Олена Валеріївна Лаптєва

1000 Русское скоромовок для розвитку мови: навчальний посібник

Збірник російських скоромовок, який ви тримаєте в руках, буде цікавий і корисний як дорослої, так і дитячої аудиторії. Даний посібник пропонує скоромовки як спосіб відпрацювання вимови конкретних звуків і дітьми, і дорослими, тому при використанні наведеного матеріалу в дитячій аудиторії доцільно довірити вибір скоромовок і пояснення значення деяких слів дорослим. У посібнику наведено тисяча російських скоромовок, частина з яких - народні, а частина - створені різними авторами, включаючи і автора самого допомоги (скоромовки, придумані автором даного посібника, відмічені знаком "*"). Заздалегідь приносимо вибачення, якщо не буде вказано чиєсь авторство, оскільки багато авторські скоромовки стали народними, передаючись із вуст в уста. Книга може бути рекомендована школярам старших класів, особам, самостійно вивчають російську мову, а також викладачам і логопедам як посібник з навчання фонетиці російської мови.

Все скоромовки розділені на групи в залежності від найбільш часто зустрічається звуку (звуків) і поєднання звуків. Спочатку наводяться приголосні звуки, при цьому відпрацьовуються звуки розташовуються відповідно до алфавіту. У будь-якому випадку зміст допоможе вам відшукати варіанти скоромовок з потрібним звуком (звуками). Якщо скоромовка наводиться для одного звуку, а потім - для іншого, повторно вказується той же самий номер, тільки укладений в дужки. Крім номера в дужках, біля таких скоромовок (в кінці) вказуються ті звуки (поєднання звуків), в розділі яких вони зустрічалися раніше. Скоромовки, призначені для дорослої аудиторії, відзначені буквою «В». Другу частину завершує список використаної літератури.

В кінці книги наведені: тлумачний міні-словник з поясненням деяких рідкісних слів і алфавітний покажчик.

В алфавітному покажчику ви знайдете слова, що зустрічаються в тексті скоромовок і представляють деякі, а іноді і значні, труднощі з точки зору вимови. Тут наводяться в основному тільки початкові форми слів, т. Е. Іменники в називному відмінку однини (за винятком істотно відрізняються форм множини), дієслова у формі, прикметники чоловічого роду в однині, а також деяку кількість діалектів, дієприкметників і інших знаменних і службових частин мови. У покажчику також можна знайти імена власні (імена людей, тварин, назви міст і т. Д.). Після кожного слова через кому вказані номери скоромовок, в яких зустрічається дане слово.

Сподіваємося, ця допомога буде не тільки цікавим, але і корисним для читачів різного віку. Бажаємо приємно і з користю провести час!

Частина 1 Як користуватися посібником Методичний матеріал

Скоромовки і ми

Що таке скоромовка, без сумніву, знає кожен з нас. У дитинстві кожна дитина намагається повторити за дорослим кумедні слова з повторюваними звуками, з яких складається коротка весела історія - наприклад, про Сашу, яка йшла по шосе і смоктала сушку. І як пишається собою маленький чоловічок, коли у нього це виходить майже як у дорослого! Але і татові, і мамі подібна гра доставляє не менше задоволення. Так чому ж ці простенькі віршики, а іноді і просто кілька слів, зібраних разом без особливого сенсу, тільки заради однакових звуків, так популярні і у дітей, і у дорослих? Тут ми спробували дати відповідь на це питання.

1. Скоромовка і діти

У скоромовках, призначених для розвитку мовлення дітей, дуже часто присутні дитячі образи - імена їхніх ровесників, які роблять скоромовку для дитини ближче:

Подарували Валенька рукавиці і валянки.

Велика частина скоромовок розповідає про тварин, птахів або комах:

У оси НЕ вуса, які не вусища, а вусики.

Тим самим скоромовка розширює кругозір дитини і розвиває у нього образне мислення. Веселі за змістом скоромовки здатні створити у дитини певний настрій і пробудити бажання її вивчити:

Льоша незграбний

Гепнувся в калюжу.

Порвав і промочив штанці,

Набив на лобі велику шишку.

Кожна скоромовка, особливо добре відома, вже несе в собі певний характер, настрій, забарвлення і навіть темп. (Без сумніву, автори скоромовок прагнули до того, щоб вчитися правильно вимовляти слова можна було з задоволенням, тому зображені в них картини життя часто викликають позитивні емоції: посмішку, сміх.) До речі, буде цілком доречно попросити самої дитини описати своє сприйняття скоромовки, і тоді його ставлення до цього фонетичному вправі стане більш емоційним, а відпрацювання звуку - більш ефективною. Наприклад, скоромовка

Кликала по малину Марина Галину, Галина Марину кликала по калину.

представляється річної, теплою і сонячною, а від скоромовки

Везе Сенька Саньку з Сонькою на санках.

Санки скок, Сенька з ніг, Саньку - в бік,

Соньку в лоб, все в замет - хлоп!

віє морозом, хоча настрій у неї досить веселе і завзяте. Таким чином, попередній аналіз - опис скоромовки може збільшити ефективність її використання, оскільки для дитини вона стане ближчою і менш формальною. В принципі, використовувати скоромовки можна навіть при навчанні російській мові маленьких дітей. У цьому випадку після опису дітьми характеру скоромовки і з'ясування їх ставлення до неї можна навіть придумати їй самостійне ім'я - назва, тим самим зробивши її їхнім другом. Так, скоромовку

Мишеняти шепоче миша:

«Ти все шарудить, не спиш».

Мишеня шепоче миші:

«Шарудіти я буду тихіше».

можна назвати «Шуршашкой», «Шуршіком» і т. д.

2. Скоромовка і дорослі

Незважаючи на те що існують спеціальні скоромовки і не для дитячого сприйняття, у дорослих даний вид фонетичного вправи не настільки популярний, як у дітей. Перш за все, причина, можливо, в тому, що, по-перше, говорити і вимовляти звуки рідної мови вони вже навчилися, а по-друге, існує багато інших захоплюючих розваг зі словами - наприклад, настільки улюблені багатьма кросворди. Хоча на різних вечірках доросла скоромовка може викликати справжній фурор і стати подією свята. Наприклад, уявіть людину, що намагається вимовити після великої кількості випитого спиртного наступне:

Я - вертікультяп.

Можу вертікультяпнуться,

можу вивертікультяпнуться.

Варто куль на пагорбі, піду на пагорб - куль поправлю.

Можна припустити, що нестримний сміх з боку оточуючих і їх настільки ж безнадійні спроби вимовити це все краще запам'ятаються всім гостям надовго. Однак є кілька випадків, коли скоромовки для дорослих постають не тільки як розвага, а й як дуже корисний спосіб поліпшити свою вимову рідною мовою. Йдеться про студентів театральних вузів, про пацієнтів логопедів і, звичайно, про тих, кому хороша дикція просто необхідна для роботи.

3. Скоромовка як ефективне фонетичне вправу для поліпшення вимови російською мовою

При корекції порушень произносительной сторони мови і відпрацювання правильної вимови фонетичні вправи вкрай необхідні. І тут скоромовка надасть неоціненну допомогу.

Скоромовки можна знайти в багатьох підручниках з фонетики, але кількість наведених у навчальній літературі скоромовок невелика і вони «охоплюють» обмежене число звуків і звукосполучень. Однак при невеликому зусиллі з боку як викладача, так і самого учня освоєння і вживання скоромовки може принести велику користь. Скоромовка так само, як і вірш, і пісня, здатна допомогти учневі відчути кожен звук і відпрацювати правильну вимову.

Перед початком роботи зі скоромовками необхідна і корисна пояснювальна робота. У зв'язку з цим нагадаємо, що скоромовкою називають «Спеціально придуману фразу зі складною набором звуків, яку потрібно вимовити швидко, не запинаючись ». У деяких випадках при роботі з скоромовкою можуть виникнути складності не тільки з її промовляння (фонетична сторона), але і з розумінням (лексична сторона), оскільки в деяких варіантах скоромовок зустрічаються або вже застарілі, або запозичені з інших мов слова. Для полегшення розуміння, а також пояснення сенсу деяких слів іноді може знадобитися тлумачний словник російської мови.

Анастасія Ватехова

представлене методичний посібник підходить і для старшого і для молодшого дошкільного віку, Що безумовно є величезним плюсом в роботі з дітьми. дане посібник сприяє розвитку зв'язного мовлення, Пізнавальної активності дітей дошкільного віку і стимулюють навчання. Його можна використовувати як для групової, так і для індивідуальної роботи.

Посібник вдає із себе площинну модель багатоповерхового будинку, окношкі з балконами в які вставляються різні предметні картинки.

Варіанти завдань.

1 завдання "Яка казка?»:

мета: розвивати зв'язне мовлення дітей, Вправляти у використанні порядкових числівників.

Доросла людина показує сюжетні картинки героїв казок.

Вгадайте, до якої історії прийшли герої?

розповісти казку (Дитина самостійно або з дорослим розповідає казку).

Хто знайшов перший теремок? Хто другий? Третій? Хто прийшов останній зламав теремок?

мета: розвинути висоту і тембр голосу, інтонаційну виразність мови.

Дорослий зображує казкових персонажів: Лисицю, мишку, ведмедя, вовка, півника, кота. Дитина здогадується. Потім дитина і дорослий міняються ролями.

3 завдання "Хто де живе?»:

мета: Навчитися використовувати прийменники над, під, між.

Доросла людина поміщає тварин в віконця-кишені, пропонує уважно подивитися і вгадати, хто це?

Яка тварина живе над мишкою. Це ...

Яка тварина живе над зайцем. Це ...

Яка тварина живе під лисицею. Це ...

Яка тварина живе під ведмедем. Це ...

Яка тварина живе між лисицею і зайцем. Це ...

Потім дитина сама загадує загадки і вимовляє слова над, під, між.

4 завдання «Нові мешканці»:

мета: Закріпити просторові уявлення зліва, справа, зверху, знизу.

Вихователь пропонує поселити тварин в квартирах.

Жираф буде жити на третьому поверсі зліва

Фея- на другому поверсі праворуч

Мишка на третьому поверсі праворуч

Клоун на другому поверсі зліва

Курча на першому поверсі праворуч.

5 завдання "Знайди картинки із заданим звуком»:

мета: розвиток фонематичного слуху, вчити виділяти заданий звук в слові, автоматизувати звук в словах.

Педагог ставить в верхнє вікно букву, що позначає звук і пропонує дитині знайти картинки з цим звуком.

6 завдання «Розділити на склади»

мета: Вправу в розподілі слів на склади.

Дорослий розміщує у вікні з правого боку складові схеми і закликає дитини відповідно до схеми розселяти мешканців з лівого боку.

Ім'я кожного мешканця. Прогавили в долоні кількість складів в кожному слові, і ви знатимете, Хто в якій квартирі живе.

Публікації по темі:

Мета: розвиток зв'язного мовлення дітей і мовного творчості, мислення і уяви, закріплення знань дітей про пори року, часу доби ,.

Шановні, колеги, хочу Вас познайомити зі своїм авторським посібником: "Казки на по- Лянке". Мета посібника: розвиток зв'язного мовлення дітей дошкільного.

Дидактичний посібник по сенсорному розвитку призначене дітей дошкільного віку від 2,5 до 7 років. Мета дидактичного посібника: розвивати.

Ігрове посібник для дітей середнього і старшого дошкільного віку «Будиночок для казок» Ігрове посібник для дітей середнього і старшого дошкільного віку «Будиночок для казок»

Ігри з розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку «Як ти гадаєш, що звучить» Мета: Ознайомити дітей зі звуками навколишнього світу, їх виокремлювати й дізнаватися. Хід: Вихователь показує предмети.

Методична розробка для дітей раннього віку "Колобок" У кожного вихователя є така звичка "Нічого не викидати-все потрібно.

Методичний посібник "Під пеньком" замислювалося мною в форматі пізнавального розвитку екологічного спрямування, але в процесі розробки.

