Твір ЄДІза текстом:"Найбільша цінність народу - це мова. Мова, якою він пише, каже, думає..."(за Д.С. Лихачовим).

(І.П. Цибулько, 34 варіант, завдання 25)

Повний текст

(1) Найбільша цінність народу – це мова. (2) Мова, якою він пише, каже, думає. (3) Думає! (4) Адже це означає, що все свідоме життя людини проходить через рідну йому мову. (5) Емоції, відчуття - тільки забарвлюють те, що ми думаємо, або підштовхують думку в якомусь відношенні, але наші думки все формулюються мовою. (6) Найвірніший спосібпізнати людину - її розумовий розвиток, її моральний образ, її характер - прислухатися до того, як вона говорить. (7) Якщо ми помічаємо манеру людини себе тримати, її ходу, її поведінка і за ними судимо про людину, іноді, втім, помилково, то мова людини - набагато точніший показник її людських якостей, її культури. (8) Отже, є мова народу, як показник її культури, та мова окремої людини, як показник її особистих якостей, якостей людини, яка користується мовою народу. (9) Про російську мову як мову народу писалося багато. (10) Це одна з найдосконаліших мов світу, мова, що розвивалася протягом понад тисячоліття, що дала в XIX столітті найкращу у світі літературу та поезію. (11) Тургенєв говорив про російську мову: «...не можна вірити, щоб така мова не була дана великому народу!». (12) Російська мова з самого початку опинилась у щасливому становищі - з моменту свого існування в надрах єдиної східнослов'янської мови, мови Стародавньої Русі. (13) Давньоруська народність, з якої виділилися надалі росіяни, українці та білоруси, населяла величезні простори з різними природними умовами, різним господарством, різною культурною спадщиною та різними ступенями соціальної просунутості. (14) Оскільки спілкування навіть у ці давні віки було дуже інтенсивним, то в силу цього розмаїття життєвих умов мова була багата - лексикою в першу чергу. (15) Вже давньоруська мова (мова Стародавньої Русі) долучилася до багатства інших мов - насамперед літературної староболгарської, потім грецької, скандинавських, тюркських, фінно-угорських, західнослов'янських та ін. (16) Він не тільки збагатився лексично та граматично, він став гнучким та сприйнятливим як такий. (17) Завдяки тому, що літературна мова створилася зі з'єднання староболгарської з народною розмовною, діловою, юридичною, «літературною» мовою, в ній створилося безліч синонімів з їх відтінками значення та емоційної виразності. (18) У мові далися взнаки «внутрішні сили» народу - його схильність до емоційності, різноманітність у ньому характерів і типів ставлення до світу. (19) Якщо вірно, що у мові народу дається взнаки його національний характер (а це безумовно вірно), то національний характер російського народу надзвичайно внутрішньо різноманітний, багатий, суперечливий. (20) І все це мало відбитися в мові. (21) Вже з попереднього ясно, що мова не розвивається одна, але вона має і мовну пам'ять. (22) Йому сприяє існування тисячолітньої літератури, писемності. (23) А тут така безліч жанрів, типів літературної мови, Різноманітність літературного досвіду! (24) Але найбільше розвиває мову поезія. (25) Від цього така значна проза поетів. (26) Так, для мови потрібна його історія, потрібно хоч трохи розуміти історію слів і виразів, знати ідіоматичні вирази, знати приказки та прислів'я. (27) Має бути тло фольклору і діалектів, тло літератури та поезії. (28) Мова, відірвана від історії народу, стане піском у роті.

Рідна мова. Чи важливий він для людини? У чому полягає його цінність? На ці питання відповідає своєю статтею російський філолог, мовознавець Д. С. Лихачов. Письменник розмірковує, що мова є найбільшою цінністю народу. Російська мова - це одна з найдосконаліших мов світу. Автор пише, що мова народу є показником його культури. У мові далися взнаки «внутрішні сили» народу, його національний характер.

Позиція автора червоною ниткою проходить весь текст. Автор стверджує, що якщо хочеш дізнатися про людину, її внутрішній світ - прислухайся до того, як вона каже: все свідоме життя людини проходить через рідну мову. Мова є показником особистих якостей людини. Мовою ми судимо про її культуру.

Я повністю погоджуюся з автором статті. Російська мова розвивається протягом усього свого існування. І тому для мови дуже важлива його історія, щоб зрозуміти значення багатьох слів та виразів, знати прислів'я та приказки. Фольклор – це головна основа мови.

Про російську мову писали багато відомих письменників і поетів. І. З. Тургенєв у «вірші у прозі» писав: «…ти один мені підтримка і опора, о великий, могутній, правдивий і вільний російську мову!». Письменник, перебуваючи за кордоном, глибоко переймається тим, що відбувається вдома. Його рідна мова засмічується іноземними словами. Але в той же час він висловлює впевненість у тому, що мова не загине, оскільки вона дана великому народу.

Те, що російська мова красива і складна, можу довести виходячи з власних спостережень. Тільки російська мова має таку кількість оборотів, епітетів та фразеологізмів, які важко зрозуміти та перекласти іншою мовою. І тому багато іноземців часто не можуть зрозуміти, про що йдеться. Мій друг – іноземець. І він каже, що загадкова не лише російська душа, а й російська мова.

Звичайно, не можна не погодитися з тим, наскільки важлива і цінна рідна мова для людини та народу. Навіть коли у нас з'являються нові знайомства, багато залежить від того, як говорить людина і чи приємно її слухати.

Варіант 25. Розбір тексту із збірки Цибулька 2018. Аргументи.

Текст

Зараз багато говорять про «бездуховність» нашого суспільства. Виправлю: «бездуховність» охопила не тільки наше суспільство, вона характерна для сьогодення загалом і для всього людства. Тією чи іншою мірою, звісно. Я не беруся давати точні визначення того, що таке «бездуховність». Це, у разі, падіння ролі духовної культури, відсутність інтересу до вищих щаблів культури, відсутність простого знання те, що таке культура, елементарної обізнаності.

Техніка заполонила собою все і не залишила в людини часу та можливості присвячувати себе істинній культурі. Але природа не терпить порожнечі. Техніка і весь комфорт, що з нею пов'язаний, може витіснити духовне життя в людській діяльності, але не замінити його. Замінила духовне життя зовнішня цивілізація та багато з нею пов'язане. Це багато має одну властивість - страшну агресивність. Агресивні форми культури (якщо їх можна лише назвати культурою!) поширюються у наш час із швидкістю епідемії.

Найкраща форма боротьби з агресивністю бездуховності – спокійно протиставити їй духовність, культуру. Агресивність походить від потреби у діяльності. Це діяльність у чистому вигляді, без змісту. Жага діяльності - природна властивість людини. Її треба озброїти повноцінним змістом. Саме культура дає гідний, високий зміст цієї жадоби до активності. Завдяки культурним інтересам прагнення активності набуває корисні форми - корисні й у суспільства загалом, й у окремої особистості. Необхідно протиставити агресивності неагресивну, але своїй природі культуру. Справжня культура не потребує свого розвитку насильства. Вона сама в собі несе привабливість. Вона нікого не відштовхує, але запрошує всіх. Тому культура вічна і дає вихід спраглий діяльності людині.

Що таке культура, яку можна протиставити агресивній «масовій» напівкультурі? Є поняття, які важко піддаються визначенню. Тим більше, неоднозначно таке явище, як культура. Культура праці, поведінки, культура нації, народу, культура людини, людства. Скільки різних відтінків у розумінні культури у всіх цих словосполученнях!

