Якість доброти в людині може виявлятися в різних ситуаціях. Іноді безглуздих та зовні негативних. Доброта («Уроки французької») - приклад прояву людської турботи вчителя до чужої йому дитині. Педагог вирішується на азартну гру з учнем, яку доведеться розраховуватися власною долею і педагогічної кар'єрою.

Вчитель - інша людина

Лідія Михайлівна потрапляє у складну життєву ситуацію. Вона бачить, як важко доводиться її учням. Особливо одному хлопчику, який стає оповідачем життєвої історії. Вчителька намагається допомогти хлопчику: дитина отримує посилку з яблуками. Він одразу здогадується, хто може надіслати йому такий екзотичний для півночі фрукт. Він цурається допомоги. Лідія Михайлівна не відступає і намагається нагодувати його вдома, запрошуючи на додаткові заняття. Дитина не хоче приймати допомогу безкоштовно. У нього збереглося почуття власної гідності. Дивно, що така якість високо розвинена у дитини, яка перебуває в такому жалюгідному стані: окремо від рідних, у сім'ї, яка не гребує крадіжкою. Повість переносить у післявоєнний час, у якому країна вибиралася зі злиднів і розрухи.

Оригінальний спосіб допомоги

Вчителька - наполеглива жінка. Вона не приймає відмови. Доброта – її основна якість. Їй хочеться досягти поставленого результату. Інший відмовився б від витівки вже після першого промаху. Хто для неї цей хлопчик? Чужа дитина. Скільки їх ще буде вчителі за роки роботи в школі? Навіщо допомагати кожному? Чи не краще вибирати для допомоги тих, хто на неї згоден? Запитань багато? Распутін спеціально намагається заплутати читача. Прояв доброти ховається за наполегливістю, хитрістю.

Дівчина пропонує зіграти з нею у гру на гроші. Оригінальний спосіб обману упертого хлопчика. Він не бере допомоги по-іншому, звик до гри, для нього це можливість заробити на молоко та хліб. Такий варіант влаштовує хлопчика. Він має виграти по-чесному. Учень стежить, щоб Лідія Михайлівна «не піддавалася».

В. Распутін "Уроки французької".

(Урок літератури у 6 класі)

Тема:Жага знань молодого героя, його моральна стійкість, почуття власної гідності. Роль вчительки у житті хлопчика

Ціль:Познайомити учнів зі змістом оповідання, його героями, показати величезне бажання хлопчика вчитися, його прагнення незалежності, з'ясувати, яку роль відіграла вчителька у житті хлопчика, формувати вміння та навички характеризувати героя, давати оцінку його вчинків, розвивати вміння узагальнювати, робити висновки, свою думку, виховувати любов до навчання, до вчителів, запобігання втомі на уроці.

Хід уроку

I.Орг. момент

II.Читання вірша про вчителя

Ти потрібний, потрібний на віку

І юнакові і старому,

Щоб їх збагачувати наполегливо.

Так видобувається руда,

Так весни світло несуть завжди

І так вирощують зерна.

Твоя праця…

Так ювелір часом

Шліфують крихітний алмаз,

Так повідомляють блиск булату.

Так, головним у нинішній долі

Земля завдячує тобі

І висота, що відкрилася погляду.

Ти, як над колискою мати,

Коли знову, знову, знову

Гартуєш шкільні зошити,

Вночі не стуляючи очей.

Ти знаннями живиш нас

Добра і щастя у світі заради.

Вчитель! Нехай тебе стократ

Уславлять, подякують

І піднесуть на трон із пісень,

Щоб із кожним поколінням

Надалі тобі чарівно молодіти,

У праці, яка така чудова!

Про що і про кого говоритимемо на уроці?

Робота з темою уроку.

Сьогодні познайомимося з твором В.Г.Распутіна "Уроки французької та її героями".

1. Бесіда за текстом.

Давайте звернемося до твору та прочитаємо 1 абзац. Яка його головна думка? Який настрій він надає всьому твору?

Розкажіть про життя хлопчика на селі.

Тяжке життя післявоєнного села. Які її прикмети у оповіданні. приклади.

Коли у хлопчика розпочалося самостійне життя?

2. "Мозковий штурм".

Доросла людина із села, що потрапляє до міста, не завжди може пристосуватися до міського життя, важко це зробити так само і дитині такій, як герой оповідання "Уроки французької". Порадьте юному сільському жителю, як поводитись, опинившись у місті. (писати на дошці)

3. Розмова за текстом.