МІНІСТЕРСТВО ОБРÀЗОВÀНІЯ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРÀЦІІ ВОЛГОГРÀДСКІЙ ГОСУДÀРСТВЕННИЙ УНІВЕРСИТЕТ С.Р. ОМЕЛЬЧЕНКО, Т.Н. ОМЕЛЬЧЕНКО УЧИМСЯ ГОВОРИТИ РОСІЙСЬКОЮ Навчальний посібник з розвитку мовлення для стажерів-іноземців Волгоград 1999 ББК 81.411.2-96 О57 Рецензенти: канд. філол. наук, доц. Л.В. Салазнікова, канд. філол. наук, доц. С.П. Кушнерук Друкується за рішенням бібліотечно-видавничої ради ВолДУ Омельченко С.Р., Омельченко Т.М. О57 Вчимося говорити по-російськи: Навчальний посібник по раз-витию мови для стажистів-іностранцев.- Волгоград: Вид-во ВолДУ, 1999. - 144 с. ISBN 5-85534-265-4 Посібник з розвитку мовлення призначений для студентів-іноземців просунутого рівня навчання, які приїжджають в віл гоград на короткострокові курси російської мови. У книгу включені соціокультурні тексти, що містять інформацію про різні сфери повсякденного спілкування. Слова і вирази російською та англійською мовами, складові лек- Сіко-граматичний матеріал теми, а також система діалогів і вправ дані з урахуванням комунікативного принципу. Для контролю введеного матеріалу після кожної теми предложе- ни тести. ISBN 5-85534-265-4 © С.Р. Омельченко, Т.Н. Омельченко, 1999 © Видавництво Волгоградського державного університету, 1999. 2 Зміст Передмова ..................................... ............................................ 4 Тема 1. Давай ( -ті) познайомимося .............................................. ... 5 Урок 1. Розкажи (-ті) про себе .................................... ............ 5 Урок 2. Де ви вчитеся? .............................. ......................... 10 Урок 3. Розкажи (-ті) про свою сім'ю ............. ...................... 17 Тема 2. Де ми живемо? .................... ............................................ 26 Урок 1. Готель та гуртожиток .......................................... 26 Урок 2. Будинок і квартира .................................................. ..... 34 Тема 3. Місто ........................................ ..................................... 41 Урок 1. Де що знаходиться? ..... ............................................... 41 Урок 2 . пам'ятки ........................................ ... 47 Тема 4. Засоби пересування ......................................... .......... 55 Урок 1. Міський транспорт .................................. ............. 55 Урок 2. Як дістатися? .............................. .......................... 61 Тема 5. Магазин ................... ........................ .............................. 67 Урок 1. Що де можна купити? ........... ................................. 67 Урок 2. У продовольчому магазині .......... ..................... 74 Урок 3. У промтоварному магазині ...................... ................. 81 Тема 6. Харчування ............................ ............................................. 88 Урок 1. Сніданок , обід вечеря.............................................. .88 Урок 2. У ресторані ........................................... ................... 95 Тема 7. Дозвілля .......................... .................................................. .102 Урок 1. Розкажіть про свої захоплення ............................. 102 Урок 2. Спорт ....... .................................................. ............ 108 Урок 3. Ваш улюблений вид мистецтва? ............................. ..115 Тема 8. Подорож ........................................... ...................... 123 Урок 1. Вибір маршруту ...................... .............................. 123 У рок 2. Добре їхати на поїзді ......................................... 129 Урок 3. На поїзді добре, а літаком краще ................... 135 Список літератури ................... ................................................. 143 3 ПЕРЕДМОВА Пропонований посібник є книгою з розвитку мовлення в сфері повсякденного спілкування з урахуванням комунікативного прин- ципу і може бути використано в курсовій системі для уча- щихся просунутого рівня навчання. Кожен урок відкривається рубрикою "Це вам може приго- диться", де дається перелік слів і виразів російською та англійською мовами, що становлять лексико-граматичний ма теріал теми. Крім того, особлива рубрика "Зверніть увагу!" дозволяє коментувати окремі випадки слововживання. Швидкому розвитку мовних навичок і умінь учнів спо собствуют короткі діалоги, в яких містяться стандартні тактики спілкування. Тексти відображають найбільш поширені реалізації комунікативних інтенцій. Питання і завдання да- ються в певній послідовності: від спостереження і ос подумки мовних фактів до їх вживання в мові, а також спонукають вести розмову, виходячи з власного досвіду іност ранців. Для контролю введеного матеріалу після кожної теми даються тести, в яких перевіряється засвоєння тематичної лек- сікі, володіння деякими граматичними формами, знання окремих країнознавчих фактів. 4 Тема 1 ДÀВÀЙ (-ті) ПОЗНÀКОМІМСЯ / LET'S GET ACQUAINTED Урок 1: Розкажи (-ті) про себе / Tell us about yourself Це вам може стати в нагоді / Тhese words may be useful for you: Я - ми I / we Ти - ви Уou / you Він, вона, воно - вони Нe, she, it Звертатися на "ти" / "ви" * Тo address smb. with "ти" / "ви" Студент, студентка - студенти Student, students Університет University Країна, штат, місто Сountry, state, city Давайте познайомимося Let's get acquainted Здравствуйте! How do you do! Доброго ранку! Good morning! Добридень! Good afternoon! Добрий вечір! Good evening Мене (його, її, вас) звуть My (his, her, your) name is ... Мені (тобі, вам, йому, їй) ... I am (you are, he / she is) .. . рік (-а), років years old Ім'я Name Прізвище Last name Читаємо і вчимо діалоги / Read and learn the dialogues by heart: 1. - Давайте познайомимося. Мене звуть Максим, а вас? - Роберт. - Як ваше прізвище? - Моє прізвище Портер. - Як вас можна називати (How may I call you)? - Називайте мене просто Роб (Just call me Rob). - Будемо на "ти"? * - Так звісно. 2. - Бен, звідки ти приїхав? - Я приїхав з Менсфілда, штат Пенсільванія. - Скільки тобі років? - Мені 20 років. 5 - Чим ти займаєшся, ти вчишся чи працюєш? - Я вчуся в університеті, на факультеті міжнародних відносин, а вечорами (in the evening) працюю. - Яка твоя майбутня професія (What is your future profession)? - Я буду працювати журналістом. 3. - Бив, скільки часу ти навчаєш російську мову (How long have you been learning Russian)? - Я вчу російську мову тільки рік (I've been learning Russian for only a year). - Які іноземні мови ти знаєш (What foreign languages \u200b\u200bdo you speak)? - Я знаю ще французький (I also speak French). - Чим ти захоплюєшся (What are your hobbies)? - Я захоплююсь спортом. *Зверніть увагу! Друзі та близькі знайомі зазвичай звертаються один до дру гу на "ти". Фраза: «Будемо на" ти "» вказує на бажання вашого співрозмовника встановити неформальні, ближчі отноше- ня з вами. При офіційному, ввічливому зверненні до старшого або незнайомому (малознайомій) людині вживається міс-тоіменіе "ви". Після займенника ви (Ви) при зверненні до однієї людини дієслово вживається в формі другої особи мно жественного числа: ви (Ви) приїхали ... ви (Ви) вчіться ... ви (Ви) займаєтеся ... Attention! Friends and good aсquaintances usually address each other with "ти". Saying: «Будемо на" ти "», the person whom you have just met implies that he / she wants to get on closer terms with you. In the context of formal relations or when you address an older or unknown person you should use "ви". Even if you address ONE person - the verb after ВИ is used in the 2nd person plural form. Читаємо і переказуємо текст / Read and retell the text below: Нарешті я приїхав до Волгограду. Я вчуся на курсах російської мови в Волгоградському держуніверситеті (ВолДУ). Зараз я живу 6 в гуртожитку на 2-й Подовжньої, д. 28, кімната 3-10. Я вже познайомився зі своїм сусідом по кімнаті. Його ім'я Костя, а прізвище Іванов, він вчиться на філологічному факультеті, вчить англійську мову. Спочатку він звертався до мене на "ви": "Як вас звуть? Звідки Ви приїхали? Де ви навчаєтесь? Чим займаєтеся? І т.д." À потім раптом сказав мені: «Будемо на" ти "?». Я погодився: «Так, звичайно». Вивчіть вірш "Ви - ми - ти" / Learn the verse by heart: "Ось з якими він словами прибіг один раз до мами: Якщо руки мили ви, якщо руки моєму ми, eсли руки миєш ти, значить, руки ви-ми-ти ". ВЧИМОСЯ ВЖИВАТИ дієслова (learn how to use the verbs) ЗВÀТЬ - НÀЗИВÀТЬСЯ - НÀЗВÀТЬ - НÀЗИВÀТЬ: I. Дієслово кликати є перехідним і вживається з оду- шевленнимі іменниками, а дієслово називатися - непере- Ходна і вживається з неживими іменниками (Attention: the verb кликати is transitive and is used with animate nouns, and називатися is intransitive and is used with inanimate nouns): Мене звати Стів. Волгоград раніше називався Мого нового знайомого Сталінградом, а ще раніше - звуть Àндрей. Царициним. Мою собаку звуть Рекс. Наш район називається Радянський. Ця річка називається Волга. Ця вулиця називається 2-а Повздовжня. Найближчий (the nearest) магазин називається "Хопер". II. Дієслово називати-назвати є перехідним і має не- скільки значень (the verb називати-назвати is transitive and has several meanings): 1. "Давати кому-небудь ім'я, прізвисько, кличку" (to give smb. A name, a nickname) - Батьки назвали сина Àндреем. Друзі називали його Сірий. 2. "Звертатися до кого-небудь, упот- РЕБЛ якесь ім'я, прізвисько, кличку" (to address smb. With a name, a nickname) - Його звуть Колею, на роботі його називають 7 тільки по імені та по батькові - Микола Леонідович. 3. "визна лити (будь-яким словом), охарактеризувати (віднісши до числа будь-кого)" (to define smb. With some word) - Він може відповісти на будь-яке питання, недарма його називають ходячою енциклопедією. Тренуємося: 1. Вставте замість крапок дієслова кликати, називатися / Fill in the gaps with the verbs кликати or називатися. 1. Старшу сестру ... Оленою, молодшого брата ... Мішею. 2. Я забув, як ... ця книга. 3. Ви не знаєте, як ... ця зупинка? - Знаю, ця зупинка ... "Взуттєва фабрика". 4. Він не міг вспом- нитка, як ... його нового викладача. 5. Як ... річка, на якій розташований цей місто? 6. Вулиця, на якій знаходиться торговий центр. .. Робітничо-селянська. 7. Я не розчув, як тебе ..., повтори, будь ласка. 2. Вставте замість крапок дієслова кликати, називати, називатися. 1. Раніше Волгоград ... Царициним, потім його переіменова- чи в Сталінград, тепер його знову хочуть ... Царицин. 2. Мене ... Діма. 3. Як ... ця зупинка? 4. Волгоград справедливо ... містом-героєм. 5. Цей магазин ... "Хопер". 6. Хлопчика ... Àрте- мом, дідусь ласкаво ... його Àртюшей. 7. Він всіх завжди ... тільки по імені та по батькові. 8. ... мене просто Макс. 9. Ці місця часто ... російської Швейцарією. 9. Àнтонімамі ... слова однієї частини мови, які мають протилежне значення. 10. Старшу сестру він ... мамою, тому що після смерті матері вона виховала його. 11. Мене ... Àлександр, це моє повне ім'я, але ви можете ... мене просто Саша. 12. Її ... Лена, а вдома все ... її Àленой. 13. Я хочу ... дочка так само, як ... мою матір. 3. Дайте відповідь на питання: 1. Як вас звуть? 2. Як вас можна називати? 3. Як вас називають будинку? 4. Чи є у вас прізвисько або кличка? 5. Як звуть вашу матір, сестру, вашого батька, брата? Як ви до них звертаєтесь? 6. Як називається місто, де ви живете? 7. Як називається місто, в який ви приїхали? 8. Як називається район, в якому знаходиться університет? 9. Як називається улі- ца, на якій знаходиться гуртожиток? 10. Як називається оста- новка, поруч з якою знаходиться гуртожиток? 11. Як називает- 8 ся найближчий магазин? 12. Як називається вірш, кото рої ви вивчили? 4. Складіть діалоги, виходячи з даних ситуацій і вживаючи дієслова кликати, називати, називатися / Compose dialogues for the situations given below. Use the verbs кликати, називати, називатися in them. 1. Новий викладач прийшов в групу. Acquaintance with a new teacher. 2. Ви знайомитеся зі своїм сусідом (зі своєю сусід кой) по кімнаті. You meet your room-mate. 3. Ви заблукали в новому місті. You have got lost in a new city. 4. Ви перший раз їдете в Волгоградському автобусі. Your first ride on a Volgograd bus. 5. На вечірці ви знайомитеся з російською дівчиною. You meet a Russian girl at a party. 9 Урок 2: Де ви вчитеся? / Where do you study? Це вам може стати в нагоді: Verb Compatibility Meaning Вчити / а) вірш, "Я вчив, вивчив вивчити (що?) Пісню, роль, і тепер пам'ятаю текст, правило, слова, (знаю)" дієслова - "напам'ять"; (I learnt, have learnt б) мова, урок, and now I know). домашнє завдання. Вчити / а) говорити, читати, "Мене вчили і тепер навчити (кого?) + Писати; я вмію це робити "інф. або (чому? ) Б) мови, читання, (They taught me, and листа. Now I know how to do it). Вчитися (де?) A) в школі, в коледжі, "Я вчився десь і (як?) В університеті, на якось" (I was a student історичному факуль- of ..., and the way тітці, на другому курсі, I studied was ...). на курсах російської мови; б) добре - погано, відмінно, середньо, охоче, наполегливо, із задоволенням, з інтересом. Вчитися / а) читати, говорити, "Я вчився (сам) і те- навчитися + писати, плавати, грати перь вмію це інф. або (чому?) в шахи, ходити на робити "(I learnt it лижах, водити машину; myself, and now I б) читання, плавання, khow to do it). малювання, водіння машини ... Вивчати / а) природу, суспільство, "Я вивчав і вивчити (що?) життя тварин, тепер знаю - маю космос, творчість наукові знання" (I письменника ... studied smth. and now 10

1000 Русское скоромовок для розвитку мови: навчальний посібник Олена Лаптєва

(Поки оцінок немає)

Назва 1000 російських скоромовок для розвитку мови: навчальний посібник

Про книгу «1000 російських скоромовок для розвитку мови: навчальний посібник» Олена Лаптєва

Посібник включає в себе: російські скоромовки, методичний та довідковий матеріал. У методичний та довідковий матеріал входять: фонетичні вправи на основі скоромовок; методика роботи з скоромовками; тлумачний міні-словник з поясненням рідкісних слів, що зустрічаються в тексті скоромовок; алфавітний покажчик слів, що зустрічаються в тексті скоромовок.

Посібник призначений для: школярів і студентів; осіб, що вивчають російську мову; викладачів; логопедів; всіх, хто хоче поліпшити свою дикцію.

На нашому сайті про книгах сайт ви можете скачати безкоштовно без реєстрації або читати онлайн книгу «1000 російських скоромовок для розвитку мови: навчальний посібник» Олена Лаптєва в форматах epub, fb2, txt, rtf, pdf для iPad, iPhone, Android і Kindle. Книга подарує вам масу приємних моментів і справжнє задоволення від читання. Купити повну версію ви можете у нашого партнера. Також, у нас ви знайдете останні новини з літературного світу, дізнаєтеся біографію улюблених авторів. Для початківців письменників є окремий розділ з корисними порадами та рекомендаціями, цікавими статтями, завдяки яким ви самі зможете спробувати свої сили в літературну майстерність.

Цитати з книги «1000 російських скоромовок для розвитку мови: навчальний посібник» Олена Лаптєва

Подарували Валенька рукавиці і валянки.

Білий сніг. Білий крейда.
Білий цукор теж біл.
А ось білка не білого.
Білій навіть не була, / л / / л '/

Методика роботи з вже обраними або самостійно придуманими скоромовками досить відома: починаючи з повільного і виразного промовляння кожного слова і кожного звуку, дійти до максимально чіткого і швидкого виголошення всій скоромовки. Невеликі скоромовки вимовляються на одному видиху, для довгих необхідно розмітити інтонацію (напрямок руху тону, паузи і т. Д.).

Льоша незграбний
Гепнувся в калюжу.
Порвав і промочив штанці,
Набив на лобі велику шишку.

Тим самим скоромовка розширює кругозір дитини і розвиває у нього образне мислення.

У оси НЕ вуса, які не вусища, а вусики.

Їхав Грека через річку, бачить Грека: в річці рак. Сунув палець Грека в річку, рак за палець Греку цап ».

Місто в Драбане - Драбан-драбадан.
Там драбаданят в драбдак драбадакі.
Там драбадан-Драбів драбакі
Драбро драбают в Драб-драбаках.
Драбів драбаньі Драбком видрабняют,
Драбних драбаданчіков Драб-драбаняют.
Драбно там, драбненько і драбадно,
Туди збираюся я дуже давно.
Скоро поїду я в Драб-драбадан!
Шкода, що не знаю дороги туди ...

Управління освітою виконавчого комітету Бугульмінського муніципального району Республіки Татарстан

Методичний посібник з розвитку мовлення дошкільнят

З досвіду роботи

вихователя

I кваліфікаційної категорії

МБДОУ №22 «Золота рибка»

Севрюкова Н.В.