Візьмемо лише одне, необхідне нам у подальшому словосполучення – «класична культура» чи навіть простіше: «класика» – і зупинимося на класичних творах. Класичні твори – це ті, що пройшли випробування часом, ті, що залишились сучасними і для нас.

Класика - це те, що залишається постійним у світовій культурній традиції, продовжує брати участь у житті культури. А найголовніше - вона виховує, робить чистіше, змістовніше за кожну людину, яка до неї долучається, причащається їй. У якому сенсі «змістовніше»? Змістовніший культурний досвід. Класичні твори літератури дають змогу прожити не одне життя. Класична поезія збагачує людину своїм ліричним досвідом, має лікувальні властивості.

Культурна людина - це не той, хто багато читав класичних творів, багато слухав класичну музику і т. д., а той, який збагатився всім цим, якому відкрилася глибина думки минулих століть, душевне життяінших, який багато чого зрозумів і, отже, став більш терпимим до чужого, став це чуже розуміти. Звідси набув поваги до інших народів, до їхньої культури, вірувань.

Отже, люди, які стали терпимішими до чужого на підставі знань безсмертного в мистецтві та у філософії, які вміють відкривати на підставі своїх знань та культурного досвіду нові цінності в минулому та сьогоденні, - це і є люди культури, інтелігенти. Інтелігенти - це не просто люди, зайняті розумовою працею, які мають знання чи навіть просто вища освіта, а виховані на основі своїх знань класичної культури, сповнені духу терпимості до чужих цінностей, поваги до інших. Це люди м'які та відповідальні за свої вчинки, що інколи береться за нерішучість. Інтелігента можна дізнатися за відсутністю в ньому агресивності, підозрілості, комплексу власної неповноцінності, м'якості поведінки. Агресивний лише напівінтелігент, який втрачає себе в шаманізму «масової культури».

Д.С.Лихачов

Зразкове коло проблем:

1. Проблема значення культури у житті. (У чому полягає значення культури у нашому житті?)

Авторська позиція:Культура наповнює життя людини високим змістом. Завдяки культурним інтересам прагнення людини до активної діяльності набуває корисних форм. Зокрема, класична культура виховує кожну людину, яка до неї долучається, робить її чистішою, збагачує людину своїм досвідом.

2. Проблема визначення поняття «культура». (Що таке культура?)

Авторська позиція:Однозначно відповісти питанням, що таке культура, неможливо: існує культура праці, поведінки, культура нації, народу, культура людини, людства, і кожен із цих словосполучень відбиває різний боку культури.

3. Проблема бездуховності нашого суспільства. (У чому виявляється бездуховність нашого суспільства?)

Авторська позиція:Цивілізація, техніка з її комфортом, витісняють духовну культуру, призводить до бездуховності, тобто до падіння ролі культури в нашому житті, відсутності в людини інтересу до вищих щаблів культури, відсутності розуміння того, що таке культура.

4. Проблема боротьби з агресивністю. (Що допомагає боротися із агресивністю?)

5. Проблема визначення інтелігентності. (Яку людину можна назвати інтелігентом?)

Авторська позиція:Поняття інтелігентності безпосередньо пов'язане з поняттям культури: інтелігент – це не тільки освічена, а й вихована, культурна людина, тобто той, хто збагатився культурним досвідом та набув поваги до інших народів, до їхньої культури, вірувань. Інтелігент – відповідальна за вчинки людина.

Ми зібрали для вас усі тексти викладів із збірки Цибулька 2015 року. Під кожним текстом є мікротеми та готовий стислий виклад. Багато з цих текстів повторюються у відкритому банку завдань ФІПД, отже, можуть потрапити на реальному ОДЕ. Користуйтесь!

Текст до варіантів 1-4 ("Сучасне життя з її все зростаючим темпом ...").

Сучасне життя з її все зростаючим темпом змушує людей спілкуватися з великою кількістю людей. Дивно, але чим більше таких «швидколітних» знайомих ми зустрічаємо, тим складніше знайти серед них справжніх друзів. Однак очевидно одне: ми всі відчуваємо сильну потребу в дружньому спілкуванні, близькі дружні стосунки, як і раніше, нам необхідні так само, як їжа і вода.
Яким же має бути справжній друг? Справжній друг завжди зможе допомогти вам у важкі часиале він ніколи не буде використовувати вас як засіб для досягнення своїх цілей. Справжній друг щиро порадіє вашим успіхам, але він не вдаватиме, що радий, і при цьому в душі заздрити вам. Друг завжди знайде потрібне слово підтримки, якого часто не вистачає людям. На друга завжди можна покластися, тому що він чесний із вами.
Не варто думати, що друг повинен бути ідеальною людиною, позбавленою будь-яких недоліків. Ні. Друг – теж людина, а ідеальних людей немає. Головне - ставитися до нього з добротою та увагою.

(За І. Бондарєвою)

Мікротеми:

Готовий стислий виклад

1) Сучасне життя змушує людей спілкуватися з великою кількістю "швидких" знайомих, серед яких все складніше знайти справжніх друзів. Але сильну потребу у близькому дружньому спілкуванні відчуваємо ми всі.

2) Яким має бути справжній друг? Він зможе допомогти у скрутний час і ніколи не буде використовувати вас. Він буде щиро радий вашим успіхам і не заздритиме вам. Він знайде слово підтримки. На нього можна покластися.

3) Друг – не ідеальна людина. Має недоліки. Головне - ставитися до нього з добротою та увагою.

Текст до варіантів 5-8 ("Ми часто говоримо один одному...").

Ми часто говоримо один одному: бажаю тобі всього доброго. Це не просто вираз ввічливості. У цих словах ми висловлюємо свою людську сутність. Треба мати велику силу духу, щоб уміти бажати добра іншим. Вміння відчувати, вміння бачити людей, що по-доброму оточують тебе, – це не тільки показник культури, а й результат величезної внутрішньої роботи духу.

Звертаючись один до одного з проханням, ми кажемо: будь ласка. Прохання – це порив душі. Відмовити людині у допомозі означає втратити власне людська гідність. Байдужість до тих, хто потребує допомоги, – це душевна потворність. Щоб уберегти себе від байдужості, треба розвивати у своїй душі співучасть, співчуття і в той же час вміння відрізняти невинні людські слабкості від пороків, що нівечать душу.

Збільшувати добро в навколишньому світі – у цьому полягає найбільша мета життя. Добро складається з багато чого, і щоразу життя ставить перед людиною завдання, яке треба вміти вирішувати. Любов і дружба, розростаючись і поширюючись багато на що, знаходять нові сили, стають дедалі вищими, а людина, їх центр, мудрішими.

(За Д. С. Лихачовим)

Мікротеми:

Готовий стислий виклад

1) У побажанні добра людям ми висловлюємо свою людську сутність, тому що це потребує великої сили духу. Вміння бачити оточуючих по-доброму – це результат величезної внутрішньої роботи.

2) Відмовити у допомозі - значить втратити гідність. Щоб уберегти себе від байдужості до тих, хто потребує допомоги, треба розвивати співучасть і співчуття, а також уміння відрізняти людські слабкості від пороків.

3) Збільшувати добро в навколишньому світі – найбільша мета життя. Любов і дружба знаходять нові сили, стаючи вищими, а людина, їхній центр, мудріша.

Текст до варіантів 9-12 ("Я згадував сотні відповідей хлопчиків на запитання...").