Подивимося, як веде наш герой у райцентрі

Чому "найстрашніше" починалося в нього, коли він приходив додому?

Хлопчик одного разу мав можливість виїхати. Чому він відмовився?

Розкажіть про гру в чіку. Що змусило нашого героя взяти у ній участь?

А як поводиться наш герой? Про що це свідчить? Риси характеру.

4.Ситуація: якби ви потрапили в таку ситуацію з грою на гроші, як герой оповідання Распутіна, як би ви вчинили: грали б за правилами Вадика та Птахи чи ні? А чи були у вас такі ситуації? Наведіть приклади.

5.Робота з текстом. (Портрет, характеристика)

Чому саме оповідача обрала Л.М. для індивідуальних занять Чи це випадково?

Погляньмо, яку портретну характеристику дає автор хлопчикам.

Завдання за варіантами:

Знайти та вибрати характеристику хлопчиків, які оточували героя.

Знайти та виписати характеристику головного героя.

Зачитують.

В чому різниця?

6. Продовження роботи з текстом.

Прочитайте сцену "Повернення посилки". Чому хлопчик повернув її? Які почуття відчуває він у цей момент? А що відчуває вчителька?

З метою Л.М. почала грати в "заміряшки"? Що видавало її під час гри?

- ".. Директор задихався, йому не вистачало повітря. - Я гублюся відразу назвати вам вчинок ... Це злочин. Розтління, спокушання."

Чи згодні ви з такою оцінкою вчинку Л.М? А як ви оцінюєте її вчинок?

7.Ситуація: Уяви себе головним героєм оповідання Распутіна "Уроки французької" і припусти, як би склалося твоє життя в місті, якби не було у твоїй школі такої вчительки, як Л.М?

Перевірка д/з.

Спогади батьків про своїх вчителів.

"Мікрофон".

Яку роль життя людини грає вчитель? Чому вчать?

Виставлення оцінок.

Домашнє завдання.

Середній рівень: підготувати переказ тексту.

Достатній рівень: скласти план розповіді життя хлопчика.

Високий рівень: чи згодні ви з думкою, що випробування, що випадають на частку людини, загартовують її характер? Чи можна стверджувати, що це сталося із героєм Распутіна? Аргументуйте свою відповідь.

Тема: В.Распутін. "Уроки французької". Жага знань юного героя, його моральна стійкість і почуття власної гідності

Ціль:продовжити роботу над аналізом художнього твору; показати духовні цінності та моральні закони, за якими живуть герої оповідання; сприяти формуванню етичних норм взаємовідносин учнів.

Обладнання:матеріал для роботи в мікрогрупах.

ХІД УРОКУ

1. Організаційний етап
2. Актуалізація опорних знань
3. Бесіда

Про що розповідає розповідь «Уроки французької»?

Що приваблює вас у хлопчику? У його характері?

У яких епізодах виявляються ці риси характеру?

Як жилося хлопчику в батьківському домі та у знайомих?

Як характеризує хлопчика фрагмент із зникненням продуктів?

Охарактеризуйте гравців у «чику» (Вадіка, Птаху, Тишкіна).

2. Слухання аргументованих відповіді питанням: «Що у характері героя викликає повагу з перших сторінок оповідання?».

ІІІ. Постановка цілей та завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності.

Вчитель: Наголошуючи на важливості дитячих вражень, В.Г.Распутін якось зауважив: «Я впевнений, що письменником людини робить дитинство, здатність в ранньому віціпобачити і відчути те, що дає йому право взятися за перо». Продовжуючи цю думку, він уточнив, що «чи не впертістю все життя» тримався тих душевних відкриттів, які він зробив до чотирнадцяти-п'ятнадцяти років.

І сьогодні на уроці ми спробуємо розкрити духовні цінності, моральні закони, за якими живуть герої В.Распутіна в оповіданні «Уроки французької», виявити авторську позицію та ваші погляди, продовжимо вчитися аналізувати художній твір та працювати над культурою мови.

IV.Робота над темою уроку

1. Робота над стислим переказом

Знайти сторінки тексту, присвячені зіткненню з Вадиком та Птахом при грі в «чику» та страху викриття.

Можна стисло переказати текст за планом:

1)Чому хлопчик грає в «чику»?

2) Чому між ним та Вадиком з Птахою відбувається зіткнення?

3) Чому після побиття він знову шукає можливість грати?

2. «Вчимося бути читачами» (розмова)

Чий бік прийняли б ви?

Кому ви співчуваєте, а кого засуджуєте?