г.Бугульма

2012р.

«Чарівний світ звуків і слів»

Розвиток мовлення.

Методичний посібник для вихователів дошкільних освітніх установ

У посібнику представлені матеріали з досвіду роботи вихователя I кваліфікаційної категорії МБДОУ №22 «Золота рибка» Севрюкова Н.В. з розвитку мовлення та інтелектуальному розвитку дошкільнят.

Посібник адресовано педагогам, які працюють в дошкільних освітніх установах, а також може бути використано батьками в умовах домашнього навчання дітей.

Використовувана література

Веракса Н. Е., Комарова Т. С., Васильєва М. А. Від народження до школи. Основна загальноосвітня програма дошкільної образованія.- Мозаїка-Синтез 2010р. Ушакова О.С. Заняття з розвитку мовлення в дитячому садку. Москва, 2001р. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Коспекти занять у старшій групі дитячого садка. Розвиток мовлення. - Воронеж, 2008р. Арушанова А.Г. Мова і мовне спілкування дітей. Формування граматичної будови речі.- Москва, 2004р. Севостьянова Е.О. Хочу знати все. Розвиток інтелекту детей5-7 років. - Москва, 2005р. Рєпіна З.А., Буйко В.І. Уроки логопедії. - Екатиренбург, 2001р. Чистякова М.І. Псіхогімнастіка.- Москва, 1990р.

Гербова В.В. Книга для читання в дитячому садку і вдома: 5-7 років: Посібник для вихователів дитячого садка та батьків.- Москва, Видавництво Онікс, 2008р.

Картушина М.Ю. Логоритміка для малюків. Сценарії занять з дітьми 3-4 років. - Москва, 2005р.

Від упорядника.

«Є всі фактичні і теоретичні підстави стверджувати, що не тільки інтелектуальний розвиток дитини, а й формування його характеру, емоцій і особистості в цілому знаходиться в безпосередній залежності від мови».

Л.С.Виготський

Мова і мова традиційно розглядалися в психології, філософії та педагогіці як "вузол", в якому сходяться різні лінії психічного розвитку - мислення, уява, пам'ять, емоції. Будучи найважливішим засобом людського спілкування, пізнання дійсності, мова служить основним каналом залучення до цінностей духовної культури від покоління до покоління, а також необхідною умовою виховання і навчання. Розвиток усного монологічного мовлення в дошкільному дитинстві закладає основи успішного навчання в школі.

Дошкільний вік - це період активного засвоєння дитиною розмовної мови, становлення і розвитку всіх сторін мовлення - фонетичної, лексичної, граматичної. повноцінне володіння

рідною мовою в дошкільному дитинстві є необхідною умовою вирішення завдань розумового, естетичного і морального виховання дітей в максимально сензитивний період розвитку. Чим раніше буде розпочато навчання рідної мови, тим вільніше дитина буде ним користуватися в подальшому.

Працюючи з дітьми старшої групи, я зіткнулася з тим, що у багатьох з них погано розвинена зв'язкова мова, вони насилу розповідають про події свого життя, не можуть переказати літературні твори. Саме тому особливу увагу я приділяю розвитку мовлення дошкільнят, прагнучи урізноманітнити заняття, домогтися максимальної ефективності, використовую в своїй роботі такі методи і прийоми, як логоритміка, метод наочного моделювання, а також методи психокорекції, що сприяють розвитку комунікативних навичок дітей, вихованню доброзичливого, толерантного ставлення один до одного, до навколишнього світу.

Ця книга містить матеріали, призначені не тільки для працівників дошкільних установ, вихователів і методистів, а й для батьків, які бажають самостійно займатися розвитком мови власних дітей дошкільного віку.

Метод наочного моделювання на заняттях з розвитку мовлення

Практика роботи показує, що з усіх існуючих прийомів навчання зв'язного мовлення дітей найефективнішим є метод моделювання. Він дозволяє дитині візуально уявити абстрактні поняття (звук, слово, текст), навчитися працювати з ними. Це особливо важливо для дошкільнят, оскільки розумові завдання у них вирішуються з переважною роллю зовнішніх коштів, наочний матеріал засвоюється краще вербального.

Наочне моделювання - це відтворення істотних властивостей досліджуваного об'єкта, створення його заступника і робота з ним.

Моделювання складається з наступних етапів:

засвоєння і аналіз сенсорного матеріалу;

переклад його на знаково-символічна мова;

робота з моделлю.

Формування навичок наочного моделювання відбувається в певній послідовності з постійним підвищенням частки самостійної участі дошкільнят. При розвитку навичок наочного моделювання вирішуються наступні дидактичні завдання:

знайомство з графічним способом представлення інформації;

розвиток вміння дешифрування моделі;

формування досвіду самостійного моделювання.

Застосування методу моделювання дає дітям необхідну свободу, можливість творчого руху, різноманітність форм побудови занять, дозволяє ефективно збагачувати словник, розвивати граматичний лад мови, зв'язне мовлення, виразність; навчати дітей побудови повних і виразних відповідей; розвивати у дітей мислення і уяву, емоційну чуйність, пам'ять.

у II молодшій групі

Переказ російської народної казки "Теремок" за допомогою моделювання.

Мета заняття:

Розвивати мова у дітей.

Продовжувати вчити емоційно сприймати зміст казки, запам'ятовувати дійових осіб;

Вчити переказувати російську народну казку «Теремок» за допомогою методу моделювання;

Вчити інтонаційно виразно відтворювати слова і фрази з казки в процесі переказу;

Продовжувати виховувати чуйність у дітей, вчити співпереживати і розуміти героїв казки;

Продовжувати вчити дітей відгадувати загадки;

Вчити дітей орієнтуватися на поверхні аркуша паперу;

Розвивати уміння при порівнянні предметів виділяти параметр висоти;

Закріпити знання геометричних фігур і квітів;

Розвивати розумові операції, уяву, увагу, пам'ять, творчі здібності.

Словникова робота: закріпити вміння утворювати слова зі зменшено-пестливими суфіксами (лисиця-лисичка-лісонька, лисичка-сестричка);

Попередня робота:

Читання російської народної казки «Теремок» та розгляд ілюстрацій;

Інсценування російської народної казки «Теремок» за допомогою театру на фланелеграфе і настільного театру;

Проведення ігор та вправ: «Теремок», «Скажи ласкаво», «Що змінилося?», «Який форми? Яким кольором? »,« Що буває круглим (квадратним, трикутним, прямокутним)? »,« Що буває зеленим (червоним, жовтим і т.п.)? ».

Матеріали та обладнання:

Заєць - бибабо; білі аркуші розміром А4 на кожну дитину; квадрат, трикутник, 6 різнокольорових смужок різних за величиною на кожну дитину; білий аркуш розміром А3, квадрат, трикутник, 6 різнокольорових смужок різних за величиною для зразка вихователя; красива коробочка; фігурки тварин з настільного театру «Теремок».

Хід заняття:

/ Діти розсідаються на стільчики, які стоять півколом на килимі. /

Вихователь: Хлопці, послухайте уважно загадку і постарайтеся відгадати її, і тоді ви дізнаєтеся, хто до нас прийшов у гості:

Влітку сірий, взимку білий,

Стрибає спритно,

Любить морквину.

Вихователь: До нас в гості прийшов не простий зайчик, а казковий. Скажіть, будь ласка, в яких казках є герой Зайчик? ( «Колобок», «Теремок», «Зайчикова хатинка» і ін.)

Зайчик: Доброго дня, хлопці. (Плаче)

Вихователь: Заинька, а чому ти плачеш? Що трапилося?

Зайчик: Зла відьма зачарувала моїх друзів з казки «Теремок», перетворила їх у різнокольорові смужки.

Вихователь: Заинька, а як ми можемо тобі допомогти? Як можна зняти чари героїв?

Зайчик: Треба викласти по порядку смужки хто за ким приходив в теремок, і розповісти казку.

Вихователь: Хлопці, допоможемо Зайчику повернути його друзів?

/ Діти пересідають за столи, на яких приготовлені атрибути на кожну дитину. /

Вихователь: Хлопці, подивіться уважно, у кожного з вас на столі лежить лист, на якому ми будемо збирати по порядку казкових героїв.

Вихователь: А що зображено на аркуші?

Вихователь: Хто першим прийшов в теремок? Як ви думаєте, в яку смужку перетворилася мишка? (Яка це фігура?) Якого кольору ця смужка? Чому вона сіра?

Докладаємо смужку (прямокутник) поруч з будиночком, щоб на білому аркуші вмістилися всі герої.

Вихователь: Хто прийшов після мишки? Як ви думаєте, в яку смужку перетворилася жаба? Якого кольору ця смужка? Чому вона зелена?

Докладаємо смужку поруч з мишкою.

/ Дана робота проводиться по кожному герою /

Ігрова вправа «Поклич лагідно»

/ Вихователь запитує про кожного героя, як його можна назвати по-іншому, ласкаво? Наприклад, лисиця-лісанька- лисичка, Вовк волчок- волчишка т.д. /

Вихователь: Однакові або різні смужки по висоті? Яка найнижча смужка? А яка найвища? Чи є смужки однакового кольору? Якого вони кольору? Які герої перетворилися в ці смужки? На що схожі збудовані в ряд смужки?

Зайчик: Хлоп'ята, ви молодці! Правильно збудували смужки. Давайте ми з вами пограємо, ви теж перетворитеся на час в маленьких зайчиків.

Музична гра «Зайчик білий сидить ...».

Вихователь: Хлопці, зараз ми будемо розповідати казку. Будьте уважними, хтось почне казку, а хтось буде продовжувати.

Діти за допомогою вихователя і складеної моделі розповідають російську народну казку «Теремок».

Вихователь: Молодці, хлопці. Всі разом дружно розповіли казку.

Звучить музичний інструмент.

Вихователь: Ой, що це таке? Що за звуки?

Вихователь виносить красиву коробку, відкриває і дістає казкових героїв. Вихователь: Хлопці, подивіться це ж наші герої. Ми допомогли Зайчику, врятували його друзів!

Зайчик: Дякую вам, хлопці! Нам пора вирушати в свій казковий ліс. Але ми обов'язково прийдемо до вас ще в гості! До побачення!

Вихователь: Хлопці, сподобалося вам наше заняття? Що ми з вами робили? У що перетворилися герої? В однакові або різні смужки перетворилися герої? Яку ми розповідали казку?

Конспект заняття з розвитку мовлення в старшій групі (з елементами моделювання)

"Зимова казка "

Мета заняття:

Розвивати уміння розуміти сенс образних висловів загадки

Тренувати в підборі визначень до заданого слова

Вчити утворювати присвійні прикметники (значення приналежності) і прикметники від основ іменників

Розвивати уміння будувати зв'язні висловлювання типу міркувань, використовувати різні засоби зв'язку частин пропозиції

Розвивати навички творчого розповідання, вміння дотримуватися обраної лінії в творчому розповідання

Формування навички висловлення власної думки

Розвивати логічне мислення та вміння відстоювати свою думку

Словникова робота: активізація словника; підбір визначень до заданого слова; освіту прикметників від основ іменників, наприклад, полуниця - полуничне, яблука - яблучне і т.д.

Матеріали та обладнання:

Фотоілюстрації із зображенням зимового лісу

Картинки для гри «Логічні ланцюжки»

Картки з картинками для складання казки

Площинні зображення будиночків різних звірів

«Баночки з варенням» з наклеєними картинками ягід

«Пиріжки» із зображенням «начинки»

Попередня робота:

Бесіда про пори року

Загадування і придумування загадок про природні явища

Ігрові вправи «Підбери слово», «Скажи навпаки», «Асоціації», «Назви правильно»

Складання розповідей за планом, з особистого досвіду

ХІД ЗАНЯТТЯ

вихователь:

- Дорогі хлопці, наше сьогоднішнє заняття буде казковим. І почнемо ми його з казковою загадки.

загадки

Трійка, трійка прилетіла. Скакуни в тій трійці білі. А в санях сидить цариця -Белокожа, светлоліца. Як махнула рукавом -Все покрила сріблом!

- Як ви думаєте, про яку цариці йдеться в цій загадці?

- Чому зиму називають тут царицею?

- Підходять зими визначення «білошкірих», «светлоліца»?

- На який трійці прилетіла зима? Що за скакуни в цій трійці? (Відповіді дітей)

- Правильно, це зимові місяці. Згадайте їх назви.

- Послухайте ще одну загадку про зиму:

Хто, вгадай-ка? Сива господиня: Труснеш перинки - над світом пушинки!

- Розкажіть, як називають зиму в цій загадці.

- Чому зима називається в ній сивий господинею?

- Які перинки трясе зима і що ж за пушинки вилітають з них?

А ось і ще «зимові» загадки, послухайте уважно і відгадайте. Він увійшов - ніхто не бачив. Він сказав - ніхто не чув. Дмухнув у вікна і зник. А на вікнах виріс ліс.

(Мороз)

Який це майстер на скла завдав І листя, і трави, і чагарники троянд?

(Мороз)

Білий Тихон з неба спіхан, Де пробігає - килимом вистилає.

(Сніг)

- Хлопці, ви зуміли відгадати всі загадки і ми зможемо вирушити в подорож. Ми вирушаємо в зимову казку.

вихователь:

- У казку можна потрапити на звичайному транспорті. Я пропоную створити незвичайний поїзд, все вагончики якого з'єднуються між собою за допомогою логічного зв'язку. Першою я ставлю на фланелеграф картинку із зображенням новорічної ялинки, тому що Новий рік -головний свято зими, а ялинка - основний атрибут, символ цього свята. Тут, на столі, розкладені інші картинки. Ви повинні подумати, яку картинку можна поставити поруч з ялинкою, щоб логічно пояснити їх сусідство. Ось, наприклад, я поставлю поруч з ялинкою картинку із зображенням ялинових шишок, тому що шишки ростуть на ялинці. Будь ласка, продовжуйте цей ланцюжок. Кожен повинен вибрати хоча б одну картинку, включити її в ланцюжок і пояснити свій вибір.

Гра «Логічні ланцюжки»

/ Приклади логічного ланцюжка: 1) Білочка , Тому що взимку вона лущить ялинові шишки і харчується ялиновими насінням. - кішка , Яка вміє лазити по деревах так само вправно, як і білка. - Порося , Тому що він теж домашня тварина, як і кішка. - курча , Він теж домашня тварина, вірніше птах. - папуга , Так як він теж птах. - лист з дерева, тому що папуга сидить на дереві. - Чобітки для осінніх прогулянок, тому що лист осінній. - рукавиці , Так як це теж предмет одягу, як і чоботи. шубка , Тому що це зимовий одяг, а ялинові гілки на зображенні покриті снігом. - кішка , Тому що вона теж «одягнена» в теплу хутряну шубку. - мишка , За якою так любить полювати кішка. - Мишка тримає шматочок сиру. сир зазвичай кладуть на хліб і їдять цей бутерброд з чаєм. Ставимо картинку з чайником. - баночка варення до чаю. - яблуко , Тому що з яблук варять смачне варення. - соняшник , Тому що це теж рослина. - Лопата , Тому що рослина потрібно обкопувати. - Лейка , Тому що рослина потрібно поливати.