Я згадував сотні відповідей хлопчаків на запитання: якою людиною тобі хочеться стати. Сильним, хоробрим, мужнім, розумним, винахідливим, безстрашним… І ніхто не сказав – добрим. Чому доброта не ставиться в один ряд із такими доблестями, як мужність та хоробрість? Але без доброти, справжньої теплоти серця, неможлива душевна краса людини. Добрі почуття, емоційна культура – ​​це осередок людяності.
Сьогодні, коли в світі і так достатньо зла, нам варто бути більш терпимими, уважними і добрими по відношенню один до одного, по відношенню до навколишнього живого світу і робити найсміливіші вчинки в ім'я добра. Наслідування шляхом добра - шлях найприйнятніший і єдиний для людини. Він випробуваний, він вірний, він корисний і людині поодинці, і всьому суспільству загалом.
Вчити відчувати та співчувати – це найважче, що є у вихованні. Якщо добрі почуття не виховані в дитинстві, їх ніколи не виховаєш, тому що вони засвоюються одночасно з пізнанням перших і найважливіших істин, головна з яких – це цінність життя, чужого, свого життя тваринного світу і рослин. У дитинстві людина має пройти емоційну школу, школу виховання добрих почуттів.

(За Д.С. Лихачовим)

Мікротеми:

Готовий стислий виклад

1) Чому доброта не ставиться в один ряд з доблестю та хоробрістю? Адже без доброти неможлива душевна краса людини. Вона разом із емоційною культурою є осередком людяності.

2) Сьогодні нам варто бути добрішими по відношенню один до одного, до тваринного світу і робити сміливі вчинки в ім'я добра. Шлях добра – єдино вірний для людини. Він випробуваний, вірний, корисний і людині, і суспільству.

3) Якщо добрі почуття не виховані у дитинстві, їх ніколи не виховаєш. Вони засвоюються разом із головною істиною – цінністю життя всього живого. У дитинстві людина має пройти школу добрих почуттів.

Текст до варіантів 13-16 ("Людина вчинила провину...").

Людина вчинила провину або навіть злочин. Або просто не виправдав сподівань, які на нього покладали. Шукають пояснень. Шукає їх і він сам. Частіше не так пояснення, як виправдання. Навколишні і він сам звинувачують сім'ю, школу, колектив, обставини.

Не слід забувати, яку роль у власній долі грає сама людина. Забувати про важливу, а можливо, найважливішу частину виховання – самовиховання. Адже з усіх обставин, що формують людину, найважливіше – свідоме ставлення до власного життя, до власних думок та планів і насамперед – до власних дій.

Самовиховання починається з самооцінки. Якщо людина починає знаходити у кожній справі непереборні перешкоди, втрачає впевненість у собі, отже, у неї формується занижена самооцінка. Не менш небезпечна і завищена самооцінка, коли людина вважає себе завжди і в усьому правим і не дослухається думки інших. Тільки вміння адекватно оцінювати свої можливості дозволяє правильно сформулювати життєві цілі та досягати їх.

(По С. Львову)

Мікротеми:

Готовий стислий виклад

1) Людина вчинила провину, злочин чи не виправдав надій. Усі шукають пояснень чи виправдань і звинувачують оточуючих та обставини.

2) Але не слід забувати про самовиховання. Адже найважливіша з формуючих обставин є свідоме ставлення до власних думок і дій.

3) Самовиховання починається з самооцінки. У людини занижена самооцінка, коли вона втрачає впевненість у собі, всюди знаходить непереборні перешкоди. Завищена самооцінка також небезпечна, адже тоді людина вважає себе у всьому правою і не прислухається до інших. Тільки вміння адекватно оцінювати свої можливості дозволяє людині ставити цілі та досягати їх.

Текст до варіантів 17-20 ("Час змінює людей...").

Час змінює людей. Але, крім часу, є ще одна категорія, що впливає на тебе, може навіть сильніше, ніж час. Це спосіб життя, ставлення до нього, співчуття до інших. Існує міркування, що співчуття виховується своїм лихом. Мені не подобається це міркування. Я вірю, що співчуття – це особливий талант і без нього важко залишатися людиною.

Людина безтурботної долі знає, звісно, ​​про біди, про те, що є нещасні, а серед них і діти. Так, нещастя та біди – це неминучість. Але життя влаштоване так, що нещастя щасливому здається найчастіше далеким, часом навіть нереальним. Якщо в тебе все добре, біда видається розсипаною світом маленькими піщинками, нещастя здається нетиповим, а типовим - щастя. Щастя не буде щастям, якщо воно кожну мить думатиме про біду і горе.

Власні біди залишають у душі рубці і вчать людину важливим істинам. Але якщо людина запам'ятовує лише такі уроки, вона занижена чутливість. Плакати від свого болю неважко. Трудніше плакати від болю чужого. Знаменитий мислитель минулого сказав: «Процвітання розкриває наші пороки, а лиха – наші чесноти».

(За А.А. Ліханову)

Мікротеми:

Готовий стислий виклад

1) Спосіб життя, ставлення до неї і співчуття змінюють тебе сильніше, ніж час. Я вірю, що співчуття не виховується власним лихом, а є талантом, без якого важко залишатися людиною.

2) Нещастя та біди – це неминучість. Але найчастіше вони здаються щасливому далекою, нереальною, адже щастя не буде щастям, якщо постійно думатиме про горе.

3) Якщо людина запам'ятовує лише уроки власних бід, він занижена чутливість. Важче плакати від чужого болю, ніж від свого. Мислитель минулого сказав, що процвітання розкриває наші пороки, а лиха - чесноти.

Текст до варіантів 21-24 ("Грубість у мові...").

Грубість у мові, як і грубість у манерах, неохайність в одязі – дуже поширене явище, і свідчить воно про незахищеність людини, про її слабкість, а зовсім не про силу. Я вже не говорю про те, що це ознака невихованості, а іноді й жорстокості.

По-справжньому сильна і врівноважена людина не буде без потреби голосно говорити і сваритися. Адже давно відомо, що кожен наш вчинок, кожне наше слово відбивається на оточуючих і вороже найдорожчому, що є на світі, – людському життю. І сильна людина, розуміючи все це, якраз і сильна своєю шляхетністю та великодушністю.

Вчитися гарного, спокійного, інтелігентного мовлення треба довго і уважно – прислухаючись, запам'ятовуючи, читаючи. Але хоч і важко – це потрібно, справді потрібно! Наша мова – найважливіша частина не лише нашої поведінки, а й нашої особистості, нашої душі, розуму, нашої здатності не піддаватися впливам середовища, якщо воно «затягує».

(За Д.С. Лихачовим)

Мікротеми:

Готовий стислий виклад

1) Грубість у мові - поширене явище, що свідчить про слабкість та незахищеність людини. Воно є ознакою невихованості, інколи ж жорстокості.

2) По-справжньому сильна і врівноважена людина не голосно говоритиме і лаятиметься. Кожен наш вчинок і кожне наше слово відбивається на оточуючих. Сильна людина це розуміє. Він і сильний якраз своєю шляхетністю та великодушністю.

3) Вчитися спокійного та інтелігентного мовлення потрібно довго і уважно. Це дійсно потрібно, адже мова - найважливіша частина особистості та здатності не піддаватися впливу середовища, якщо воно "затягує".

Текст до варіантів 25-28 ("Чи були у людського мистецтва два шляхи...").

Краса навколишнього світу: квітки і польоту ластівки, туманного озера і зірки, сонця, що сходить, і бджолиного стільника, дрімучого дерева і жіночої особи- Вся краса навколишнього світу поступово акумулювалася в душі людини, потім неминуче почалася віддача. Зображення квітки або оленя з'явилося на ручці бойової сокири. Зображення сонця або птаха прикрасило берестяне відерце або первісну глиняну тарілку. Адже досі народне мистецтво має яскраво виражений прикладний характер. Будь-який прикрашений виріб – це перш за все виріб, будь то сільничка, дуга, ложка, трепало, санки, рушник, дитяча колиска.