Які душевні риси головного героя ви вважаєте головними?

У яких епізодах вони розкриваються?

3. Робота в групах (за рівнями) щодо складання плану до розповіді про героя

1 рівень. Простий план

1)Самотність хлопчика.

3) Знову побили.

4) Заняття французькою мовою.

5)Гра в «заміряшки».

6) Лідія Михайлівна поїхала.

2 рівень. Цитатний план

1. "Але ледве я залишався один, відразу навалювалася туга".
2. «Не було в той день і не могло бути у всьому білому світлі людини нещаснішою за мене».
3. «Але найбільше підганяв голод. Мені потрібний був рубль - вже не на молоко, а на хліб».
4. «Я йшов туди, як на тортури».
5. «Що ж, давайте грати по-справжньому, Лідіє Михайлівно, якщо хочете».
6. "Раніше я бачив яблука тільки на картинках, але здогадався, що це вони".

4. Слухання розповідей про головного героя за складеним планом

5. Робота в мікрогрупах («Мозковий штурм»)

Учні об'єднуються у мікрогрупи, кожна з яких отримує картку «Твоя поведінка в ситуації, що склалася».

1. Виходячи зі школи, ти помітив, як кілька старшокласників вимагають гроші чи б'ють твого товариша. Які дії ти почнеш?
2. Прийшовши до школи, ти помітив, що у сусіда по парті поганий настрій. Твої дії?
3. Сформулюйте ситуацію з етики взаємин підлітків та запропонуйте вирішити її класу.

“Дивно: чому ми так само, як і перед батьками, щоразу відчуваємо свою провину перед учителями? І не за те, що було в школі, – ні, а за те, що сталося з нами після”. Саме цими рядками починається розповідь Валентина Распутіна про особистісне становлення 11-річного хлопчика, який приїхав здобувати освіту до районної школи, та ще й у післявоєнний час.

Ця розповідь, яка так зворушливо і тонко розкриває відносини між учителем і учнем, можна було б назвати “уроками доброти”, оскільки саме про неї йдеться у творі, а ще про духовність, чистоту та людяність.

Потрапляючи в зовсім новий світ міського життя, юний герой почувається не у своїй тарілці, але, проте, старанно вчиться, тому що знає, чого варто його матері відправити його отримувати грамоту. І все в нього виходить, тільки не перестає мучити постійний голод, і головний геройвплутується в гру "чику", щоб заробити собі на молоко. Після одного інциденту, про це дізнається його класний керівник та вчитель французького Лідія Михайлівна.

Молода,

Красива передусім своєю душею, вона бачить старанність та здібності свого учня, дізнається про його напівголодне існування і всіма силами намагається допомогти під виглядом індивідуальних уроків французької мови. Проте, головному герою властиві як сумлінність, чесність, а ще й почуття власної гідності, тому він категорично відкидає всі спроби нагодувати його, повертає подарунок. І Лідія Михайлівна вчиняє педагогічний злочин – починає грати зі своїм учнем на гроші, щоб переконати його у чесності їхнього отримання – за що в результаті і поплатилася своєю роботою.

Чи варто засуджувати її за цей вчинок? З погляду людяності вона діяла благородно. Її щирість зрештою змусила самого героя рости над собою, набути нового морального досвіду, розвиватися.

Варто задуматися, адже вчитель – це не просто та людина, яка навчає нас предметам. Вчитель – це той, хто виховує у нас високі, щирі, благородні почуття та дії. Саме перед ними ми у неоплатному боргу на все наше майбутнє життя.

(No Ratings Yet)

Related posts:

1. Уроки французского”Оповідання У. Р. Распутіна, написаний у недалекому, але вже настільки незрозумілому нам, нинішньої молоді, минулому, часом чіпає до сліз своєю нехитрою і чистотою. Цілком правдиво і глибоко психологічно виписані персонажі з їхньою впертістю і глибокої любові до людини; Лідія Михайлівна, у якій так несподівано поєднуються дитяча безпосередність та вміння приймати складні рішення; головний […]...
2. Распутін: "Уроки французької" Кожен із нас проводить за шкільною партою 11 років. Багато знань ми отримуємо за цей час, деякі забуваємо, деякі зовсім трохи пам'ятаємо, але є ще уроки, які запам'ятовуються на все життя. Так і сталося з героєм повісті В. Распутіна "Уроки французької". Цей хлопчик із бідної родини був цілеспрямований, мав велику потяг [...]...
3. Шанобливе ставлення учнів до свого вчителя. Проблема К1. Чи можливе поважне ставлення учнів до свого вчителя? Що потрібне для такого відношення? Саме цю проблему – проблему шанобливого ставлення учнів до вчителя – розкриває автор у своєму тексті. Власна думка К4. Автор не самотній у своєму баченні проблеми. Ця проблема знаходить своє відображення і в інших [...]...
4. Валентин Распутін відомий письменник. Він написав безліч повчальних творів. Одним із них є наповнений добротою твори “Уроки французької”. Распутін написав розповідь про бідного хлопчика і доброї вчительки, готової допомогти. У творі автор уклав кілька уроків доброти, приклади моральності та просто добрих людей. Бідолашного п'ятикласника так звані друзі зрадили відразу, після його кілька перемог [...]...
5. Тема: Вплив вчителя У. Р. Распутіна “Уроки французького” Уроки життя Слово вчитель дуже ємно за своєю суттю, хоч і позначає на увазі просте дію: вчитель, отже, вчить. І вся глибина тут не в тому, чого вчить, а в тому, як учить. Хорошим прикладом для розуміння цього може послужити твір “Уроки французької”, розповідь, написана Валентином Распутіним [...]...
6. Валентин Распутін - російський письменник, наш сучасник. Він – корінний сибіряк, син селянина, тому добре знає життя сибірської глибинки, тому багато його творів пов'язані з долею його земляків, їх радощами та смутками, помилками та перемогами, надіями та розчаруваннями. У його творчості кожен – і дорослий, і дитина – може знайти сторінки для себе, тому що […]...
7. Серед безлічі творів, присвячених вчителям, один із них залишається в пам'яті надовго, оскільки вражає до глибини душі. Це розповідь Валентина Распутіна "Уроки французької". Невеликий за обсягом, але дуже глибокий за змістом, він не залишає байдужим читача, висвітлюючи тонкі грані взаємин вчителя та учня. ”Уроки французької” – це не просто опис повоєнної шкільної […]...
8. Моральний вибір мого ровесника у творі У. Р. Распутіна У оповіданні У. Р. Распутіна “Уроки французького” ми дізнаємося про важкі шкільні роки сільського хлопчика з Сибіру. Випадок, який описує автор, насправді був у його житті. Герой оповідання жив у важкий повоєнний час. Він добре вчився, до школи ходив із задоволенням. Мама відправила хлопчика до […]...
9. Чим людина розумніша і добріша, тим більше вона помічає добра в людях. Л. Толстой Прочитавши розповідь Валентина Распутіна, я зрозуміла, що нічого подібного ще не читала. Який цікавий та парадоксальний твір! До цього траплялися повчальні розповіді, де все ясно і зрозуміло: хтось хороший, хто поганий. А тут усе перемішано. Добрий, розумний, талановитий хлопець, а грає [...]...
10. “Дивно: чому ми так само, як і перед батьками, щоразу відчуваємо свою провину перед учителями? І не за те, що було в школі, – ні, а за те, що сталося з нами після”. З такого повчального судження починається блискуча розповідь Валентина Распутіна "Уроки французької". З мудрим гумором, добротою, людяністю, а головне, [...]...
11. Знаменитий російський письменник Валентин Распутін народився у Сибіру, ​​у простій і дуже бідній селянській сім'ї. Дуже часто у своїй творчості письменник розповідав про негаразди і радощі жителів далеких сибірських сіл, їх позитивні і негативні вчинки, їх нелегкі життя. Сам пройшовши важкий життєвий шлях, Распутін описував життя простих людей настільки реалістично, що кожна людина може впізнати [...]...
12. У оповіданні "Уроки французької" письменник Валентин Распутін розповів про своє дитинство. Може, тому розповідь справила на мене таке враження? Адже в ньому нічого не вигадано. Я уявив собі цей час: повоєнний, голодний, коли макарони були небаченою розкішшю. Представив цього хлопчика – здатного, який бажає вчитися. Проте вчитись на голодний шлунок так важко! Голод мучив його […]...
13. У селі, де жив хлопчик, була лише початкова школаі тому, щоби продовжити вчитися, йому довелося виїхати до райцентру. В одинадцять років у нього почалося самостійне життя. У райцентрі, через те, що раніше він не відлучався з дому, виникла сильна туга за домом та сім'єю. На хлопчика покладалася велика відповідальність, він мав добре […]...