2) Новорічна ялинка . - Ялинкова іграшка для прикраси. - іграшковий велосипед (Теж іграшка). - автомобіль, тому що це теж транспорт. - Телефон , Тому що він теж червоного кольору (такий підбір теж може бути; важливо, щоб дитина пояснив свій вибір). - Гномик, якому я можу зателефонувати. - квіти , Тому що гномик теж тримає квітку . - Метелик , Тому що вона любить квітковий нектар. - павич , У нього така ж строката розфарбування, як у метелика. - папуга , Тому що він теж птах. - місяць такого ж жовтого кольору, як і папуга. - Веселка , Вона теж явище природи. - Веселка буває після дощу. Під час дощу потрібен зонт. /

вихователь:

- Хлопці, з наших картинок вийшов справжній поїзд, довгий, з безліччю вагончиків. Тепер ми зможемо доїхати до казкового зимового лісу.

Физминутку «Поїзд»

- Ми приїхали в зимовий ліс. Взимку ліс виглядає казково: дерева вкриті снігом, під ними в'ється лижня, мурашники сховалися під кучугурами. Давайте спробуємо підібрати барвисті слова для опису лісу.

Підбір епітетів

- Який сніг в лісі? (Пухнастий, блищить на сонці, м'який, колючий, іскристий, сріблястий.)

- Як виглядають дерева взимку? (Тихі, задумливі; вкриті снігом, як ковдрою; одягнені в снігові шубки; дрімають під сніговою ковдрою; замерзлі, змерзлі; у ялинок голки як крижані пальчики.)

- Снігопад в лісі, який він? (Сніжинки, тихий сніг, пухнасті сніжинки, тихе кружляння.)

вихователь:

- Після прогулянки по лісі я пропоную вам трохи перепочити. Для цього зайдемо в гості до Лесовичка. Але тут на галявині дуже багато будиночків лісових жителів.

Ігрова вправа «Чий будинок?»

/ Освіта присвійних прикметників (значення приналежності) /

- У цьому будиночку чується гавкіт лисиці. Чий будинок? (Лисий.)

- В іншому будинку живе ведмідь. Чий будинок? (Ведмежий.)

- У цьому ломиком живе вовк зі своїм сімейством. Чий будинок? (Вовчий.)

- Дружно в будинку живуть зайці. Чий будинок? (Заячий.)

- А в цьому будиночку хрюкає кабан. Чий будинок? (Кабанячий.)

- Нарешті, ми знайшли будиночок Лесовичка. Давайте зайдемо до нього в гості. Лісовичок хоче почастувати нас чаєм. Сідайте за стіл. До чаю будуть пироги і варення. Візьміть баночки, які лежать на столі перед вами. На наклейках намальовані ягоди, з яких зварено варення.

- У мене варення з малини - малинове. А у вас?

Ігрова вправа «Варення»

Варення з смородини - порічкове,

з полуниці - полуничне, з яблук - яблучне,

з вишні - вишневе, зі слив - сливове,

з абрикосів - абрикосове, з персиків - персикове,

з суниці - суничне, з чорниці - чорничне,

з брусниці - брусничне, з журавлини - журавлинне.

- А тепер спробуємо пиріжки. На моєму намальований агрус, значить, це пиріг з аґрусового начинкою, аґрусового пиріг. А у вас?

Ігрова вправа «Пиріжки»

/ Освіта прикметників від основ іменників /

З полуницею - полуничний,

з суницею - суничний,

з вишнею - вишневий,

з яблуками - яблучний,

зі сливою - сливовий,

з абрикосами - абрикосовий,

з персиками - персиковий,

зі смородиною - смородиновий,

з чорницею - чорничний,

з брусницею - брусничний,

з журавлиною - журавлинний,

з малиною - малиновий.

вихователь:

- Тепер, коли ви підкріпилися і відпочили, підійдіть до цього столу. На ньому розкладені картки з картинками. Будь ласка, візьміть по одній. Тепер спробуйте скласти команди. Умова одна: в кожній команді повинно бути чотири людини. Подивіться на картинки намальовані на картках. А тепер завдання кожній команді: спробуйте придумати казку, використовуючи чотири ключових слова з ваших карток. Ви самі вирішуєте, як ви будете розповідати казку - хтось один з команди, або все по черзі.

Складання казки по картинках

/ При необхідності вихователь допомагає дітям, ставлячи питання, спрямовуючи таким чином розвиток сюжету.

Приклади картинок: ведмідь, заєць, озеро, ліс, ялинка, замет, подарунок, фарби, снігопад, хуртовина, відлига, Снігуронька, лисичка, свято, обман, покарання, місяць, білочка, мішура, Баба-Яга. /

Оцінку результатів заняття вихователь пропонує зробити дітям. Для цього він просить їх вибрати фішки червоного кольору, якщо заняття дітям сподобалося, і було цікаво;

фішки жовтого кольору, якщо щось в занятті не сподобалося;

фішки синього кольору, якщо заняття не сподобалося зовсім.

Потім вихователь пропонує дітям оцінити власну роботу на занятті з допомогою тих же фішок. Це допомагає дітям виробити навички активного контролю за своєю роботою. При неправильної самооцінки вихователь просить інших дітей висловити свою думку про роботу одного, його взаєминах з іншими дітьми.

У свою чергу, вихователь підкреслює, що кращі, найцікавіші казки вийшли у тих команд, де діти зуміли домовитися, узгодити свої дії.

Методи психоемоційної корекції на заняттях з розвитку мовлення

Одним з найбільш важливих прийомів, використовуваних на заняттях з розвитку мовлення, є використання психоемоційної корекції (психогимнастики, групового творчості, драматизації), які спрямовані на зняття емоційної напруги, регулювання навантажень у дітей, а також сприяють розвитку комунікативних навичок, вчать дітей доброзичливого, терпимого відношенню до оточуючих.

Адже робота з дітьми повинна бути динамічною і емоційно приємною. Саме з цією метою поряд з традиційними методами та прийомами на заняттях з розвитку мовлення я використовую і нетрадиційні логопедичні методи і вправи для розвитку слухового уваги і фонематичного сприйняття, мовного дихання, дрібної і артикуляційної моторики, загальної координації рухів.

Ці нетрадиційні вправи, які носять ігровий характер, викликають позитивні емоції у дітей.

З метою нормалізації м'язового тонусу можна починати заняття з дихальних і розслаблюючих вправ.

Застосування на заняттях психогимнастики, релаксаційних вправ, психофізичної гімнастики допомагає зняти підвищену м'язове напруження (релаксаційні вправи), покращує роботу лицьових м'язів, сприяє рухливості артикуляційного апарату (психогімнастика), сприяє розслабленню дітей, розвитку уяви, подолання рухової незручності.

Психогимнастика сприяє також вихованню емоцій, розвитку виразності рухів, оволодіння навичками саморозслаблення. Основна її мета - зняття психічної напруги і створення можливості для самовираження.

На заняттях з елементами психогимнастики діти навчаються абетці вираження емоцій - виразним жестам, міміці, рухам.

В кінці занять доцільно використовувати вправи релаксирующего характеру, щоб зняти зайву збудливість, м'язову напругу і відновити гарне емоційний стан.

Введення психогимнастики і елементів релаксації в заняття з розвитку мовлення є дуже важливим моментом. Діти стають більш відкритими, починають активніше спілкуватися з однолітками і дорослими, у них зживає багато невротичні прояви (страхи, агресія, різного роду побоювання, невпевненість)

Конспект заняття з розвитку мовлення в середній групі (з використанням моделювання та психоемоційної корекції)

"Домашні тварини"

Мета заняття:

Уточнити, розширити та активізувати словник по темі «Домашні тварини».

Продовжувати формувати уявлення дітей про домашніх тварин і їх дитинчат, їх природному середовищі, чим харчуються.

Називати тварин в зменшувально-ласкательной формі.

Корекційно-освітні цілі: вчити дітей складати описові розповіді по картинно-графічного плану.

Корекційно-розвивальні цілі: розвиток зв'язного мовлення, зорової уваги, мислення, артикуляційної, дрібної і загальної моторики, координації мови з рухом.

Корекційно-виховні цілі: формування навичок доброзичливості, самостійності, відповідальності. Виховання любові і дбайливого ставлення до тварин.

Попередня робота: загадування загадок про домашніх тварин, розгляд ілюстрацій із зображенням домашніх тварин, складання описових розповідей, знайомство з картинно-графічним планом, відпрацювання артикуляційної гімнастики «Конячка», «Кішечка».

Матеріали та обладнання: дрібні іграшки домашніх тварин, схема для складання описового оповідання, розрізні картинки із зображенням домашніх тварин.

Хід заняття:

Психологічний настрій: вправа, спрямоване на розвиток довільності і самоконтролю

«Кричалки - шепталкі - мовчанки».

/ Діти сидять у колі, вихователь піднімає по черзі картки - силуети долонь різного кольору.

Червоного - «Кричалка» - можна шуміти, кричати, плескати.

Жовтого - Шепталка »- сигнал того, що можна тихо перешіптуватися.

Синього - «Мовчанка» - сидіти тихо, не шуміти. /

Ігрова вправа «Розкажи хто це»

/ Показ фігурок тварин. Уточнити, як називаються, назвати їх дитинчат, чим харчуються. /

Дидактична гра «Хто як кричить?» (Звуконаслідування)

/ Кішка ... (нявкає - няв), собака ... (Лает - гав, гав), корова ... (мукає - му-у-у), кінь ... (ірже - ярмо-го) і т.д. /

Складання описових розповідей з використанням картинно-графічного плану.

Назва тваринного

Дике або домашнє

житло

Розмір

колір

Гладкий або колючий

Частини тіла

дитинчата

чим харчується

Вихователь. Скласти розповідь нам допоможе цей план / показує картинно-графічний план /. Спочатку треба розповісти, як називається ваша тварина. Дике воно, чи домашнє? Де живе, в лісі, або у людини? Потім опишіть, будь воно розміру і кольору, який у нього хутро. Які особливості в будові тулуба. Згадайте і назвіть дитинчат, як подають голос. Чим харчуються.

Физкультминутка

Села кішка під кусточек, (сісти навпочіпки)

Сиру з'їла шматочок. (Поплескати себе по животу)

Встала кішка, потягнулася, (встати, потягнутися)

Її шерстка розгорнулася. (Погладити руками по животу)

Дидактична гра «Склади ціле з частин» (робота з розрізними картинками)

/ У кожного на столах розрізні картинки, розрізані на 4 - 6 частин. Діти збирають ціле зображення тварини. /

Дидактична гра «Назви ласкаво».

Кішка ... (кішечка).

Корова ... (корівка).

Коза ... (коза).

Собака ... (собачка).

Баран ... (баранчик). І т.д.

Логоритмічних вправу «Овечки».

/ Діти стоять у колі, звучить музика: «Звуки природи», руху виконуються відповідно до тексту вірша /

У овечок на шубці каблучки,

Ті овечки пасуться біля річки.

Їх пасуть дві собаки кошлаті,

Що виляють хвостами кошлатими.

А пастух на пагорбі у дерева

На сопілці грає вигадливо.

Швидко бігають спритні пальчики,

На галявині цвітуть кульбаби.

Дзвіночок під вітром колишеться,

Нам мелодія дивовижна чується.

Рефлексія «Мій настрій»

/ Вихователь пропонує дітям визначити свій настрій за допомогою картинок із зображенням веселого і сумного ведмедики. Той, хто вважає свій настрій хорошим, вибирає картинку з веселим ведмедиком, поганим - сумного ведмедика. /

Конспект заняття з розвитку мовлення

у старшій групі (з елементами психоемоційної корркціі)

«В гостях у веселки»

Мета заняття:

Зв'язкова мова. Вчити складати розповідь по опорним картинкам; розповідати докладно і жваво, не відступаючи від заданої теми; виховувати навички зв'язного мовлення.

Граматика. Вчити дітей розуміти і вживати в мові прислівники; закріплювати вміння узгоджувати прикметники з іменниками.

Словник. Розвивати і збагачувати активний словник дітей.

Звукова культура мовлення. Тренувати в вимові ізольованого звуку Р, а також звуку Ш в словах.

Сприяти моральному розвитку дитини, шляхом формування у нього уявлень про добро, дружбу, культурі спілкування; виховувати толерантність, доброзичливе ставлення один до одного; розвивати пізнавальні процеси: увагу, пам'ять, уяву.

Устаткування і матеріали: кольорові олівці (кольори спектра); картонний макет веселки на магнітах; опорні картинки - дощ, луг, комахи, сонце, веселка; дидактична гра «Чарівні квіти»; картонний макет будинку; дитячий стільчик, прикрашений аплікацією; аудіозапис пісні В. Шаїнського «Світ схожий на кольоровий луг».

Попередня робота: вивчення кольорів спектра; розглядання ілюстрації «Веселка»; розповідь вихователя «Як з'явилася веселка»; дидактична гра «Метелики і квіти»; розучування мовних вправ по звуковимовленню; загадування загадок про пори року; словесна гра «Скажи навпаки»; розучування віршів Кондратьєва «Здрастуйте!», «Добрий день»; читання В.Осеевой «Чарівне слово»; бесіда з дітьми на тему «Як треба називати людину».

Хід заняття:

Вихователь: / тримаючи в руках коробку з кольоровими олівцями / Хлопці, сьогодні для заняття я приготувала кольорові олівці, але малювати ними ми не будемо. Сьогодні мені хочеться прочитати вам казку про словах, які допоможуть намалювати світ у фарбах і без кольорових олівців.

/ Вихователь читає дітям казку М. Стояна, по ходу читання виставляючи на магнітній дошці картонний макет веселки /

-Чи часто під час дощу, ти стоїш біля вікна, дивишся, прислухаєшся, і тобі починає здаватися, що у всіх речей є голос, що всі вони розмовляють і твої олівці, правда?

Чуєш, каже червоний: Я - мак, я - вогонь, я - прапор ... Слідом за ним відгукується помаранчевий: Я - апельсин, я - морква, я - лисиця ... Жовтий теж не мовчить: Я - пух каченяти, я - пшениця, я - сонце ... І зелений шелестить: я - трава, я - сади, я - ліси ... І синій не відстає: я - дзвіночок, я - небо, я - море ... І фіолетовий шепоче я - сутінки, я - бузок квітують, я - слива ...