Потім мистецтво відволіклося. Малюнок на скелі немає жодного прикладного характеру. Це просто радісний чи сумний крик душі. Від нікчемного малюнка на скелі до малюнка Рембрандта, опери Вагнера, скульптури Родена, роману Достоєвського, вірші Блоку, піруета Галини Уланової...

(За В.А. Солоухіну)

Мікротеми:

Готовий стислий виклад

Текст до варіантів 29-32 ("Як і будь-який кваліфікований...").

Як і будь-яка кваліфікована, цілеспрямована, планомірна і систематична праця, вчитель – це професія, спеціальність. Але це особлива, не порівнянна з жодною іншою справою, професія. Вона відрізняється низкою особливих властивостей та якостей.

Об'єкт праці вчителя – духовне життя людини, що формується – розум, почуття, воля, переконаність, самосвідомість. Найважливіші інструменти впливу вчителя на духовний світ школяра – слово, краса навколишнього світу та мистецтва, створення обставин, у яких найяскравіше виражаються почуття – весь емоційний спектр людських відносин. Тому вчительська професія - це людинознавство, постійне, ніколи не припиняється проникнення в складний духовний світ людини.

Кінцевий результат педагогічної праціможна побачити не відразу, не сьогодні, не завтра, а за дуже тривалий час. Те, що вчитель зробив, сказав, зумів навіяти дитині, іноді дається взнаки через п'ять, десять років. Від вчителя, з його вміння, майстерності, мистецтва, мудрості залежить здоров'я, розум, характер, воля, патріотизм, інтелект людини. Іншими словами, залежить сьогодення та майбутнє учня. Тому дуже важливо вірити у можливість успішного виховання кожної дитини. Безмежна віра в людину, у її майбутнє – ось що має жити в душі людини, яка вирішила присвятити своє життя благородній учительській праці.

(За В.А. Сухомлинським)

Мікротеми:

Готовий стислий виклад

1) Вчитель - це професія особлива, не порівнянна з будь-якою іншою справою. Вона відрізняється низкою особливих властивостей та якостей.

2) Вчительська професія - це людинознавство, постійне проникнення у складний духовний світ людини за допомогою спеціальних інструментів - слів, краси навколишнього світу та мистецтва, створення обставин, у яких найбільш яскраво виражаються почуття.

3) Кінцевий результат праці вчителя розкривається за тривалий час. Від вчителя залежить сьогодення та майбутнє учня. Безмежна віра в людину має жити в її душі.

Текст до варіантів 33-36 ("Коли мені було років десять...").

Коли мені було років десять, чиясь турботлива рука підклала мені томик «Тварини-герої». Я вважаю її за свого «будильника». Від інших людей знаю, що для них "будильником" почуття природи були місяць, проведений влітку в селі, прогулянка в лісі з людиною, яка "на все розплющила очі", перша подорож з рюкзаком, з ночівлею в лісі...

Немає потреби перераховувати все, що може розбудити в людському дитинстві інтерес та благоговійне ставлення до великого таїнства життя. Виростаючи, людина розумом осягати повинна, як складно все в живому світі переплетено, взаємопов'язано, як цей світ міцний і разом з тим уразливий, як все в нашому житті залежить від багатства землі, здоров'я живої природи. Ця школа має обов'язково бути.

І все-таки на початку всього стоїть Любов. Вчасно розбуджена, вона робить пізнання світу цікавим та захоплюючим. З нею людина знаходить і певну точку опори, важливу точку відліку всіх цінностей життя. Любов до всього, що зеленіє, дихає, видає звуки, сяє фарбами, і є любов, що наближає людину на щастя.

(За В.М. Пєскову)

Мікротеми:

Готовий стислий виклад

1) Томік "Тварин-героїв" став для мене "будильником" почуття природи. Для інших таким "будильником" були прогулянки лісом, життя в селі, подорож з ночівлею.

2) Людина, виростаючи, повинна розумом осягати внутрішній взаємозв'язок всього живого світу, його міцність і вразливість одночасно, залежність всього в нашому житті від здоров'я та багатства землі та природи. Ця школа має бути.

3) Але на початку всього стоїть Любов до всього живого – точка відліку всіх життєвих цінностей. Вона наближає людину на щастя.

Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14.

(1)В неділю батько розбудив мене, коли було ще зовсім темно.

- (2) Вставай живо! (3) Всю красу проспиш, соня. (4)На тетерячий струм запізнимося!

(5) Я ледве отямився від дрімоти, швидко вмився, випив кухоль молока, і, коли я був готовий, ми рушили в дорогу.

(6) По рихлому снігу ступали навмання, раз у раз провалюючись у ковдобини. (7) Прямого шляху не було, довелося зробити гак - обійти низину. (8)І тут я згадав, що рушницю ми забули...

- (9) Не біда, - заспокоїв мене батько. - Не за тим ідемо...

(10) Я опустив голову: що робити в лісі без рушниці?! (І) Минали залізничне полотно і через поле вузькою стежкою поспішили до ще сонного, блакитного вдалині лісу.

(12) Квітневе повітря тривожно і свіжо пах талою землею. (13) Біля дороги застигли верби у срібному пуху. (14) Раптом батько зупинився, затамував подих... (15) Вдалині, у березняку, хтось несміливо, невпевнено бурмотів.

- (16) Хтось прокинувся? - Запитав я.

- (17) Тетерів-косач, - відповів батько.

(18) Я довго придивлявся і помітив на деревах великих чорних птахів. (19) Ми спустилися в яр і підійшли до них ближче.

(20) Тетерева не поспішаючи клювали на березах нирки, поважно походжали по гілках. (21) А один птах сидів на вершині берези, здував шию, скидав червоноброву голову, розпускав віялом хвіст і все голосніше і сильніше бурмотів: «Чуф-фых-х, бу-бу-бу». (22) Їй по черзі, з розстановкою вторили інші птахи.

- (23)3 знаєш, - сказав батько, - це найкраща пісня. (24) Послухаєш її, і весь місяць на душі свято!

- (25) Який?

- (26) Весняний ... (27) Кінець зимового царства ...

(28) Батько вдихнув на повні груди повітря, зняв шапку.

- (29) Скоро у косачої танці та ігрища на болотах підуть. (ЗО) Музика - лісова крапель. (31) А слова які!

(32) Тут він узявся в боки, охнув ... та й заспівав напівголосно:

- (ЗЗ)Куплю балахон, продам шубу...

(34)З того часу минуло понад тридцять років, але до цього дня пам'ятаю холодну квітневу ніч, неблизький шлях до лісу, срібний березняк, темні силуети птахів і пісню...

(За А. Барковим) *

* Барков Олександр Сергійович (нар. 1935 р.) – відомий письменник, автор книг для дітей.

2. У яких пропозиціях міститься інформація, необхідна для обґрунтування відповіді на запитання: «Чому батько оповідача назвав пісню тетерука кращою?»

1) 20-21 2) 23-27 3) 28-29 4) 32-34

3. Вкажіть речення, в якому засобом виразності мовлення є метафора.

1) Біля дороги застигли верби у срібному пуху.

2) Тетерєва неквапливо клювали на березах нирки, поважно походжали по гілках.

3) По пухкому снігу ступали навмання, раз у раз провалюючись у ковдобини.

4) Минали залізничне полотно і через поле вузькою стежкою поспішили до ще сонного, блакитного лісу.