14. Оповідання ведеться від першої особи, герой-оповідач висловлює своє ставлення до людей, їхньої поведінки та вчинків. Опис природи передає настрій героя. Автор використовує порівняльну портретну характеристику героїв. З розповіді ми дізнаємося про важке дитинство героя, його завзятий і наполегливий характер. В образі вчительки Распутін показав людину, яка самовіддано і безкорисливо робила людям добро. Розповідь має автобіографічну [...]...
15. "Уроки Французького" Значення назви оповідання В. Г. Распутіна Дія повісті розгортається в післявоєнні роки. Саме тому нам сучасним читачам важко зрозуміти наскільки важким було життя в той час, як важко доводилося людям. Головний герой повісті – бідний, голодуючий, хворий хлопчик. Образ цього героя збірний, тобто він не єдиний такий, таких безліч – уся країна. […]...
16. Незважаючи на невеликий обсяг, розповідь Валентина Распутіна відрізняється насиченістю фарб розповіді і досить великою кількістю другорядних персонажів, які так чи інакше формують образ головного героя, є каталізаторами його особистісного зростання і, крім того, є дещо поширеними типовими образами. Наприклад, хлопці, з якими навчається головний герой, а згодом ще й стикається з ними.
17. Чому розповідь називається "Уроки французької"? Розповідь В. Г. Распутіна вперше побачив світ 1963 року. Твір вважається частково автобіографічним, оскільки він розповідає про дитячі роки Хлопчика з сибірської глибинки, який був змушений жити і вчитися далеко від дому. Так само пройшло дитинство письменника. Про своє навчання у середній школі він вирішив написати […]...
18. “Дивно: чому ми так само, як і перед батьками, щоразу відчуваємо свою провину перед учителями? І не за те, що було в школі, – ні, а за те, що сталося з нами після”. З такого повчального судження починається блискуча розповідь Валентина Распутіна "Уроки французької". З мудрим гумором, добротою, людяністю, а головне, з повною [...]...
19. План переказу 1. Хлопчик їде з рідного села до райцентру продовжувати свою освіту. 2. Важке життягероя у місті. 3. Федька, син господарки, знайомить його з хлопцями, які грають на гроші. 4. Хлопчик навчається грати в "чику", починає вигравати і купує на виграні гроші молоко. 5. Героя б'ють хлопці, які нечесно грають. 6. Тишкін розповідає вчительці […]...
20. В. Г. Распутін - цікавий письменник, великий майстер, розумний і чуйний до тривог і бід навколишніх. Висвітлюючи почуття своїх героїв, приховані куточки людської душі, автор розкриває себе. У письменника – цілісний характер, безмежна віра у людини добро на землі, у житті і творчості він керується мудрими словами: кому багато що дано, з того більший попит. […]...
21. Оповідання ведеться від імені одинадцятирічного хлопчика, який опинився віч-на-віч із суворим життям. Мати мала трьох дітей, і він був старшим. Після закінчення п'ятого класу його відправляють до районного центру, продовжуватимуть навчання. Живе він у своєї знайомої матері. У селі хлопчик вважався грамотником. Писав за старих і читав їм листи. Крім того, в [...]...
22. ТРУДНОСТІ ПІСЛЯВОЄННОГО ЧАСУ (за оповіданням В. Г. Распутіна “Уроки французької”) 1 варіант З оповідання В. Г. Распутіна “Уроки французької” ми дізнаємося, наскільки важким і суворим було життя після закінчення Великої Вітчизняної війни. Бракувало найнеобхіднішого, скрізь панували голод і розруха, люди докладали всіх зусиль, щоб вижити. Перед головного героя розповіді, хлопчика – п'ятикласника, […]...
23. Щодня ми ходимо до школи, щодня ми зустрічаємо тих самих вчителів. Одних із них ми любимо, інших – не дуже, одних поважаємо, інших – побоюється. Але навряд хто з нас, до розповіді У. Р. Распутіна “Уроки французького”, замислювався вплив особистості певного вчителя протягом усього подальше життя. Головному герою […]...
24. РОЛЬ ВЧИТЕЛЬНИКИ У ЖИТТЯ ДИТИНИ (за розповідю В. Г. Распутіна "Уроки французької") 1 варіант Усім відомо, наскільки важлива праця вчителів. Вони відкривають перед нами двері у чудовий та захоплюючий світ знань, прищеплюють нам найважливіші людські якості – доброту, працьовитість, цілеспрямованість, милосердя. Їх роль життя кожної дитини важко переоцінити. Про все це розповідає В. Г. […]...
25. Валентин Григорович Распутін народився 1937 року. Йому довелося повною мірою відчути і труднощі довоєнного голодного дитинства, і роки, і повоєнну розруху. Саме тому у творах В. Г. Распутіна велике місце займає проблема дітей у цей важкий для країни час. У повісті Распутіна "Уроки французької" описуються події, що відбувалися в сорок восьмому році. […]...
26. Головний герой цієї розповіді – маленький хлопчик, який жив з матір'ю у селі, але через те, що там не було середньої школи, мати відправила його вчитися до райцентру. Хлопчик важко переживав розлуку з матір'ю, але розумів, що йому треба вчитися далі і що рідні покладають на нього надії. Сім'я жила бідно, і мати не могла […]...
27. Сила добра в оповіданні В. Г. Распутіна "Уроки французької" Розмова з вчителькою Лідією Михайлівною після уроків виявилася нелегкою. Однак він обернувся порятунком, а не покаранням для хлопчика. Вчителька молода, “акуратна вся, розумна та красива”. У ній відчувається доброта, душевна щедрістьта любов до дітей. Оповідача вразило те, що Лідія Михайлівна нічого не повідомила директору і [...]...