Але ось дощ змовкає, І разом з ним змовкають кольорові олівці.

- Дивіться! - каже червоний, Веселка - це я! - І я, - додає помаранчевий. - І я, - посміхається жовтий. - І я, - радіє зелений. - І я, - кричить блакитний. - І я, - веселиться синій. - І я, - сміється фіолетовий.

Вихователь: Що у нас вийшло? Фарбоване коромисло через річку повисло. Що це? Правильно, це веселка! А ви коли-небудь бачили веселку? / Відповіді дітей / Хто з вас розповість, коли її можна побачити? (Веселку можна побачити після дощу, якщо вигляне сонце.)

Вихователь: Правильно. Давайте разом придумає розповідь про веселку, а картинки нам допоможуть. / Виставляє картинку із зображенням дощу / Отже, одного разу над лугом йшов дощ.

А хто на лузі був радий дощу? / Виставляє картинку із зображенням квітучого лугу /

Діти: Трава і лугові квіти були раді дощу. Вода напоїла землю, зазеленіла трава, розпустилися квіти.

Вихователь: Хто на лузі злякався дощу? / Картинка із зображенням комах: метеликів, мух, бабок /

Діти: Метелики, бабки, мухи злякалися дощу. Вони сховалися під листочками, в щёлках і нірках. Комахи не зможуть літати, якщо дощ намочить їх крила.

Діти: Дощ скінчився, небо знову стало блакитним. Засяяло яскраве, променисте сонце.

Вихователь: Але ми ж знаємо, що якщо після дощу визирає сонце, то ... / картинка із зображенням веселки /

Діти: На небі з'явилася різнобарвна веселка.

Вихователь: Розповідь вийшов просто чудовий. А тепер уявіть, що на цьому лузі виявилися і ми з вами. Я запрошую вас на луг,

Вправа на релаксацію «Намалюємо те, про що ми говорили» / Діти сідають на килим по колу один за одним і на спині сидить попереду «малюють» дощ, квіти і траву, комах, сонце і т.д. /

Вихователь: У веселці над горизонтом - усі барви митра: і апельсини, і пшениця, і небо, і море, і бузок квітують. Подивіться на небо над лугом після дощу, і ви побачите там величезну різнобарвну веселку. Вона - немов ворота, що ведуть в казкову країну. Хочете туди вирушити? Це дуже добра казкова країна. Туди можуть потрапити тільки добрі і хороші діти. А ви - такі? Тоді давайте нагадаємо про це один одному.

Комунікативна гра «Похвали сусіда»

/ Діти, сидячи в колі, хвалять своїх сусідів, характеризуючи їх за допомогою прикметників, узгоджуючи прикметники з іменниками, наприклад: Саша - сміливий, Микита - добрий і сильний, Настя - ласкава, Ірина - весела і т.д. /

Вихователь: У чарівній країні все вміють правильно і красиво говорити, вимовляють всі звуки. А ви вмієте? Давайте потренуємося чітко вимовляти звук Ш

Вправа на звуковимову

«Що у кого?»

Крильця у мошки, Кішка у Луши,

Пушинки у кішки, Мишка у Танюші,

Камінці у Маші, Вушка у ведмедика,

Шкатулка у Наташі, Хвостик у мавпи.

Вихователь: А ще в цій країні живуть різні звірі. Вони хоча і гарчать, але нікого не кусають, бо країна ця добра. Згадайте і назвіть таких звірів, які вміють гарчати. (Тигри, ведмеді, леви, вовки, пантери ит. Д.)

Вихователь: А тепер встаньте в коло, уявіть, що ви звірі, закрийте своїми «лапами» свої «мордочки». Пограємо в гру.

Физкультминутка.

Психомовного гімнастика «Звірі»

Вихователь стоїть в центрі кола і легенько постукує по «лапок» «звірів», вимовляючи слова:

Чи не стукайте в ці двері,

Сплять вже, напевно, звірі!

Якщо будете стукати -

Звірі можуть заричати!

Після слова «заричати» діти дружно визирають зі своїх укриттів і гарчать: Р - Р - Р!

Вихователь: Хлопці, подивіться, які незвичайні квіти ростуть у чарівній країні. У серединці квітки питання - «Коли?», Значить ми з вами будемо на нього відповідати. Скільки пелюсток, стільки питань. Слухайте перше питання.

Ігрова вправа «Чарівні квіти»

Нам вставати вже пора Півник співає з .... / Ранку /; Ми обідати все йдемо І буває це .... / Днем / і т. Д.

Вихователь: А в серединці наступного квітки питання «Як?».

Давайте і на нього спробуємо відповісти.

Як пищить мишка? / Тихо / Як гарчить лев? / Голосно / Як біжить заєць? / Швидко / Взимку на вулиці як? / Холодно / А ви відповідаєте як? / Правильно / і т.д.

Вихователь: А які яскраві і ошатні будинки в країні у веселки. Давайте розглянемо ось цей будинок і відповімо на питання, який написаний на його даху: «Де?

Ігрова вправа «Назви де?»

Де фундамент будинку? / Внизу / Де дах? / Вгорі / Де ганок? / Зліва / і т. Д.

Вихователь: Молодці, ви старанно відповідали на питання, а тепер відпочинемо і пограємо в гру з м'ячем.

Гра з м'ячем «Скажи навпаки»

/ Діти стоять у колі. Вихователь по черзі кидає дітям м'яч, називаючи наріччя, діти повинні повернути м'яч, підібравши протилежне за значенням слова одні. Наприклад: тепло - холодно, брудно - чисто, швидко - повільно і т. Д. /

Вихователь: Хлопці, послухайте вірш - загадку

"Що за слово?"

Маша знала слів чимало, Але одне з них пропало, І воно-то - як на гріх - Говориться частіше всіх. Це слово ходить слідом За подарунком, за обідом, це слово говорять, Якщо вас дякують ... / спасибі / В. Голяховський

Правильно, це ввічливе слово «дякую». Мешканці чарівної країни знають і дуже часто говорять ввічливі або, як їх ще називають, чарівні слова. Ми з вами теж знаємо такі слова. Згадайте їх і назвіть. (Будь ласка, здрастуйте, будьте ласкаві, спасибі і т. Д.)

Вихователь: Молодці, багато слів згадали. А тепер послухаємо вірші про ввічливих словах.

/ Діти читають заздалегідь вивчені вірші: /

"Доброго дня!"

- Доброго дня! - ти скажеш людині -Здрастуй! - посміхнеться він у відповідь. І, напевно, не піде в аптеку, І здоровим буде багато років.

"Добрий день"

- Добрий день! - тобі сказали - Добрий день! - відповів ти. Вас дві ниточки зв'язали Теплоти і доброти.

Вихователь: І дійсно, добрі слова немов пов'язують нас один з одним, виходить ланцюжок доброти

Психогимнастика «Ланцюжок доброти»

Вихователь: Давайте, відчутний теплоту один одного. Закриємо очі і уявімо, як теплота поширюється по всьому тілу, а тепер постараємося передати це тепло сусідові шляхом дотику долоні або погладжування по руці, можна обійнятися, і тоді тепло і доброта передасться всім по ланцюжку, від одного до іншого. Отже, чарівні слова стали нашими друзями, і в наших серцях залишилося так багато доброти.

/ Лунає стук у двері і з'являється плаче дівчинка. Роль виконує вихователь або дитина підготовчої групи. /

Вихователь: Що сталося? Хто ти і чому плачеш?

Катя: Мене звати Катя, а плачу я тому, що дівчатка, з якими я гралася у дворі, називають мене Катька. Мені це зовсім не подобається, я не Катька, а Катя.

Вихователь: Я знаю, що робити, ми візьмемо тебе з собою в чарівну країну, адже там є чарівний диво-стільчик, а він якось допоможе нам заспокоїти і порадувати тебе.

/ Вихователь показує дітям стілець, прикрашений кольоровою аплікацією /

Вихователь: Цей диво-стільчик не простий, того, хто на ньому сидить можна називати тільки добрими ласкавими словами. Давайте посадимо на нього Катю і покличемо її. (Катя, Катюша, Катруся і т. Д.)

Вихователь: Але людину можна називати не тільки по імені, але і іншими ласкавими словами, наприклад, сонечко, лапочка. Може бути, когось із вас теж називають таким ласкавим словом? Давайте спробуємо знайти такі слова і для Каті. (Кошеня, лапочка, зайченя і т. Д.)

Вихователь: Подивіться, хлопці, Катя вже не сумує, вона посміхається. А хто з вас хоче посидіти на диво-стільчику?

Ігрова вправа «Чудо - стільчик»

/ Діти по черзі сідають на стільчик, а інші намагаються покликати їх ласкаво по імені або якось інакше. /

Вихователь: Ось які цікаві імена у наших хлопців! Як красиво і ласкаво можна їх називати! Буде дуже добре, якщо ми в групі будемо називати один одного ласкавими, ніжними і добрими словами. Тоді і наш настрій буде добрим і радісним. Таким, що захочеться співати і танцювати, як зараз.

/ Діти виконують пісню «Світ схожий на кольоровий луг», музика В. Шаїнського, слова М. Пляцковского. /

Вихователь: Хлопці, наше заняття підійшло до кінця. Ми побували сьогодні в гостях у веселки. Радуга! Ми залишаємо твої володіння, але секрети твоїх квітів і слів, з якими ми подружилися, назавжди залишаться з нами.

Логоритміка - свято красивої мови для дітей

Логоритміка - це система рухових вправ, в яких різні рухи поєднуються з проголошенням спеціального мовного матеріалу

Логоритміка допомагає зміцнити кістково-м'язовий апарат, розвивається дихання, моторні функції, відчуття рівноваги, правильна постава, хода, грація рухів.

Мова є одним з основних елементів в рухово-просторових вправах. Ритм мови, особливо ритм віршів, приказок, прислів'їв, сприяє розвитку координації, загальної і тонкої довільної моторики. За допомогою віршованій ритмічної мови виробляється правильний темп мови, ритм дихання, розвиваються мовної слух, мовна пам'ять.
Структура логоритмічних занять включає в себе розвиток пам'яті, уваги, оптико-просторових функцій, слухових функцій, рухової сфери, ручної моторики, артикуляційної моторики, мовної функціональної системи, звуковимови. У заняття включаються пальчикові ігри або масаж пальців, гімнастика для очей, різні види ходьби і бігу під музику, вірші, супроводжувані рухами, логопедична гімнастика, мімічні вправи, а також можуть бути вправи на релаксацію під музику, чистоговорки, мовні та музичні ігри.
В результаті логоритмічних занять реалізуються такі завдання:

уточнення артикуляції

розвиток фонематичного сприйняття

розширення лексичного запасу

розвиток слухового уваги і рухової пам'яті

вдосконалення загальної і дрібної моторики

вироблення чітких, координованих рухів у взаємозв'язку з промовою

розвиток творчої фантазії та уяви.

Практика показує, що регулярні заняття логоритміки сприяють нормалізації мовлення дитини, формують позитивний емоційний настрій, вчить спілкуванню з однолітками і багато іншого.

Конспект заняття з логоритміки в середній групі

"Магазин іграшок"

Мета: розвивати фонематичні сприйняття, слухове увагу, мовне дихання, зорову пам'ять. Удосконалювати загальну і дрібну моторику рук, артикуляцію. Виробляти координацію мови та рухів. Виховання виразності рухів. Вміння перевтілюватися, вміння узгоджувати музику з рухом.

Матеріали та обладнання: іграшки - солдатики, ведмедик, матрьошка, неваляшка, лялька; напівмаски - лялька, мавпочка, м'ячик, конячка, котик; великі кубики.

Попередня робота: розучування ОРУ «Іграшки», логоритмічних вправ «Сніг», «Теремок», слів до логоритмічних грі «Магазин», спів пісні «Мишка лапу поцарал»

Хід заняття:

Вихователь. Хлопці, хочете піти в магазин іграшок? Це не простий магазин, а чарівний: іграшки в ньому можуть оживати, а покупці - ненадовго перетворюватися в іграшки.

Подивіться в магазині все іграшки на вітрині: Заводні зайчики, лялечки і м'ячики, пухнасті кошенята, матрьошки, ведмежата. Все на поличках сидять, З нами пограти хочуть. У нашому магазині у кожній іграшці своя пісенька.

Комплекс загальнорозвиваючих вправ під музику

/ Вихователь читає вірші про кожній іграшці; діти промовляють слова і виконують вправи /

Ось солдатики стоять, починається парад. Раз, два, три, чотири, п'ять - починаємо ми крокувати. / Марширують /

Ось біжать машини, шарудять своїми шинами. Жовті і червоні - всі такі різні. / Рухаються притупуванням /

Ведмедик взяв гармошку, пограти вирішив трошки. Раз два! Поворот ... він танцює і співає. / Імітують гру на гармошці /

Ось матрьошки крихти, строкаті одежинки, / пружинка / Яскраві хусточки, рожеві щічки. / Показують щічки /

Ти швидше подивися! Ляльки танцювати пішли. Ніжки виставляють, в гості запрошують. / Виставляють по черзі ногу на п'яту, піднімаючи зігнуті в ліктях руки вгору /

Ось який веселий м'ячик. Так і скаче! Так і скаче! Мені б скоріше його зловити, щоб знову пограти! / Стрибають на двох ногах, на кінець фрази присідають /

Ванька-встанька, Ванька-встанька, присідай-ка, присідай-ка, Неслухняний ти який! Нам не впоратися з тобою! / Нахили в різні боки, загрожують пальчиком /

Всіх красивіше паровоз: дві труби і сто коліс. Ну а їдуть в ньому іграшки - ляльки, зайчики, петрушки. / Рухаються дробовим кроком, руки зігнуті в ліктях /

/ Продовжуючи рухатися виконують пісню «Паровоз» (муз. З. компанійців, сл. О. Висоцький), «доїжджають» до килима, сідають /

Вихователь. А тепер пограємо пісочком у дворі.

Зробимо у дворику з пісочку будиночки. Швидко справа йде на лад, Куклін будиночок будується.

пальчикова гра

Все що тільки захочемо, з піску ми змайструємо, / плескають у долоні / Гоша ліпить колобок, / «ліплять» колобок / А Альбіна - теремок, / з'єднують руки над головою / Люба ліпить різних риб, / притискають долоні одну до іншої і рухають ними вправо-вліво / Ну а Саша - білий гриб. / Одну руку стискають в кулак, зверху прикривають її долонею інший руки - капелюшок гриба /

Вихователь. Цікаво в пісочок грати? А ще цікавіше в нашому чарівному магазині іграшок. Тут діти самі перетворилися в іграшки. Вставайте в коло. Пора наш магазин відкривати.