4. Із пропозицій 1-8 випишіть слово, у якому правопис приставки не визначається правилом: «У приставках на -3 і -З перед дзвінкими згодними пишеться 3, а перед глухими згодними - С».

5. Із пропозицій 11-14 випишіть слово, в якому правопис суфікса визначається правилом: «У прикметнику, утвореному від іменника з основою на Н, пишеться ПН».

6. Замініть розмовне слово «живо» у реченні 2 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть це слово.

7. Замініть словосполучення «зимове царство», побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

8. Випишіть граматичну основу речення 3.

9. Серед пропозицій 28-32 знайдіть пропозиції, ускладнені однорідними членами.Напишіть ці пропозиції.

10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому при зверненні.

Вставай живо! Усю красу проспиш, 1 соня. На тетерячий струм запізнимося!

Я ледве прийшов до тями, 2 нашвидкуруч вмився, 3 випив кухоль молока, 4 і, 5 коли я був готовий, 6 ми рушили в дорогу. По рихлому снігу ступали навмання, раз у раз провалюючись у ковдобини.

11. Вкажіть кількість граматичних основу пропозиції 5. Відповідь запишіть цифрою.

12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(-и), що позначає(-ла) кому(-і) між частинами складної пропозиції, Пов'язаними творчим зв'язком.

Тетерєва неквапливо клювали на березах нирки, і походжали по гілках. А один птах сидів на вершині берези, 2 вздував шию, 3 скидав червоноброву голову, 4 розпускав віялом хвіст і все голосніше і сильніше бурмотів: «Чуф-фых-х, бу-бу-бу». Їй по черзі, 5 із розстановкою вторили інші птахи.

Знаєш, 6 – сказав батько, 7 – це найкраща пісня. Послухаєш її, 8 та весь місяць на душі свято!

13. Серед пропозицій 1-7 знайдіть складну безсполучникову пропозицію. Напишіть номер цієї пропозиції.

14. Серед пропозицій 1-9 знайдіть складну пропозицію з сочинительним і підрядним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

Частина 3

15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання російського письменника та публіциста Н.Г. Чернишевського: "Правила синтаксису визначають логічні відносини між словами...". Аргументуючи свою відповідь, наведіть 2 приклади з прочитаного тексту.

Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами Н.Г. Чернишевського.

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте сенс фіналу тексту: «З того часу минуло понад тридцять років, але досі пам'ятаю холодну квітневу ніч, неблизький шлях до лісу, срібний березняк, темні силуети птахів і пісню...».

Наведіть у творі два аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

15.3. Як Ви розумієте значення слова КРАСА? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке краса», взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Варіант №33

Під час виконання завдань з короткою відповіддю впишіть у поле відповіді цифру, яка відповідає номеру правильної відповіді, або число, слово, послідовність літер (слів) або цифр. Відповідь слід записувати без пробілів та будь-яких додаткових символів. Дробну частину відокремлюйте від цілої десяткової коми. Одиниці вимірів писати не потрібно. При записі граматичної основи (завдання 8), що складається з однорідних членів із союзом, наводьте відповідь без союзу, пробіли та коми не використовуйте. Не вводьте літеру Е замість літери Ё.

Якщо варіант вказано вчителем, ви можете вписати або завантажити відповіді до завдань з розгорнутою відповіддю. Вчитель побачить результати виконання завдань із короткою відповіддю та зможе оцінити завантажені відповіді до завдань із розгорнутою відповіддю. Виставлені вчителем бали відобразяться у вашій статистиці.

Екзаменаційні варіанти складаються з тексту та завдань до нього, а також тексту для викладу. У цей варіант міг бути включений інший виклад. Повний списоквикладів можна побачити у каталозі завдань.

У яких пропозиціях міститься інформація, необхідна для обґрунтування відповіді на запитання: «Чому батько оповідача назвав пісню тетерука найкращою?»

- (25) Який?

(За А. Барковим) *

*

Відповідь:

Вкажіть, у якому значенні вживається у тексті слово «полотно» (пропозиція 11).

(1)В неділю батько розбудив мене, коли було ще зовсім темно.

- (2) Вставай живо! (3) Всю красу проспиш, соня. (4)На тетерячий струм запізнимося!

(5) Я ледве отямився від дрімоти, нашвидкуруч вмився, випив кухоль молока, і, коли я був готовий, ми рушили в дорогу.

(6) По пухкому снігу ступали навмання, раз у раз провалюючись у ковдобини. (7) Прямого шляху не було, довелося зробити гак - обійти низину. (8) І тут я згадав, що рушницю ми забули ...

- (9) Не біда, - заспокоїв мене батько. - Не за тим ідемо...

(10) Я опустив голову: що робити в лісі без рушниці?! (11) Минали залізничне полотно і через поле вузькою стежкою поспішили до ще сонного, блакитного вдалині лісу.

(12) Квітневе повітря тривожно і свіжо пах талою землею. (13) Біля дороги застигли верби у срібному пуху. (14) Раптом батько зупинився, затамував подих... (15) Вдалині, у березняку, хтось несміливо, невпевнено бурмотів.

- (16) Хтось прокинувся? - Запитав я.

- (17) Тетерів-косач, - відповів батько.

(18) Я довго придивлявся і помітив на деревах великих чорних птахів. (19) Ми спустилися в яр і підійшли до них ближче.

(20) Тетерева не поспішаючи клювали на березах нирки, поважно походжали по гілках. (21) А один птах сидів на вершині берези, здував шию, скидав червоноброву голову, розпускав віялом хвіст і все голосніше і сильніше бурмотів: «Чуф-фых-х, бу-бу-бу». (22) Їй по черзі, з розстановкою вторили інші птахи.

- (23)3 знаєш, - сказав батько, - це найкраща пісня. (24) Послухаєш її, і весь місяць на душі свято!

- (25) Який?

- (26) Весняний ... (27) Кінець зимового царства ...

(28) Батько вдихнув на повні груди повітря, зняв шапку.

- (29) Скоро у косачої танці та ігрища на болотах підуть. (ЗО) Музика - лісова крапель. (31) А слова які!

(32) Тут він узявся в боки, охнув ... та й заспівав напівголосно:

- (ЗЗ)Куплю балахон, продам шубу...

(34)З того часу минуло понад тридцять років, але до цього дня пам'ятаю холодну квітневу ніч, неблизький шлях до лісу, срібний березняк, темні силуети птахів і пісню...

(За А. Барковим) *

* Барков Олександр Сергійович (1873-1953) – відомий фізико-географ, доктор географічних наук. Є творцем підручників, посібників з викладання географії у шкільництві.

Вкажіть речення, у якому засобом виразності мовлення є метафора.

1) (13) Біля дороги застигли верби у срібному пуху.

2) (20) Тетерева не поспішаючи клювали на березах нирки, важливо походжали по гілках.

3) (6) По пухкому снігу ступали навмання, раз у раз провалюючись у ковдобини.

4) (11) Минали залізничне полотно і через поле по вузькій стежці поспішили до ще сонного, блакитного лісу вдалині.

(1)В неділю батько розбудив мене, коли було ще зовсім темно.

- (2) Вставай живо! (3) Всю красу проспиш, соня. (4)На тетерячий струм запізнимося!

(5) Я ледве отямився від дрімоти, нашвидкуруч вмився, випив кухоль молока, і, коли я був готовий, ми рушили в дорогу.

(6) По пухкому снігу ступали навмання, раз у раз провалюючись у ковдобини. (7) Прямого шляху не було, довелося зробити гак - обійти низину. (8) І тут я згадав, що рушницю ми забули ...