28. Валентин Распутін – класик нашого часу. Його герої живуть поруч із нами. Це ті люди, яких ми зустрічаємо на життєвому шляху, і багато з них залишають яскравий слід у нашому житті. Розповідь "Уроки французької" автобіографічний. Письменник розповідає про ангарського хлопчика, який у важкий повоєнний час вирушає вчитися до районного центру. Потреба і голод переслідують його. […]...
29. В. Г. Распутіна завжди хвилювали долі простих людей. Великі почуття та великі проблеми торкнулися його творів. І справжнім героєм у кожному з них є саме життя, таке, яке воно є, яким воно бачиться самому письменнику. Образ Лідії Михайлівни невипадково займає важливе місце у його оповіданні “Уроки французького”. З жіночими образами автор протягом […]...
30. "Уроки французького" В. Г. Распутіна - це автобіографічний розповідь, спогади про дитячі роки самого автора, тому образи письменника та його героя злиті в моєму поданні в один. У складний часдовелося вчитися головного героя оповідання. Післявоєнні рокибули своєрідним випробуванням не тільки Для дорослих, а й для дітей, тому що і хороше, і погане [...]...
31. Валентин Распутін став відомий широкому колу читачів як “сільський” письменник. Його перш за все цікавлять не нововведення нашого життя, а то давнє, споконвічно російське, глибинне, що йде з нашого життя. Але крім цього він зображував і тяготи, що лягли на плечі селян, які не могли не позначитися і на дитячій долі. У оповіданні “Уроки французької” Распутін описує […]...
32. У творі "Уроки французької" вчителька абсолютно безкорисливо допомагає хлопчику. Дізнавшись, що її учень не мав грошей на життя і навіть на їжу, вона вирішила допомогти йому та анонімно надіслати посилку з провізією. Вона залишила посилку в роздягальні та хлопчику її передали. Відкривши її, він виявив кілька шматків цукру, дві плитки гематогену та макарони. Він […]...
33. Розповідь У. Распутіна “Уроки французького” оповідає про людину, якого можна сказати, що він “самовіддано і безкорисливо робив людям добро”. Ця людина – вчителька героя, Лідія Михайлівна. Герой, який виріс, згадує про цю людину і намагається усвідомити те, що вона зробила для нього тоді, в його голодне повоєнне дитинство. Ця молода жінка, яка приїхала з міста [...]...
34. Розповіді В. Г. Распутіна відрізняються напрочуд уважним і дбайливим ставленням до людини, до її нелегкої долі. Твори письменника захоплюють нас цікавими подробицями внутрішнього життя звичайної, скромної, майже непомітної людини. Автор малює образи простих людей, які живуть звичайним життямз її смутками та радощами, у постійній праці та турботах. У той самий час він розкриває перед [...]...
35. Уроки доброти Розповідь Валентина Распутіна “Уроки французької” – це насамперед розповідь про людську доброту. У ньому автор розповідає про свої нелегкі шкільні роки, проведені далеко від дому та про вчительку французької мови, яка назавжди залишилася в його пам'яті як символ доброти. Розповідь ведеться від імені одинадцятирічного Хлопчика, який змушений виїхати з рідного села.
36. Лідія Михайлівна – молода вчителька французької мови та класний керівник головного героя оповідання. Після того, як директор став свідком гри вчительки та учня на гроші, Лідії Михайлівні доводиться залишити школу. Звичайно, можна погодитись з думкою директора, що вчинок вчительки – “…злочин. Розтління. Збочення. І ще, ще…”. Але якщо знати, що вчителька зважилася на це [...]...
37. – Жанр – Тема – Проблеми, порушені автором – Сюжет – Ідея, основна думка – План Валентина Распутіна по праву можна назвати “сільським” письменником, оскільки на сторінках його творів часто розгортаються події саме з представниками села, водночас автор завжди вплітає добру іронію, доброту та легкий смуток. Твір “Уроки […]...
38. Розповідь “Уроки французької” була написана чудовим письменником Валентином Распутіним у 1973 році. Дія твору відбувається у повоєнний час, коли багато людей жили бідно. Головний герой оповідання – маленький хлопчик із бідної родини, який навчається у райцентрі у п'ятому класі. Його мати одна виховує трьох дітей, і хлопчина як може допомагає їй. Він постійно дбає […]...
39. Ну, тримай. Може лише трішки потрібно доопрацювати. Розповідь "Уроки французької" - твір автобіографічне. У оповіданні “Уроки французької” У. Распутін розповідає про мужність хлопчика, який зберіг чистоту душі, непорушність своїх моральних законів, несучого безтрепетно ​​і відважно, як солдатів, свої обов'язки та синяки. Хлопчик приваблює ясністю, цілісністю, безстрашністю душі, а йому набагато важче жити, набагато важче [...]...
40. Розповідь “Уроки французької” має автобіографічну основу. Автор зобразив у творі свою вчительку, яка зробила йому багато доброго. Образ Лідії Михайлівни займає в оповіданні дуже важливе місце, тому що, на переконання автора, саме з жіночими образами пов'язані уявлення про все прекрасне та людяне. Саме жінкам приділяється важлива роль у порятунку людей. Ось і в “Уроках [...]...