Логоритмічних гра «Магазин»

/ Діти надягають напівмаски, рухаються хороводні кроком, промовляючи слова /

Бом-бом! Бім-бім! Відкриваємо магазин. Заходьте, заходьте, купуйте, що хочете!

Лялька. / Дитина в напівмасці виходить в коло / На мене ви подивіться і додому до себе візьміть. Буду вас любити і слухати. А звуть мене Катюша.

Вихователь. Хто іграшку купує і з собою забирає?

Дитина. Я іграшку купую!

Лялька. Перш ніж мене забрати, повинен ти мене зловити!

/ Дитина ловить іграшку і встає з нею в коло. Діти рухаються по колу, промовляючи слова: «Бом-бом! Бім-бім! Відкриваємо магазин ... », гра триває /

м'яч

. Я - стрибун, веселий м'ячик, не люблю того, хто плаче, не люблю того, хто плаче, а люблю того, хто скаче! ....

Мавпочка.

Я - кумедна мавпа, мавпочка, шалунишка. Раз два три чотири п'ять! Хочу з вами пограти! ....

Коник. Я - коник не простий, я - коник заводний. Топ-топ! Цок-цок! Забирай мене, дружок! ....

Котик. Я - котик-котофей, добре ловлю мишей. Діткам пісеньку співаю: «Мяу! Люлі-баю! »....

Вихователь. Всі іграшки в магазині ми розкупили, пора магазину закриватися / Діти рухаються по колу, промовляючи слова / Бом-бом! Бім-бім! Закриваємо магазин.

Вихователь. Варто в поле теремок-теремок. Він ні низький, ні високий. У теремочке тому лялька живе, всіх друзів вона сьогодні в гості чекає. Давайте і ми з вами заглянемо в теремок, до ляльки на вогник. Тільки от лихо терем-теремок закритий на замок. Може котенька -коток нам відкриє теремок?

Пальчикова гра «трик-ремінь!»

Котик. / Виходить вперед, показує руху, за ним все діти / Варто в поле теремок при вході висять таблички замок Прийшов котенька-коток: трик-ремінь! Трик-ремінь! І відкрився теремок!

Вихователь. Дякую, тобі котенька-коток!

В гості лялька запрошує, солодким чаєм пригощає: «Приходьте, все іграшки! Будуть тортик вам і плюшки! »

Давайте і ми зайдемо, тільки спочатку в двері постукаємо.

Логоритмічних вправу «Тук-тук!»

- Тук-тук-тук. / Три удари кулаками один про одного / - Так-так-так. / Три бавовни в долоні / - Можна до вас? / Три удари кулаками один про одного / - Радий завжди! / Три бавовни в долоні /

/ Діти входять в уявний теремок, розсідаються на кубики /

Вихователь. Лялька нас з вами хоче почастувати гарячим чаєм з варенням і цукерками.

артикуляційна гімнастика

Вправа «Смачне варення». Рот відкритий. Губи розсунуті в усмішці. Широким переднім краєм мови діти облизують верхню губу, роблячи рух зверху вниз, потім втягують мову в рот, до центру неба.

Вправа «Подуй на чай». Діти кладуть широкий язик на нижню губу і видихають на кінчик язика.

Вправа «Покатай в роті цукерку» рот закритий. Кінчик мови впирається в щоку і рухається вгору-вниз.

Вихователь. Хлопці, подивіться, в гості до ляльки прийшов неслухняний ведмедик. Давайте про нього пісеньку заспіваємо.

Пісня «Мишка лапу подряпав ...»

Вихователь. Мишка п'є гарячий чай і смокче цукерку. Чи не облейся ненароком, зав'яжи серветку! Але ведмедик нас не слухає він же неслухняний. Пробує ведмедик різний частування зі столу.

мімічні вправи

/ Діти за допомогою міміки показують, як ведмедик їсть лимон, солоний огірок, торт, цукерки, шоколад і т.д. /

Вихователь. Щось ведмедик наш став зовсім сумним, напевно, з'їв дуже багато шоколаду. Давайте пошкодуємо ведмедика.

Дихальна вправа «Пожаліємо ведмедика»

/ Діти дмуть на долоню якомога довше, намагаючись, щоб повітря виходило рівномірної струменем /

Вихователь. Мишка наш зовсім здоровий - навіть танцювати готовий. Ну і веселощі у ляльки і ведмедики - полечку танцюють без перепочинку.

Танець «Мишка з лялькою»

Вихователь. Сподобалося ведмедику у ляльки в гостях, не помітив він, як зима настала. Тихо і холодно стало в лісі. Йде по лісі ведмедик-ведмідь. Холодно йому, промокла шуба хутряна, замерзли лапи. Покажіть як ведмедику холодно в зимовому лісі.

Психогимнастика «Сумний ведмедик»

Вихователь. Пора ведмедику спати в барліг лягає. Заліз він в барліг, завалило барліг снігом, ціла гора снігу зросла. Зігрівся ведмедик під снігом і заснув.

Логоритмічних вправу «Сніг»

Як на гірці сніг, сніг, / показати руками «гірку» / і під горою сніг, сніг, / показати руками «під горою» / і на ялинці сніг, сніг, / показати руками «гірку» / і під ялинкою сніг, сніг, / показати руками «під горою» / а під снігом спить ведмідь. / Руки під щоку / Тихіше! Тихіше! Не шуміти! / Погрозити пальчиком, потім піднести до рота /

Вихователь. І ляльці спати пора, закривається наш терем теремок з іграшками.

Конспект логоритмічних заняття у II молодшій групі «В ГОСТІ ДО БАБУСІ»

мета:

Активізувати словник по темі «Домашні тварини».

Закріпити артикуляцію і характеристику звуку [у].

Розвивати артикуляционную, дрібну моторику, координацію рухів і мови.

Виробляти мовної видих.

Розвивати виразність рухів і мови.

Прищеплювати любов до тварин.

Матеріали та обладнання: напівмаски домашніх тварин: півник, конячка, гусак; напівмаски кішок за кількістю дітей; поїзд з великого будівельного матеріалу.

Попередня робота: розучування віршів до логоритмічних вправ «Ладушки», «Півник», «Конячка», «Потяг»; розучування пальчикових ігор «Гуси», «погладити кішку»; артикуляційної гімнастики «Конячка»;

Хід заняття:

/ Діти під веселу мелодію заходять в зал і встають в гурток /

Вихователь: Сьогодні ми поїдемо в гості до бабусі. Ви радієте, коли їдете в гості до бабусі?

А коли люди радіють, вони плескають в долоні. Давайте і ми поплескаємо.

Логоритмічних вправу «Ладушки»

/ Діти промовляють текст, ляскають на кожне слово, останнє слово в рядку виділяють бавовною над головою /

Лади, лади, ладушки,

Їдемо в гості до бабусі,

До нашої милої бабусі,

До бабусі Забавушки.

Їдуть до неї хлопці,

Милі внучатушкі.

Вихователь: Нам треба поспішати, бо поїзд подає сигнал до відправлення і співає свою пісеньку.

Музична розспівування «туууууууууууууу» / Розвиток мовного видиху /

Вихователь: Яка пісенька - довга або коротка? Чому? Який звук допомагає її тягнути? Давайте ще раз його заспіваємо.

Артикуляція звуку [у]

Вихователь: Поїзд набирає хід.

Логоритмічних вправу «Поїзд» / Розвиток ритмічності рухів /

/ Діти співають і виконують ритмічні рухи під музику по тексту /

Ми в вагончиках сидимо,

Ми сидимо, ми сидимо!

І в віконечко дивимося,

Весело дивимося!

Їде, їде паровоз -

Сто коліс, сто коліс.

Дітлахів він повіз,

Весело повіз.

Вправа на координацію рухів і мови, розвиток слухового уваги «Вгадай, хто прийшов?»

Вихователь: Послухайте музику і вгадайте, хто нас зустрічає разом з бабусею? / Петушок. /

/ Дитина, раніше інших вгадав тварина, надягає маску півня і розповідає вірш, супроводжуючи мова рухами (ритмічні підняття рук і ніг) /

Дитина: Ось іде півник,

Гордо підняв гребінець,

Червона борода,

Горда хода.

Вихователь: Стоячи спить, опустивши голову, конячка. Ось вона відкриває очі і ірже: і-го-го.

/ Дитина в масці зображує конячку, супроводжуючи мова рухами, цокає язиком і клацає пальцями /

Дитина: Я конячка - сірий бік,

Цок, цок, цок!

Я копитцем постукаю,

Якщо хочеш, і покатаю,

Цок, цок, цок, цок!

Вихователь: Прокатимся на конячці?

Артикуляційна гімнастика «Конячка»

/ Діти під фонограму ритмічно цокають мовою і клацають пальцями /

Вихователь: А гусак хоче похвалитися, у нього в сімействі поповнення. Покажіть пальчиками, які клювики у гусей?

Пальчикова гімнастика «Гуси»

/ Діти з'єднують великі і вказівні пальці на руках обох рук і ритмічно промовляють текст, відкриваючи й закриваючи «клювики» /

Га-га-га - регоче гусак,

Я сім'єю своєї пишаюся,

На гусенят і на гуску

Все дивлюся, чи не надивлюсь.

Вихователь: Але найбільше нас чекала кішечка, тому що вона любить, коли її гладять.

Психомовного гімнастика «Кішка»

/ Діти розслабленої рукою під віршований текст імітують погладжування кішки /

Кисонька, мурисенька,

Їсть, п'є, пісеньки співає,

М'які лапки,

А в лапках царапки.

Вихователь: Давайте попросимо кішечку навчити нас ходити так само м'яко, як вона.

Логоритмічних вправу «Кішка»

/ Діти надягають маски кішок і імітує її руху, супроводжуючи їх словами /

Кішка дуже хороша,

Ходить м'яко, не поспішаючи,

Сяде, вмивається,

Лапкою витирається.

Вихователь: Давайте погладимо кішку за вушками.

Пальчикова гімнастика «погладити кішку»

/ Діти під музику ритмічні кожним пальцем імітують погладжування /

Вихователь: Кішка побачила мишку. Покажіть, як вона стрибає.

Вправа на розвиток мовного видиху «Кішка ловить миша»

/ Діти стискають пальці в кулачки, роблять вдих носом. На видиху викидають руки вперед, вимовляючи «мяу» /

Вихователь: А тепер пограємо в гру «Кішки - мишки». Кішка виходить на полювання за мишами. Як тільки кішка засинає, мишки виходять гуляти.

Рухлива гра «КОТА - МИШКИ»

/ Діти вибирають кішку за допомогою лічилки: дитина промовляє лічилку, показуючи рукою на кожну дитину /

лічилочка:

Ось йде чорний кіт,

Причаївся, мишку чекає.

Мишка, мишка, бережися

І коту не потрап.

Вихователь: Ах, як цікаво було в гостях у бабусі! Але пора повертатися в дитячий сад. Давайте попрощаємося з бабусею і її вихованцями.

Логоритмічних вправу «Ладушки» / Ритмічне обговорювання з ударами /

Лади, лади, ладушки,

Де були? У бабусі.

До свиданья, бабуся,

Бабуся Забавушка.

Конспект логоритмічних заняття в старшій групі «домок - теремок»

мета:

Подолання мовного порушення шляхом розвитку, виховання і корекції рухової сфери в поєднанні зі словом і музикою.

Удосконалення граматичного ладу мови (освіта іменників з суфіксами -онок, -енок).

Розвиток мовного дихання, мовного слуху, тонкої, загальної та артикуляційної моторики, пантоміміки, уваги, мелодико-інтонаційної сторони мови, почуття ритму, музичного слуху, слухо-рухової координації. Збільшення обсягу пам'яті.

Виховання виразності рухів, переключення з одного поля діяльності на інше, вміння перевтілюватися, вміння узгоджувати музику з рухом, позитивної установки на заняття.

Устаткування і матеріали: Фонограми ліричної мелодії і колискової; ліхтарик; картинки: ведмедик, гусак, кішка з кошеням, мишка, жабка, кошеня, козеня, мишеня, гусеня, теля; будиночок з модулів; шумова іграшка «Шуршунчики» для кожної дитини.

Попередня робота: розучування віршів Ю. Соколової «Дім», «Гуси»; артикуляційна гімнастика; пальчикові ігри; дидактична гра «Чий малюк?»; спів пісень з дитячого збірника «Веселі пісні для дітей»

Хід заняття:

/ Діти входять в зал під спокійну мелодію і стають в коло /

Вихователь: Хлопці, ви любите казки? Тоді приготуйтеся, зараз я розповім вам про те, який домок-теремок Ведмідь побудував. (Раз, два, три - казка прийди.) / Звучить спокійна музика /

Хто в казці живе? (Ведмідь) Який ведмідь? (Великий, бурий, клишоногий)

Отже, казка починається. Ліс. Зима. Тихо і холодно стало в лісі взимку. Йде по лісі Миша-ведмідь.

Давайте покажемо, як Мишка ходить.

Імітаційне рух «Ведмідь»

/ Діти стають в коло на килимі і показують ходу ведмедя під музичний супровід /

вихователь: Мишкові холодно, промокла шуба хутряна, замерзли лапи, покажіть, як Мишкові холодно і сумно.

/ Діти показують під музику ходу і емоційний стан ведмедя /

вихователь: Молодці! А тепер сідайте і слухайте казку далі.

/ Діти сідають на стільчики /

«Як зиму зимувати буду?» - думає Ведмідь. Думав-думав і придумав. Вирішив собі будинок побудувати, теплий та міцний. Став Миша інструменти збирати. Та ось біда, не знає Миша, які інструменти потрібні. Давайте допоможемо йому зібрати потрібний інструмент.

Артикуляційна гімнастика.

«Лопатка». Широкий, розпластаний і нерухомий мову покласти переднім краєм на нижні зуби.

«Пила». Вигорбів спинку мови, наголошуємо його кінчик в нижні зуби. Повільно рухаємо вигорбленний мову зліва направо і назад

«Сокира». Вигорбів спинку мови, наголошуємо його кінчик в нижні зуби. Повільно зближуємо і стискаємо зуби, знову разжимаем їх, перевіряємо, чи втримується язичок в заданому положенні.

вихователь: Зібрав Миша інструменти і почав будувати будинок, а ми будемо йому допомагати.

Вірш з рухами «Дім»

Молоточком я стукаю, Вдаряють кулачками один про одного.

Будинок побудувати я хочу. З'єднують кінчики пальців над головою.

Будую я високий будинок, Піднімають прямі руки вгору.

Буду жити я в тім домі. Плескають у долоні.

Ю. Соколова

вихователь вимовляє вірш і показує детя м будинок, збудований з модулів.