- (9) Не біда, - заспокоїв мене батько. - Не за тим ідемо...

(10) Я опустив голову: що робити в лісі без рушниці?! (11) Минали залізничне полотно і через поле вузькою стежкою поспішили до ще сонного, блакитного вдалині лісу.

(12) Квітневе повітря тривожно і свіжо пах талою землею. (13) Біля дороги застигли верби у срібному пуху. (14) Раптом батько зупинився, затамував подих... (15) Вдалині, у березняку, хтось несміливо, невпевнено бурмотів.

- (16) Хтось прокинувся? - Запитав я.

- (17) Тетерів-косач, - відповів батько.

(18) Я довго придивлявся і помітив на деревах великих чорних птахів. (19) Ми спустилися в яр і підійшли до них ближче.

(20) Тетерева не поспішаючи клювали на березах нирки, поважно походжали по гілках. (21) А один птах сидів на вершині берези, здував шию, скидав червоноброву голову, розпускав віялом хвіст і все голосніше і сильніше бурмотів: «Чуф-фых-х, бу-бу-бу». (22) Їй по черзі, з розстановкою вторили інші птахи.

- (23)3 знаєш, - сказав батько, - це найкраща пісня. (24) Послухаєш її, і весь місяць на душі свято!

- (25) Який?

- (26) Весняний ... (27) Кінець зимового царства ...

(28) Батько вдихнув на повні груди повітря, зняв шапку.

- (29) Скоро у косачої танці та ігрища на болотах підуть. (ЗО) Музика - лісова крапель. (31) А слова які!

(32) Тут він узявся в боки, охнув ... та й заспівав напівголосно:

- (ЗЗ)Куплю балахон, продам шубу...

(34)З того часу минуло понад тридцять років, але до цього дня пам'ятаю холодну квітневу ніч, неблизький шлях до лісу, срібний березняк, темні силуети птахів і пісню...

(За А. Барковим) *

* Барков Олександр Сергійович (1873-1953) – відомий фізико-географ, доктор географічних наук. Є творцем підручників, посібників з викладання географії у шкільництві.

Відповідь:

Вкажіть помилкове судження.

(1)В неділю батько розбудив мене, коли було ще зовсім темно.

- (2) Вставай живо! (3) Всю красу проспиш, соня. (4)На тетерячий струм запізнимося!

(5) Я ледве отямився від дрімоти, нашвидкуруч вмився, випив кухоль молока, і, коли я був готовий, ми рушили в дорогу.

(6) По пухкому снігу ступали навмання, раз у раз провалюючись у ковдобини. (7) Прямого шляху не було, довелося зробити гак - обійти низину. (8) І тут я згадав, що рушницю ми забули ...

- (9) Не біда, - заспокоїв мене батько. - Не за тим ідемо...

(10) Я опустив голову: що робити в лісі без рушниці?! (11) Минали залізничне полотно і через поле вузькою стежкою поспішили до ще сонного, блакитного вдалині лісу.

(12) Квітневе повітря тривожно і свіжо пах талою землею. (13) Біля дороги застигли верби у срібному пуху. (14) Раптом батько зупинився, затамував подих... (15) Вдалині, у березняку, хтось несміливо, невпевнено бурмотів.

- (16) Хтось прокинувся? - Запитав я.

- (17) Тетерів-косач, - відповів батько.

(18) Я довго придивлявся і помітив на деревах великих чорних птахів. (19) Ми спустилися в яр і підійшли до них ближче.

(20) Тетерева не поспішаючи клювали на березах нирки, поважно походжали по гілках. (21) А один птах сидів на вершині берези, здував шию, скидав червоноброву голову, розпускав віялом хвіст і все голосніше і сильніше бурмотів: «Чуф-фых-х, бу-бу-бу». (22) Їй по черзі, з розстановкою вторили інші птахи.

- (23)3 знаєш, - сказав батько, - це найкраща пісня. (24) Послухаєш її, і весь місяць на душі свято!

- (25) Який?

- (26) Весняний ... (27) Кінець зимового царства ...

(28) Батько вдихнув на повні груди повітря, зняв шапку.

- (29) Скоро у косачої танці та ігрища на болотах підуть. (ЗО) Музика - лісова крапель. (31) А слова які!

(32) Тут він узявся в боки, охнув ... та й заспівав напівголосно:

- (ЗЗ)Куплю балахон, продам шубу...

(34)З того часу минуло понад тридцять років, але до цього дня пам'ятаю холодну квітневу ніч, неблизький шлях до лісу, срібний березняк, темні силуети птахів і пісню...

(За А. Барковим) *

* Барков Олександр Сергійович (1873-1953) – відомий фізико-географ, доктор географічних наук. Є творцем підручників, посібників з викладання географії у шкільництві.

Вкажіть слово з неперевіреною ненаголошеною голосною докорінно.

(1)В неділю батько розбудив мене, коли було ще зовсім темно.

- (2) Вставай живо! (3) Всю красу проспиш, соня. (4)На тетерячий струм запізнимося!

(5) Я ледве отямився від дрімоти, нашвидкуруч вмився, випив кухоль молока, і, коли я був готовий, ми рушили в дорогу.

(6) По пухкому снігу ступали навмання, раз у раз провалюючись у ковдобини. (7) Прямого шляху не було, довелося зробити гак - обійти низину. (8) І тут я згадав, що рушницю ми забули ...

- (9) Не біда, - заспокоїв мене батько. - Не за тим ідемо...

(10) Я опустив голову: що робити в лісі без рушниці?! (11) Минали залізничне полотно і через поле вузькою стежкою поспішили до ще сонного, блакитного вдалині лісу.

(12) Квітневе повітря тривожно і свіжо пах талою землею. (13) Біля дороги застигли верби у срібному пуху. (14) Раптом батько зупинився, затамував подих... (15) Вдалині, у березняку, хтось несміливо, невпевнено бурмотів.

- (16) Хтось прокинувся? - Запитав я.

- (17) Тетерів-косач, - відповів батько.

(18) Я довго придивлявся і помітив на деревах великих чорних птахів. (19) Ми спустилися в яр і підійшли до них ближче.

(20) Тетерева не поспішаючи клювали на березах нирки, поважно походжали по гілках. (21) А один птах сидів на вершині берези, здував шию, скидав червоноброву голову, розпускав віялом хвіст і все голосніше і сильніше бурмотів: «Чуф-фых-х, бу-бу-бу». (22) Їй по черзі, з розстановкою вторили інші птахи.

- (23)3 знаєш, - сказав батько, - це найкраща пісня. (24) Послухаєш її, і весь місяць на душі свято!

- (25) Який?

- (26) Весняний ... (27) Кінець зимового царства ...

(28) Батько вдихнув на повні груди повітря, зняв шапку.

- (29) Скоро у косачої танці та ігрища на болотах підуть. (ЗО) Музика - лісова крапель. (31) А слова які!

(32) Тут він узявся в боки, охнув ... та й заспівав напівголосно:

- (ЗЗ)Куплю балахон, продам шубу...

(34)З того часу минуло понад тридцять років, але до цього дня пам'ятаю холодну квітневу ніч, неблизький шлях до лісу, срібний березняк, темні силуети птахів і пісню...

(За А. Барковим) *

* Барков Олександр Сергійович (1873-1953) – відомий фізико-географ, доктор географічних наук. Є творцем підручників, посібників з викладання географії у шкільництві.

З пропозицій 18-22 випишіть слово, у якому правопис приставки визначається її значенням – «неповнота дії».