Ціль:

показати складний внутрішній світ героя, допомогти хлопцям виявити й у собі невичерпні запаси доброти та справжньої краси.

Хід уроку

I.Перевірка домашнього завдання
Перед тим як перейти до аналізу твору, обов'язково прочитаємо заключні сторінки оповідання зі слів «...Стоячи один проти одного навколішки, ми заперечили рахунок».
ІІ. Відображення у розповіді труднощів повоєнного часу
- У який час відбувається дія оповідання? Назвіть прикмети цього часу у оповіданні.
- Коли і як почалося самостійне життя героя? Які випробування чекали на нього? (3-тє питання підручника)
Самостійне життя героя почалося в 11 років, коли він вирушив до райцентру на навчання до п'ятого класу. На нього чекали важкі випробування: голод і самотність.
- Що означає визнання хлопчика: "Але найстрашніше починалося, коли я приходив зі школи"?
Оповідач каже: найстрашнішим була туга рідним селом, рідними людьми і душевною теплотою, туга, яка навалювалася після уроків на самотню дитину.

ІІІ. Характеристика літературного героя. Жага знань, моральна стійкість, почуття власної гідності, властиві юному герою

Евристична розмова
- Чим цікавий для вас герой оповідання?
У найважчих обставин герой не втрачав почуття власної гідності, він мав сильний характер.
- Як ви розумієте слово характер?

* Характер -сукупність психічних та духовних властивостей людини, які виявляються у її поведінці.