Ось побудований новий будинок,
Оселився Мишка в ньому.

Дуже Мишкін будинок великий,
Він і з пічкою, і з трубою.

вихователь: Що побудував Міша? (новий будинок)

Який вийшов будинок? (Великий, з пічкою і трубою)

Міші-ведмедю темно у великому будинку, давайте запалимо ліхтарик в ньому.

Дихальна гімнастика.

Вправа «Запалимо ліхтарик».

/ Вихователь пропонує дітям підійти до будиночка, опустити руки, зробити спокійний вдих, «послати повітря в животик», а на видиху зробити губи трубочкою і подути на ліхтарик /

вихователь: Живе Мишка в новому будинку, радіє тепла і затишку. Так став він замислюватися: «Мені-то добре, тепло. А як же мої приятелі? Їм-то взимку холодно буде ». Вирішив Мишка запросити своїх друзів в домок-теремок. Першими прийшли гуси. У них лапки від холоду почервоніли.

- Виходьте на килимок, пограємо в гру «Гуси».

Логоритмічних вправу «Гуси»

(музичний супровід)

Гуси сірі летіли. / Біжать на носках, змахуючи руками /

На галявині тихо сіли, / Присідають /

Походили. / Ходять на носках /

Подзьобали. / Нахиляють голову вперед /

Потім швидко побігли. / Біжать один за одним і сідають на стільчики /

Ю.Соколова

Вихователь: Хто ж тепер оселився в будиночку у Мишка? (Гуси)

Гуси стали дрова рубати та грубку топити, щоб у теремку завжди тепло було.

Прийшла в теремок кішка з кошеням і теж знайшли собі справу. Кішка зерно меле, щоб борошно вийшла, а кошеня грає.

/ Дітям пропонується встати біля своїх стільчиків. Їм лунають шумові іграшки «Шуршунчики» /

Ритмічна гра «Цапки»

(Гра повторюється 2 рази)

Кицька лапками грала, / Вдаряють одночасно обома долоньками по колінах /

Кицька лапками стукала: / Видають звук четвертними длительностями /

Цапа - цапа - цапа - цапа, / Видають звук восьмими длительностями /

Цапа - цапа - цапа - / По черзі ляскають по колінах /

Цап! / Швидко ховають руки за спину /

вихователь: А потім прийшли подружки - Мишка з Жабою. Вони з борошна печуть пироги.

Гарні у Мишки
З печі пампушки.
А у Жаби -
До чаю ватрушки. В. Хесин

Пальчикова гра «Ватрушки»

Будемо піч ватрушки!

Тісто замісили ми, / пощипувати себе по стегнах /

Цукор поклали ми, / «Посипають цукровий пісок» пальчиками обох рук /

Ягоди, сир - / «Ліплять пиріжки» (то одна рука зверху, то інша) /

Ліпимо пиріжок.

Тюшки-тютюшкі! / Грюкають в долоні /

Їжте ватрушки! / Вибирають руки вперед, розгорнувши долоні вгору /

вихователь: Ради Мишка з Жабою, що смачні ватрушки. Частування напекли, пора і пограти. Я запрошую вас пограти в гру «Кіт і мишки».

/ Діти виходять на килим для гри. Вибирається дитина на роль кота. Решта діти перетворюються в мишок під «чарівним» покривалом /

Пісня - гра «Мишки».

Мишки під підлогою сидять / Руки підняті над головою /

За котом вони стежать. / Руки почергово ставляться козирком /

Кот тут близько, не біда / загрожують вказівним пальчиком /

Чи не боїмося ми кота. / Махають вказівним пальчиком вправо вліво /

Вийдемо, мишки погуляти / Йдуть дрібним кроком на носочках по залу /

І себе всім показати!

А поки кота тут немає, / Верт хвостиком /

Ми станцюємо «миша-балет»!

/ Звучить музика. Діти виставляють ноги по черзі на шкарпеточки вперед, в сторону, назад. Кружляння на місці вправо-вліво /

Вихователь: Отже, хлопці, давайте згадаємо які тварини живуть у Міші в Домке-теремку?

Задоволений Ведмідь, що всі живуть дружно. А вечорами він з друзями згадує про теплі літні дні і пісні співає.

Пісня «На лузі»

(Зі збірки «Веселі пісні для дітей»)

Вихователь: Мишка співає, а все тваринки йому підспівують. Допоможіть , Хлопці, розібратися, хто яку пісню співає.

вихователь показує картинку і задає питання, діти відповідають.

Му му! Хто кричить? Маленький ....... (Теля).

Мяу мяу! Хто кричить? Маленький ....... (Кошеня).

Хрю хрю! Хто кричить? Маленький ....... (Порося).

Ме-ме! Хто кричить? Маленький ....... (Козеня).

Га-га! Хто кричить? Маленький ....... (Гусеня) і т.д.

Вихователь: Ось наша казка і закінчилася, пора прощатися.

Логоритмічних вправу «Теремок»

Ну а ввечері закриємо на замок / пальці в замок / наш красивий розписної теремок / руки «будиночком» / Будуть жителі в ньому СПАР до ранку / руки під щоку / Казка скінчилася. Прощатися пора. / Махають рукою на прощання /

/ Діти виходять із зали під звучання пісні «У своєму домі» /

Батькам про розвиток мови дошкільнят

Мова є одним з важливих винаходів дитини в дошкільному дитинстві. Саме придбань, так як мова не дається людині від народження. Має пройти час, щоб дитина почала говорити. А дорослі повинні докласти чимало зусиль, щоб мова дитини розвивалася правильно і своєчасно.

Діти засвоюють розмовну мову, наслідуючи мові оточуючих. На жаль, батьки часто забувають про це і пускають процес розвитку мови маляти на самоплив. Дитина мало часу проводить в суспільстві дорослих, сидячи за комп'ютером, перед телевізором або зі своїми іграшками, які замінюють йому оповідання та казки батьків. В результаті до моменту надходження в школу у дитини виникає безліч проблем.

Багато батьків покладаються у вирішенні проблеми розвитку мови на дитячий сад, але саме батьки є першими і головними «вчителями» свою дитину. І, безумовно, дитина успішніше опановує мову, коли з ним займаються не тільки в ДОУ, але і в сім'ї.

А тому одним із завдань роботи вихователя є пропаганда знань серед батьків з питань мовного розвитку дітей. Правильне розуміння батьками завдань виховання і навчання, знання деяких методичних прийомів, використовуваних вихователем в роботі з розвитку мовлення дітей, безсумнівно, допоможе їм у організації мовних занять вдома.

У процесі роботи з батьками вихователь може рекомендувати для заучування з дітьми вдома вірші, загадки, прислів'я, по тешка, лічилки, скоромовки, чисто Говорко; порадити які книги слід читати дітям різного дошкільного віку; підказати, чим і як слід займатися з дитиною вдома, як користуватися практичний матеріал; підготувати консультації по мовному розвитку дітей.

Ефективні та інші форми роботи: організація стендів, де вивішуються таблиці із зазначенням правильного наголоси у важких для дітей словах; невеликі замітки, статті з розвитку мовлення дітей дошкільного віку і т.д.

Мовна азбука для батьків

артикуляційна гімнастика - це гімнастика для губ, язика, нижньої щелепи. Навчіть малюка перед дзеркалом відкривати і закривати рот, піднімати мову вгору, робити його широким і вузьким, утримувати в правильному положенні.

Швидка мова - неприйнятна в розмові з дитиною. Говоріть ясно, чітко, правильно. Чи не дозволяєте малюкові говорити швидко.

Завжди розповідайте дитині про те, що бачите, пам'ятайте, що якщо для вас все навколишнє знайоме і звичне, то малюка з усім, що нас оточує, потрібно познайомити. Поясніть йому, що дерево росте, квітка цвіте, навіщо на ньому бджола. Від вас залежить, чи буде розвиненим ваш малюк.

Головні складові красивої мови: правильність, чіткість, виразність, помірні темп і гучність, багатство словникового запасу і інтонаційна виразність. Такою має бути ваша мова.

Дихальна гімнастика важлива в становленні мови. Щоб виробити правильну повітряний струмінь, необхідну для виголошення багатьох звуків, навчіть дитину дути тонкою цівкою на легкі іграшки, кульки, кораблики на воді (щоки роздувати не можна!)

Якщо дитині виповнилося 3 роки , Він обов'язково повинен вміти говорити фразами. Відсутність фразової мови говорить про затримку мовного розвитку, а відсутність слів в 3 роки - про грубі порушення загального розвитку.

Жести доповнюють нашу мову. Але якщо малюк замість мови користується жестами, не намагайтеся розуміти його мова без слів. Зробіть вигляд, що не знаєте, чого він хоче. Спонукайте його просити. Чим довше будете розуміти жестову мову дитини, тим довше він буде мовчати.

«Золота серединка» - ось до чого треба прагнути в розвитку дитини, т. Е. До норми. Придивіться до малюка. Чи відрізняється він від однолітків? Не перевантажуйте його інформацією, не прискорюйте його розвиток. Поки дитина не опанував рідною мовою, рано вивчати іноземну (не дарма в двомовних сім'ях дуже часто у дітей спостерігається загальне недорозвинення мови).

Ілюстрації в дитячих книжках, що відповідають віку дитини, - чудовий посібник для розвитку мови. Розглядайте з ним ілюстрації, говорите про те, що (хто) зображений на них; нехай малюк відповідає на питання: де? Хто? Коли? Що робить і т.д.

Критерії, за якими можна оцінити мова дитини, батьки повинні знати. Наприклад, норми звуковимови такі: 3-4 роки - С, З, Ц вже повинні правильно вимовлятися; 4-5 років - Ш, Ж, Ч, Щ; 5-6 років - ЛЬ, Й; до 5-6 років допускається заміна самого складного звуку Р простішим звуком або його відсутність у мові. ліворукість - не відхилення, а індивідуальна особливість людини, не сприймає перенавчання. Це може привести до неврозів і заїкання.

Дрібна моторика - так зазвичай називають руху кистей і пальців рук. Чим краще розвинені пальчики, тим краще розвинена мова. Тому прагнете розвиватися м'язів руки малюка. Нехай спочатку це буде масаж пальчиків, ігри типу «Сорока, сорока», потім гри з дрібними предметами під вашим контролем, шнурівки, ліплення, застібання гудзиків і т.д.

Не можна займатися з дитиною, якщо у вас поганий настрій, малюк чимось засмучений або хворий. Тільки позитивні емоції забезпечують високу ефективність заняття.

Загальне недорозвинення мови (ОНР) часто зустрічається у тих дітей, які заговорили пізно: слова - після 2 років, фрази - після 3. Можна говорити про ОНР, коли у дитини недорозвинення всіх компонентів мови: порушено звуковимову, обмежений словниковий запас, погано розвинений фонематичний слух, порушений граматичний лад мови.

Соска шкідлива, якщо малюк смокче її довго і часто. По-перше, у нього формується високе (готичне) небо, яке впливає на формування правильної вимови звуків. По-друге, соска заважає мовному спілкуванню. Замість вимови слів дитина спілкується за допомогою жестів і пантоміміки.

Тільки комплексний вплив фахівців (логопед, лікар, вихователі, батьки) допоможе якісно поліпшити або виправити складні мовні порушення.

фольклор - кращий мовний матеріал, накопичений народом століттями. Потішки, приказки, скоромовки, вірші, пісеньки розвивають мова дітей і з задоволенням ними сприймаються.

Розумовий розвиток невіддільне від мовного , Тому, займаючись з дитиною розвитком мови, ви розвиваєте все психічні процеси: мислення, пам'ять, мова, сприйняття.

Консультація для батьків

Звідки береться «каша в роті»?

Досить часто доводиться чути від батьків висловлювання "Каша в роті" з нотками невдоволення і роздратування. А звідки береться «каша в роті»? Як самостійно допомогти малюкові опанувати правильною мовою? На що слід звернути увагу?

«Каша в роті» може бути результатом порушень в будові артикуляційного апарату: відхилення в розвитку зубів, неправильне розташування верхніх зубів по відношенню до нижніх і ін. Щоб це попередити, дуже важливо стежити за станом і розвитком зубощелепної системи і вчасно звертатися за консультацією до стоматолога . Так само спотворене звуковимову може бути наслідком порушеного м'язового тонусу артикуляційного апарату. І тут вже необхідна консультація вчителя-логопеда і психоневролога.

Особливу увагу слід звернути на слух. Слуху належить важлива роль в оволодінні дитиною промовою, в правильному і своєчасному засвоєнні звуків. Чуючи мова, окремі слова, звуки, дитина починає і сам вимовляти їх. Навіть при незначному зниженні слуху він позбавляється можливості нормально сприймати мову. Тому батькам дуже важливо звертати увагу на розвиток слуху малюка. Необхідно оберігати слух дитини від постійних сильних звукових впливів (включені на повну гучність радіо, телевізор), а при захворюваннях органів слуху своєчасно їх лікувати.

Батьки повинні берегти ще незміцнілий голосовий апарат дитини, не допускати надмірно гучного мовлення.

Дорослі повинні допомогти дитині опанувати правильну звукопроизношением, але не слід форсувати мовленнєвий розвиток. Так само шкідливо навантажувати малюка складним мовним матеріалом, змушувати повторювати незрозумілі йому слова, заучувати складні за формою, змістом та обсягом вірші, вчити правильно вимовляти звуки, які в силу непідготовленості апарату артикуляції йому ще не доступні (наприклад, в 2-3 роки вчити правильно вимовляти звуки [ш], [ж], [р]), читати художні твори, призначені дітям більш старшого віку.

Дитина опановує мову по наслідуванню. Тому дуже важливо, щоб дорослі стежили за своєю вимовою, говорили не поспішаючи, чітко і правильно вимовляли все звуки і слова.

Нерідко причиною неправильного звуковимови є наслідування дитиною неправильної мови дорослих, старших братів, сестер, однолітків, з якими малюк часто спілкується.

Батькам варто звернути увагу і на те, що в спілкуванні з дитиною, особливо в ранньому і молодшому дошкільному віці, не можна вимовляти слова спотворено, вживати замість загальноприйнятих слів усічені слова або звуконаслідування ( «Бібіка», «ляля», «ням-ням» і т.д.) Це буде лише гальмувати засвоєння звуків, затримувати своєчасне оволодіння словником. Не сприяє розвитку мовлення дитини часте вживання слів зі зменшено-пестливими суфіксами, а також слів, недоступних для його розуміння або складних по звуко-складового складу. Якщо ваша дитина неправильно вимовляє якісь звуки, слова, фрази, слід передражнювати його, сміятися чи, навпаки, хвалити. Також не можна вимагати правильної вимови звуків в той період життя малюка, коли процес становлення і автоматизації не закінчений.