(1)В неділю батько розбудив мене, коли було ще зовсім темно.

- (2) Вставай живо! (3) Всю красу проспиш, соня. (4)На тетерячий струм запізнимося!

(5) Я ледве отямився від дрімоти, нашвидкуруч вмився, випив кухоль молока, і, коли я був готовий, ми рушили в дорогу.

(6) По пухкому снігу ступали навмання, раз у раз провалюючись у ковдобини. (7) Прямого шляху не було, довелося зробити гак - обійти низину. (8) І тут я згадав, що рушницю ми забули ...

- (9) Не біда, - заспокоїв мене батько. - Не за тим ідемо...

(10) Я опустив голову: що робити в лісі без рушниці?! (11) Минали залізничне полотно і через поле вузькою стежкою поспішили до ще сонного, блакитного вдалині лісу.

(12) Квітневе повітря тривожно і свіжо пах талою землею. (13) Біля дороги застигли верби у срібному пуху. (14) Раптом батько зупинився, затамував подих... (15) Вдалині, у березняку, хтось несміливо, невпевнено бурмотів.

- (16) Хтось прокинувся? - Запитав я.

- (17) Тетерів-косач, - відповів батько.

(18) Я довго придивлявся і помітив на деревах великих чорних птахів. (19) Ми спустилися в яр і підійшли до них ближче.

(20) Тетерева не поспішаючи клювали на березах нирки, поважно походжали по гілках. (21) А один птах сидів на вершині берези, здував шию, скидав червоноброву голову, розпускав віялом хвіст і все голосніше і сильніше бурмотів: «Чуф-фых-х, бу-бу-бу». (22) Їй по черзі, з розстановкою вторили інші птахи.

- (23)3 знаєш, - сказав батько, - це найкраща пісня. (24) Послухаєш її, і весь місяць на душі свято!

- (25) Який?

- (26) Весняний ... (27) Кінець зимового царства ...

(28) Батько вдихнув на повні груди повітря, зняв шапку.

- (29) Скоро у косачої танці та ігрища на болотах підуть. (ЗО) Музика - лісова крапель. (31) А слова які!

(32) Тут він узявся в боки, охнув ... та й заспівав напівголосно:

- (ЗЗ)Куплю балахон, продам шубу...

(34)З того часу минуло понад тридцять років, але до цього дня пам'ятаю холодну квітневу ніч, неблизький шлях до лісу, срібний березняк, темні силуети птахів і пісню...

(За А. Барковим) *

* Барков Олександр Сергійович (1873-1953) – відомий фізико-географ, доктор географічних наук. Є творцем підручників, посібників з викладання географії у шкільництві.

Відповідь:

З пропозицій 11-14 випишіть слово, в якому правопис суфікса визначається правилом: «У прикметнику, утвореному від іменника з основою на Н, пишеться ПН.»

(1)В неділю батько розбудив мене, коли було ще зовсім темно.

- (2) Вставай живо! (3) Всю красу проспиш, соня. (4)На тетерячий струм запізнимося!

(5) Я ледве отямився від дрімоти, нашвидкуруч вмився, випив кухоль молока, і, коли я був готовий, ми рушили в дорогу.

(6) По пухкому снігу ступали навмання, раз у раз провалюючись у ковдобини. (7) Прямого шляху не було, довелося зробити гак - обійти низину. (8) І тут я згадав, що рушницю ми забули ...

- (9) Не біда, - заспокоїв мене батько. - Не за тим ідемо...

(10) Я опустив голову: що робити в лісі без рушниці?! (11) Минали залізничне полотно і через поле вузькою стежкою поспішили до ще сонного, блакитного вдалині лісу.

(12) Квітневе повітря тривожно і свіжо пах талою землею. (13) Біля дороги застигли верби у срібному пуху. (14) Раптом батько зупинився, затамував подих... (15) Вдалині, у березняку, хтось несміливо, невпевнено бурмотів.

- (16) Хтось прокинувся? - Запитав я.

- (17) Тетерів-косач, - відповів батько.

(18) Я довго придивлявся і помітив на деревах великих чорних птахів. (19) Ми спустилися в яр і підійшли до них ближче.

(20) Тетерева не поспішаючи клювали на березах нирки, поважно походжали по гілках. (21) А один птах сидів на вершині берези, здував шию, скидав червоноброву голову, розпускав віялом хвіст і все голосніше і сильніше бурмотів: «Чуф-фых-х, бу-бу-бу». (22) Їй по черзі, з розстановкою вторили інші птахи.

- (23)3 знаєш, - сказав батько, - це найкраща пісня. (24) Послухаєш її, і весь місяць на душі свято!

- (25) Який?

- (26) Весняний ... (27) Кінець зимового царства ...

(28) Батько вдихнув на повні груди повітря, зняв шапку.

- (29) Скоро у косачої танці та ігрища на болотах підуть. (ЗО) Музика - лісова крапель. (31) А слова які!

(32) Тут він узявся в боки, охнув ... та й заспівав напівголосно:

- (ЗЗ)Куплю балахон, продам шубу...

(34)З того часу минуло понад тридцять років, але до цього дня пам'ятаю холодну квітневу ніч, неблизький шлях до лісу, срібний березняк, темні силуети птахів і пісню...

(За А. Барковим) *

* Барков Олександр Сергійович (1873-1953) – відомий фізико-географ, доктор географічних наук. Є творцем підручників, посібників з викладання географії у шкільництві.

Відповідь:

Замініть розмовне слово «живо» у пропозиції 2 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть це слово.

(1)В неділю батько розбудив мене, коли було ще зовсім темно.

- (2) Вставай живо! (3) Всю красу проспиш, соня. (4)На тетерячий струм запізнимося!

(5) Я ледве отямився від дрімоти, нашвидкуруч вмився, випив кухоль молока, і, коли я був готовий, ми рушили в дорогу.

(6) По пухкому снігу ступали навмання, раз у раз провалюючись у ковдобини. (7) Прямого шляху не було, довелося зробити гак - обійти низину. (8) І тут я згадав, що рушницю ми забули ...

- (9) Не біда, - заспокоїв мене батько. - Не за тим ідемо...

(10) Я опустив голову: що робити в лісі без рушниці?! (11) Минали залізничне полотно і через поле вузькою стежкою поспішили до ще сонного, блакитного вдалині лісу.

(12) Квітневе повітря тривожно і свіжо пах талою землею. (13) Біля дороги застигли верби у срібному пуху. (14) Раптом батько зупинився, затамував подих... (15) Вдалині, у березняку, хтось несміливо, невпевнено бурмотів.

- (16) Хтось прокинувся? - Запитав я.

- (17) Тетерів-косач, - відповів батько.

(18) Я довго придивлявся і помітив на деревах великих чорних птахів. (19) Ми спустилися в яр і підійшли до них ближче.

(20) Тетерева не поспішаючи клювали на березах нирки, поважно походжали по гілках. (21) А один птах сидів на вершині берези, здував шию, скидав червоноброву голову, розпускав віялом хвіст і все голосніше і сильніше бурмотів: «Чуф-фых-х, бу-бу-бу». (22) Їй по черзі, з розстановкою вторили інші птахи.

- (23)3 знаєш, - сказав батько, - це найкраща пісня. (24) Послухаєш її, і весь місяць на душі свято!

- (25) Який?

- (26) Весняний ... (27) Кінець зимового царства ...

(28) Батько вдихнув на повні груди повітря, зняв шапку.

- (29) Скоро у косачої танці та ігрища на болотах підуть. (ЗО) Музика - лісова крапель. (31) А слова які!