Ми часто говоримо: сильний, твердий характер, вольовий характер. Якщо ми говоримо про людину «безхарактерну», чи означає це, що вона не має характеру? "Безхарактерними" ми називаємо слабовільних людей, які не вміють приймати рішення або виконувати їх.
- Які ще вирази зі словом характерви знаєте? Витримати характер -зберегти твердість, не поступитися чимось; людина з характером -людина з сильним характером.
- Як ви вважаєте, якою людиною був герой оповідання Распутіна?
- Як ми про це дізнаємось?
Підіб'ємо учнів до думки, що автор дає своєму герою літературну характеристику, Т. е. за допомогою художніх прийомів описує відмінні якості, властивості та риси героя.
– За допомогою яких прийомів можна охарактеризувати героя?
Прийоми характеристики літературного героя:
- портрет (Настя і Митраша в казці-були М. М. Пришвіна «Коміра сонця»);
- розповідь про вчинки (Ассоль і Грей у феєрії А. С. Гріна «Червоні вітрила», Маттео Фальконе в однойменній новелі Проспера Меріме);
- Мовна характеристика (Санька Левонтьєв в оповіданні В. П. Астаф'єва «Кінь з рожевою гривою»).
- Яким ви уявляєте героя оповідання? Знайдіть у тексті портрет героя. Виділіть епітети. Яку роль вони відіграють у створенні портрета?
«Перед нею корчився на парті худий дикуватий хлопчисько з розбитим обличчям, неохайний без матері й самотній, у старому, запраному піджачку на обвислих плечах, який був на грудях, але з якого далеко вилазили руки; у перешитих із батьківських галіфе та заправлених у чирки марких світло-зелених штанях зі слідами вчорашньої бійки».
Епітети швидко допомагають уявити собі героя.
- Як ви вважаєте, чому хлопчик не втік до матері в село? Що рухало їм: спрага знань чи бажання виділитися, страх чи почуття обов'язку?
- Чому герой нікому не сказав про те, що хтось тягає в нього хліб та картоплю? Чому він «змусив себе змиритися з цим»?
Це питання складне для дітей. Почуття власної гідності, сильно розвинене в герої, не дозволяло йому образити подібне почуття в іншій людині. Тут можна звернутися до епіграфу: «Чим людина розумніша і добріша, тим більше вона помічає добра в людях», - писав Л. Н. Толстой. Людина з почуттям власної гідності не ображатиме це почуття в інших людях.
- Чому герой почав грати у «чику»?
- Хто з хлопців був заводилою у грі?
- Знайдіть портрет Вадика, порівняйте його з портретом головного героя.
«Всі вони були приблизно тих же років, що і я, окрім одного – рослого і міцного, помітного своєю силою та владою, хлопця з довгою рудою чубчиком».
Епітети «рослий», «міцний», що характеризують Вадика, протиставлені епітетам «худий», «на обвислих плечах». Визначення «помітний своєю силою і владою» протиставлено визначенням «дикуватий», «самотній».
- Який прийом використав автор?
Малюючи портрети героїв, автор використовував антитезу.
- Навіщо грає в «чику» Вадик? Як ставляться до гри Вадик та головний герой?
Голод змусив хлопчика замислитись, як можна добути гроші. Але у райцентрі хлопчик ніяк не міг ні заробити, ні отримати гроші. Мати допомагала йому чим могла, і він почав грати в «чику». Герой ставився до гри як до єдиного способу, яким він може здобути собі грошей на молоко. Для нього ця гра була розвагою. Для Вадика ця гра була розвагою та можливістю проявити свою владу, командуючи молодшими хлопчиками. Вадику гра давала задоволення панувати над іншими людьми.
Виконаємо 5 завдання підручника: порівняємо описи пейзажу того дня, коли герой вперше виграв у «чику», і дня, коли його побили.
Чим вирізняються ці картини? Як вони пов'язані з настроєм та станом оповідача?
Перша замальовка визначає день, коли оповідач вперше виграв у «чику». Друга замальовка відповідає розповіді про те, як Вадик та Птаха побили головного героя та вигнали з гри за те, що він дозволив собі вигравати. Картини природи відрізняються одна від одної. У першій картині бачимо ясну і суху погоду, синє небо, привітне сонце. У другому настрої оповідача підкреслює чорна кропива, жорстка, суха трава. Ці деталі допомагають автору передати настрій оповідача, який спочатку щасливий від того, що має гроші на молоко, і потім відчуває образу і біль від людської несправедливості.
Пояснимо учням, що охарактеризувати стан героя можна лише з допомогою портрета, передачі його вчинків і слів, а й з допомогою опису навколишнього героя природи.
- Чому Вадик та Птаха побили героя?
Вадик і Птаха побили хлопчика, тому що він грав краще за них і не хотів принижуватися перед заводилами гри. Автор пише: Звідки мені було знати, що ніколи і нікому ще не прощалося, якщо у своїй справі він виривається вперед? Не чекай тоді пощади, не шукай заступництва, для інших він вискочка, і найбільше ненавидить його той, хто йде слідом».
– Яким був після цього стан героя?
Передаючи статки свого героя, автор пише: «Я не відповів. Все в мені якось затверділо і зімкнулося в образі, у мене не було сил дістати слово».
- Чому, вже піднявшись на гору, герой крикнув що було сили: "Переверну-у-ул!"? Що він хотів цим довести?
На цьому питанні завершимо цей урок.

Домашнє завдання
Підготувати відповіді на 7-9 запитань підручника. Письменно виконати 3 завдання рубрики «Будьте уважні до слова».

Індивідуальне завдання
Принести на урок окреме ілюстроване видання оповідання «Уроки французької», підготувати відгук про ілюстрації до оповідання.