Деякі порушення дитячого мовлення можливо скоригувати тільки за допомогою фахівців, вчителів-логопедів. Але ряд недоліків можна виправити і в домашніх умовах. У сім'ї зазвичай поправляють дитини, коли він неправильно вимовляє той чи інший звук, слово, але часом роблять це з насмішкою або роздратуванням. До виправлення мовних помилок треба підходити дуже обережно. Ні в якому разі не сваріть малюка за його погану мова і не вимагайте від нього негайного вірного повтору важкого для нього слова. Такі методи призводять до того, що дитина взагалі відмовляється говорити, замикається в собі. Виправляти помилки потрібно тактовно, доброзичливим тоном. Не слід повторювати неправильно вимовлене дитиною слово, краще дати зразок його вимови.

Займаючись з дитиною вдома, читаючи йому книгу, розглядаючи ілюстрації, запропонуйте йому відповісти на питання за змістом тексту, переказати зміст казки (оповідання), відповісти, що зображено на картинці. У тому випадку якщо дитина допустить помилки, не слід його перебивати, надайте йому можливість закінчити висловлювання, а потім вже виправте його помилки.

Дуже часто діти задають нам різні питання. Часом на них важко відразу знайти правильну відповідь. Але відмахуватися від питань дитини не варто. В цьому випадку можна пообіцяти дати відповідь пізніше, коли дитина поїсть (погуляє, виконає будь-яке завдання і т. П.), За цей час ви зможете підготуватися до розповіді. Тоді малюк отримає правильну інформацію, побачить, в особі батьків, цікавого для себе співрозмовника і буде прагнути до спілкування.

У сім'ї для дитини необхідно створювати такі умови, щоб він відчував задоволення від спілкування з дорослими, отримував від них не тільки нові знання, але і збагачував свій словниковий запас, навчався правильно будувати речення, чітко вимовляти звуки і слова, цікаво розповідати.

Прикладом створення такої обстановки може послужити повний або хоча б часткова відмова від перегляду телефільмів і телепередач в присутності дитини, виключення, мабуть, може становити дитяча передача «На добраніч малюки» і тільки в якості підготовки до сну. І як зауважують самі батьки, спілкування з дитиною стає більш тривалим, усвідомленим і наповненим розвиваючими іграми, заняттями, спільною творчістю.

Як вчити вірші з дитиною?

Способи заучування віршів (практичні поради для батьків)

Звичайно, не для всіх малюків заучування віршів є проблемою. Для деяких навіть навпаки: вони блискавично запам'ятовують те, що їм дуже подобається. Так, в сім'ях, де близькі багато і часто розмовляють з дитиною, читають, малюки вже в рік смішно цокаючи язичком, закінчують рядки з вірша А. Барто «Я люблю свою конячку». Але є і такі дітки, яким запам'ятовувати вірші складно, для яких це просто каторжна праця. Чому? Найчастіше, тому що вірш він вчить неправильно. Ми ж хочемо розповісти вам, як правильно вчити з дитиною вірші, враховуючи його психологічні особливості, вік, темперамент і навіть літературні уподобання.

Спосіб №1.

Щоб малюк легко і добре запам'ятовував риму потрібно обов'язково знайомити його з «мелодією» вірші і почати варто, як можна раніше. Кроха ще лежить в колясці, а ви вже декламуєте йому ритмічні «Йде бичок гойдається», «Наша Таня громко плачет». Коли чадо підросте, цей перший, закладений в підсвідомості досвід, полегшить йому і свідомий підхід до процесу заучування. І пам'ятайте, що найбільш сприятливим віком для заучування віршів є 4-5 років. Саме в цей віковий відрізок починає особливо швидко розвиватися пам'ять малюка. І якщо до чотирьох років ми не ставимо перед дитиною завдання запам'ятати твір, а просто «начитує» їх кількість - що запам'ятає, то запам'ятає, то після чотирьох років ми вже цілеспрямовано вчимо малюка запам'ятовувати текст напам'ять. Причому вчити потрібно якомога більше - це найкращий спосіб сформувати необхідний для навчання обсяг пам'яті.

Спосіб №2.

Для того щоб вірш легко навчалося, воно повинно за змістом відповідати віку і темпераменту дитини. Не потрібно змушувати чотирирічну дитину заучувати на потіху гостей уривки з «Онєгіна». Найкраще вчити дитячу класику Михалкова, Барто, Чуковського.

Пустунам краще пропонувати для запам'ятовування вірші ритмічні, веселі, діткам спокійним - розмірені, плавні. Звичайно, в школі з їх темпераментом ніхто рахуватися не буде, але поки ми тільки вчимося вчити вірші, краще вчинити саме так. Дитині головне зрозуміти техніку запам'ятовування, а це легше робити на тому матеріалі, який «серцю ближче». І ще - вчити вірш не можна просто так. Це обов'язково має бути подарунком для кого-то: мами, бабусі або, наприклад, до приходу Діда Мороза. Тільки в сім-вісім років ми потихеньку будемо націлювати дитини на те, що знати вірші напам'ять потрібно і для себе.

Спосіб №3.

Заучувати вірш слід емоційно і з виразом, - така дитяча природа! В іншому випадку, воно буде позбавлене для дитини сенсу. До речі, деякі вихователі в дитячих садах привчають дітей до невиразною манері читання віршів. Дітлахів в групі багато, і колективне заучування мимоволі перетворюється в монотонне «Та-та, та-та, та-та, та-та ...» Це неправильно! Вчити вірш краще індивідуально, так що пам'ятаєте про це і тримайте ситуацію під контролем. Малюк, що не перейнялися красою віршованій літературної форми в дитинстві, в дорослому віці, навряд чи буде часто звертатися до поезії.

Спосіб №4.

Перш, ніж почати заучування, дорослий, який буде вчити вірш з дитиною повинен сам прочитати його з виразом. Ще краще, якщо дорослий буде знати його напам'ять. Потім слід обов'язково знайти в тексті незнайомі або незрозумілі малюкові слова і пояснити їх. Коли все слова будуть роз'яснені, вірш потрібно прочитати ще раз, повільно, розставляючи смислові акценти. Після повторного прочитання розкажіть дитині, хто написав таке чудове твір, про те, як і коли воно написано цей вірш. Такий підхід привчає маленького людини до культури заучування і полегшує сприйняття поезії. Після покажіть дитині ілюстрації, які намалював художник, натхненний красою вірша, а поки чадо буде їх розглядати, прочитайте вірш ще раз. Таким чином, у малюка формується образ твору. І тільки після такої попередньої роботи приступайте безпосередньо до заучування.

Спосіб №5.

Ми знаємо, що одним з нас краще запам'ятовуються вірші на слух, іншим обов'язково потрібно кілька разів прочитати їх самим, третім необхідно ходити по кімнаті в ритм вірша, а четвертим - навпаки потрібна абсолютна нерухомість. Ці особливості притаманні не тільки дорослим, але й малюкам. Існують різні методи заучування віршів, які орієнтуються на ці відмінності. Спробуйте по черзі кожен з них, і ви побачите, як вашій дитині легше запам'ятовувати вірші. Заодно ви зможете зробити висновок про те, який вид пам'яті у малюка є провідним.

Можливо, ви будете користуватися декількома методами або поєднувати один з іншим. Головне - результат: легкий і приносить радість від спілкування з поезією процес заучування віршів.

Спосіб №6.

І ще одна загальна порада для всіх. Намалюйте з дитиною кожне вивчений вірш. Своєрідну власну ілюстрацію до нього. Підпишіть назву та автора. Складайте ці малюнки в окрему папочку. Періодично діставайте, розглядайте разом з близькими, згадуйте і читайте напам'ять раніше вивчені вірші. Це чудовий спосіб і підтримувати обсяг пам'яті і літературний поетичний багаж малюка.

Домашня логопедія для дбайливих батьків

ПРАВИЛА ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТЬ

Для того, щоб ваші домашні логопедичні заняття проходили якомога ефективніше і не були скрутні для дитини, вам слід дотримуватися певних правил в їх проведенні.

Всі заняття повинні будуватися за правилами гри, тому що в противному випадку ви можете натрапити на вперте небажання дитини займатися.

Тривалість заняття без перерви повинна бути не більше 15-20 хвилин (починати треба з 3-5 хвилин).

Заняття повинні проводитися 2-3 рази на день; найкращий час для занять - після сніданку і після денного сну.

Не змушуйте дитину займатися, якщо він погано себе почуває.

Відведіть спеціальне місце для проведення занять, де дитині нічого не зможе перешкодити.

Пояснюючи щось дитині, користуйтеся наочним матеріалом.

Не вживайте слово «неправильно», підтримуйте всі починання малюка, хваліть навіть за незначні успіхи.

Розмовляйте з малюком чітко, повернувшись до нього обличчям; нехай він бачить і запам'ятовує руху ваших губ.

Сезонні тематичні заняття проводите у відповідний час року

Не бійтеся експериментувати: ви можете самі придумувати ігри та вправи.

Крім проведення конкретних занять, ви повинні якомога більше читати малюкові.

Не забувайте про те, що для вашої дитини дуже важливе спілкування з вами. І не тільки під час занять, а й кожну хвилину вашого з ним спільного перебування.

Наберіться терпіння і не кидайте розпочату справу, навіть якщо результат не буде видно відразу. Як кажуть, терпіння, і труд все перетруть. І ви з вашим малюком обов'язково досягнете успіхів.

Удачі вам і терпіння!

Розвиваємо мова дітей

Комплекси вправ для занять вдома

артикуляційна гімнастика

«Місимо ТЕСТО» посміхнутися потьопала мовою між губами - «пя-пя-пя-пя-пя ...» покусати кінчик язика зубками (чергувати ці два рухи)

«Чашечки» посміхнутися широко відкрити рот висунути широкий язик і надати йому форму «чашечки» (т. Е. Злегка підняти кінчик язика)

«Дудочки» з напругою витягнути вперед губи (зуби зімкнуті)

«Парканчик» посміхнутися, з напругою оголивши зімкнуті зуби

«Кицька» губи в посмішці, рот відкритий кінчик язика впирається в нижні зуби вигнути мову гіркою, упираючись кінчиком язика в нижні зуби

«Зловити мишку» губи в посмішці відкрити рот вимовити "а-а" і прикусити широкий кінчик язика (зловили мишку за хвостик)

«КОНЯЧКА» витягнути губи відкрити рот поцокать "вузьким" мовою (як цокають копитами конячки)

«ІНДИКИ базікати» мовою швидко рухати по верхній губі - "бл-бл-бл-бл ..."

«Млинці» посміхнутися відкрити рот покласти широкий язик на нижню губу

«СМАЧНЕ ВАРЕННЯ» посміхнутися відкрити рот широким мовою у формі «чашечки» облизати верхню губу

«КУЛЬКА» надути щоки здути щоки

пальчикові ігри

Пальчикові ігри не тільки впливають на розвиток мови, але принадність їх ще і в тому, що вони миттєво перемикають увагу малюка з примх або нервозності на тілесні відчуття - і заспокоюють. Це чудове заняття, коли дитину більше нічим зайняти (наприклад, в дорозі або в черзі). Просто торкаєтеся до пальчику і говорите:

Здрастуй, пальчик, виходь,

На Юлю (називаєте ім'я своєї дитини) подивись.

Ось твоя долонька - нахиляйся, крихта. (Стосується пальчиком долоньки.)

Ось твоя долонька - піднімайся, крихта. (Випрямляє пальчик.)

Потім берете наступний пальчик і повторюєте те ж саме. І так з усіма десятьма.

Незабаром ви помітите, як дитина почне «допомагати» вам, подаючи наступний пальчик. Це означає, що пальчики вашого малюка стають «розумнішими», активізується мовної центр і поліпшується розвиток мови.

Малюки дуже люблять ритмічно організовану мова, тому нехитрі вірші або казки доставлять їм особливу радість: Репку ми садили ( «копаєте» пальчиками в дитячій долоньці лунку),

Ріпку поливали (показуєте пальчиками, як ллється вода з лійки),

Виростала ріпка (показуєте, як росте, випрямляєте поступово пальчики)

Хороша і міцна (залиште долоні відкритими, а пальці зігніть як гачки)!

Тягнемо-потягнемо (гачечки лівої і правої руки зчіплюються і тягнуть - кожен в свою сторону),

Витягнути не можемо (потрясли кистями рук),

Хто ж нам допоможе? (Вдаються по черзі всі герої казки і допомагають тягнути)

Тягнемо-потягнемо, тягнемо-потягнемо!

Ух (розчепили руки, потрясли кистями)!

Витягли ріпку.

Прості правила гри:

Намагайтеся, щоб в ігри залучалися всі пальчики (особливо безіменний і мізинчик - вони самі ледачі). Обов'язково чергуйте три типи рухів: стискання; розтягнення; розслаблення.

логоритмічних вправи

водичка Водичка, водичка,
(Двома руками по-черзі показувати, як зверху ллється водичка)
Умою моє личко. (Долоньками імітувати умивання)
Щоб очі блищали,
(Доторкатися до вічко по-черзі)
Щоб щічки червоніли,
(Терти щічки)
посміхався роток
(Посміхатися, гладити руками рот)
І кусався зубок.
(Стукати зубками, показувати руками, як закривається рот)

ТУК-ТУК - Тук-тук-тук.
- Так Так Так. (Три бавовни в долоні)
- Можна до вас? (Три удари кулаками один про одного)
- Радий завжди! (Три бавовни в долоні)

ЗАЙЧИКИ Жили-були зайчики

На лісовій галявині.
(Розводити руками перед собою, описуючи окружність)
Жили-були зайчики
(Показувати на голові заячі вушка)
В сіренької хатинці.
(Скласти руки над головою в формі будиночка)
Мили свої вушка,
(Проводити руками по уявних вушках)
Мили свої лапочки.
(Імітувати миття рук)
Вбиралися зайчики,
(Руки на боки, злегка повертатися в обидві сторони, в полуприседе)
Одягали тапочки.
(Руки на боки, по черзі виставляти вперед праву і ліву ноги)

СНІГ Як на гірці сніг, сніг,
(Показувати руками "гірку")
Сніг, сніг, сніг, сніг.

І під горою сніг, сніг,
{!LANG-5edc3a9182978414a540a9f26e078dad!}
Сніг, сніг, сніг, сніг.
{!LANG-0adedcbe87582e37ef8cb3d4089668ce!}
{!LANG-bae38b115a593ef3ec0abe257affae2e!}
{!LANG-8c22c75d8cc3acca6385212bffacff4e!}
{!LANG-50f02d74dfa407042aa2e9f5ab611ec9!}
{!LANG-3126fe7fc57d1a0318f4df4df5872a59!}