчальну групу (або на 1 учня, якщо це програма індивідуального навчання).

У навчально-тематичний план включають годинник на:

комплектування групи (для дітей першого року навчання);

вступне заняття (введення в програму);

концертну чи виставкову діяльність;

заходи виховно-пізнавального характеру;

звітний захід (при цьому вказується не назва заходу, яке його тема).

ПРИКЛАД:

Назва розділів та тем занять

Кількість годин

всього

теорія

практика

1

Вступне заняття

2

1

1

2

Розділ 1. Знайомство зі світом ляльок

4

2

2

2.1

Історія лялькового театру.

2.2

Види ляльок. Лялька своїми руками.

2.3

………………………

3

Розділ 2. ………………..

3.1

…………………………….

Разом:

72

22

50

ЗМІСТНИЙ РОЗДІЛ

Зміст програми – це короткий опис розділів і тим самим усередині розділів. Даний структурний елемент програми тісно пов'язаний із навчально-тематичним планом, тому:

Розкривати зміст програми необхідно у тому порядку, у якому розділи і теми представлені в УТП;

Виклад матеріалів ведеться в називному відмінку.

У змісті програмивказується:

назва теми (кількість та назва розділів і тим має збігатися з перерахованими розділами та темами УТП);

телеграфним стилем перераховуються питання, які розкривають тему (без методики);

вказуються основні теоретичні поняття (без опису) та практична діяльність учнів на занятті;

при включенні в додаткову програму екскурсій, ігрових занять, дозвільно-масових заходів та ін. у змісті зазначається тема та місце їх проведення.

ПРИКЛАД:

Тема 5.1. Холодний батик (10 годин)

Теорія (2 год) : Технологія холодного батика Характерні риси. Техніка безпеки роботи із резервуючим складом. Розпис декоративного панно на тему «Геометричний Орнамент». Знайомство з характеристикою кольорів, що входять до кольорового рішення «орнаменту». Ахроматичні та хроматичні кольори. Ознайомлення з різними геометричними та рослинними орнаментами та їх характерними ознаками

Практика (8 год) : Виконання розпису у техніці холодного батика на тему: «Геометричний орнамент» з урахуванням лінійності та замкнутості контуру колірних ділянок.

МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОГРАМИ

Структурний елемент«Методичне забезпечення » може бути оформлений по-різному і повинен включати:

- форми занять , запланованих на кожну тему або розділ додаткової програми (гра, бесіда, похід, екскурсія, конкурс, конференція і т.д.),форми організації дітей ;

- прийоми та методи організації навчально-виховного процесу (словесний, наочний, практичний…);

- дидактичний матеріал : (таблиці, плакати, картини, фотографії, дидактичні картки, пам'ятки, наукова та спеціальна література, роздатковий матеріал, діафільми, діапозитиви, відеозаписи, аудіозаписи, мультимедійні матеріали, комп'ютерні програмні засоби та ін.);

- форми підбиття підсумків з кожної теми або розділу додаткової програми (педагогічне спостереження, моніторинг, аналіз результатів анкетування, тестування, участь у концертах, вікторинах, змаганнях, спектаклях та ін.);

- матеріально-технічне та кадрове забезпечення: вказати всі необхідні складові компоненти реалізації додаткової освіти. Відомості про приміщення, перелік обладнання та матеріалів, інструменти, необхідні для занять. Вказати спеціалістів, якщо потрібні.

Методичне забезпечення додаткової програми може бути подане у вигляді таблиці:

№п/п

Назви розділів та тем

Форми занять

Прийоми та методи організації освітнього процесу (у рамках заняття)

Дидактичні матеріали

Форми підбиття підсумків

Матеріально-технічне забезпечення

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

Вимоги до оформлення:

Списки літератури мають містити перелік видань, у тому числі опублікованих за попередні п'ять років:

із загальної педагогіки;

за методикою цього виду діяльності; - за методикою виховання;

із загальної та вікової психології;

з теорії та історії обраного виду діяльності;

Перелік зазначеної літератури повинен відображати рівень та широту теоретичної підготовленості педагога у цій галузі. У комплексній програмі доцільно складати списки літератури до освітньої програми кожного курсу (предмету).

Список літератури складається в алфавітному порядку та нумерується. Під час написання списку літератури рекомендується використовувати таку схему опису видань:

- назву;

- відомості про місце видання, видавництво та рік видання;

- відомості про кількість сторінок видання або номери сторінок.

Прізвище І.Б. Назва видання. - Місце видання: Видавництво, рік. - кількість сторінок.

Для розмежування областей та елементів опису використовують єдину систему розділових знаків:

. - (точка та тире) - передують кожній, крім першої області опису;

: (двокрапка) - ставиться перед відомостями, які стосуються назви, перед найменуванням видавництва;

/ (коса риса) – передує відомостям про авторство (автори, укладачі, редактори, перекладачі, а також організації, що брали участь у виданні);

// (Дві косі риси)