(32) Тут він узявся в боки, охнув ... та й заспівав напівголосно:

- (ЗЗ)Куплю балахон, продам шубу...

(34)З того часу минуло понад тридцять років, але до цього дня пам'ятаю холодну квітневу ніч, неблизький шлях до лісу, срібний березняк, темні силуети птахів і пісню...

(За А. Барковим) *

* Барков Олександр Сергійович (1873-1953) – відомий фізико-географ, доктор географічних наук. Є творцем підручників, посібників з викладання географії у шкільництві.

Відповідь:

Замініть словосполучення «зимове царство» (пропозиція 27), побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

(1)В неділю батько розбудив мене, коли було ще зовсім темно.

- (2) Вставай живо! (3) Всю красу проспиш, соня. (4)На тетерячий струм запізнимося!

(5) Я ледве отямився від дрімоти, нашвидкуруч вмився, випив кухоль молока, і, коли я був готовий, ми рушили в дорогу.

(6) По пухкому снігу ступали навмання, раз у раз провалюючись у ковдобини. (7) Прямого шляху не було, довелося зробити гак - обійти низину. (8) І тут я згадав, що рушницю ми забули ...

- (9) Не біда, - заспокоїв мене батько. - Не за тим ідемо...

(10) Я опустив голову: що робити в лісі без рушниці?! (11) Минали залізничне полотно і через поле вузькою стежкою поспішили до ще сонного, блакитного вдалині лісу.

(12) Квітневе повітря тривожно і свіжо пах талою землею. (13) Біля дороги застигли верби у срібному пуху. (14) Раптом батько зупинився, затамував подих... (15) Вдалині, у березняку, хтось несміливо, невпевнено бурмотів.

- (16) Хтось прокинувся? - Запитав я.

- (17) Тетерів-косач, - відповів батько.

(18) Я довго придивлявся і помітив на деревах великих чорних птахів. (19) Ми спустилися в яр і підійшли до них ближче.

(20) Тетерева не поспішаючи клювали на березах нирки, поважно походжали по гілках. (21) А один птах сидів на вершині берези, здував шию, скидав червоноброву голову, розпускав віялом хвіст і все голосніше і сильніше бурмотів: «Чуф-фых-х, бу-бу-бу». (22) Їй по черзі, з розстановкою вторили інші птахи.

- (23)3 знаєш, - сказав батько, - це найкраща пісня. (24) Послухаєш її, і весь місяць на душі свято!

- (25) Який?

- (26) Весняний ... (27) Кінець зимового царства ...

(28) Батько вдихнув на повні груди повітря, зняв шапку.

- (29) Скоро у косачої танці та ігрища на болотах підуть. (ЗО) Музика - лісова крапель. (31) А слова які!

(32) Тут він узявся в боки, охнув ... та й заспівав напівголосно:

- (ЗЗ)Куплю балахон, продам шубу...

(34)З того часу минуло понад тридцять років, але до цього дня пам'ятаю холодну квітневу ніч, неблизький шлях до лісу, срібний березняк, темні силуети птахів і пісню...

(За А. Барковим) *

* Барков Олександр Сергійович (1873-1953) – відомий фізико-географ, доктор географічних наук. Є творцем підручників, посібників з викладання географії у шкільництві.

Відповідь:

Випишіть граматичну основу речення 3.

(1)В неділю батько розбудив мене, коли було ще зовсім темно.

- (2) Вставай живо! (3) Всю красу проспиш, соня. (4)На тетерячий струм запізнимося!

(5) Я ледве отямився від дрімоти, нашвидкуруч вмився, випив кухоль молока, і, коли я був готовий, ми рушили в дорогу.

(6) По пухкому снігу ступали навмання, раз у раз провалюючись у ковдобини. (7) Прямого шляху не було, довелося зробити гак - обійти низину. (8) І тут я згадав, що рушницю ми забули ...

- (9) Не біда, - заспокоїв мене батько. - Не за тим ідемо...

(10) Я опустив голову: що робити в лісі без рушниці?! (11) Минали залізничне полотно і через поле вузькою стежкою поспішили до ще сонного, блакитного вдалині лісу.

(12) Квітневе повітря тривожно і свіжо пах талою землею. (13) Біля дороги застигли верби у срібному пуху. (14) Раптом батько зупинився, затамував подих... (15) Вдалині, у березняку, хтось несміливо, невпевнено бурмотів.

- (16) Хтось прокинувся? - Запитав я.

- (17) Тетерів-косач, - відповів батько.

(18) Я довго придивлявся і помітив на деревах великих чорних птахів. (19) Ми спустилися в яр і підійшли до них ближче.

(20) Тетерева не поспішаючи клювали на березах нирки, поважно походжали по гілках. (21) А один птах сидів на вершині берези, здував шию, скидав червоноброву голову, розпускав віялом хвіст і все голосніше і сильніше бурмотів: «Чуф-фых-х, бу-бу-бу». (22) Їй по черзі, з розстановкою вторили інші птахи.

- (23)3 знаєш, - сказав батько, - це найкраща пісня. (24) Послухаєш її, і весь місяць на душі свято!

- (25) Який?

- (26) Весняний ... (27) Кінець зимового царства ...

(28) Батько вдихнув на повні груди повітря, зняв шапку.

- (29) Скоро у косачої танці та ігрища на болотах підуть. (ЗО) Музика - лісова крапель. (31) А слова які!

(32) Тут він узявся в боки, охнув ... та й заспівав напівголосно:

- (ЗЗ)Куплю балахон, продам шубу...

(34)З того часу минуло понад тридцять років, але до цього дня пам'ятаю холодну квітневу ніч, неблизький шлях до лісу, срібний березняк, темні силуети птахів і пісню...

(За А. Барковим) *

* Барков Олександр Сергійович (1873-1953) – відомий фізико-географ, доктор географічних наук. Є творцем підручників, посібників з викладання географії у шкільництві.

Відповідь:

Серед речень 28—32 знайдіть пропозиції, ускладнені однорідними членами. Напишіть ці пропозиції.

У відповідь випишіть цифри у порядку зростання.

(1)В неділю батько розбудив мене, коли було ще зовсім темно.

- (2) Вставай живо! (3) Всю красу проспиш, соня. (4)На тетерячий струм запізнимося!

(5) Я ледве отямився від дрімоти, нашвидкуруч вмився, випив кухоль молока, і, коли я був готовий, ми рушили в дорогу.

(6) По пухкому снігу ступали навмання, раз у раз провалюючись у ковдобини. (7) Прямого шляху не було, довелося зробити гак - обійти низину. (8) І тут я згадав, що рушницю ми забули ...

- (9) Не біда, - заспокоїв мене батько. - Не за тим ідемо...

(10) Я опустив голову: що робити в лісі без рушниці?! (11) Минали залізничне полотно і через поле вузькою стежкою поспішили до ще сонного, блакитного вдалині лісу.

(12) Квітневе повітря тривожно і свіжо пах талою землею. (13) Біля дороги застигли верби у срібному пуху. (14) Раптом батько зупинився, затамував подих... (15) Вдалині, у березняку, хтось несміливо, невпевнено бурмотів.

- (16) Хтось прокинувся? - Запитав я.

- (17) Тетерів-косач, - відповів батько.

(18) Я довго придивлявся і помітив на деревах великих чорних птахів. (19) Ми спустилися в яр і підійшли до них ближче.

(20) Тетерева не поспішаючи клювали на березах нирки, поважно походжали по гілках. (21) А один птах сидів на вершині берези, здував шию, скидав червоноброву голову, розпускав віялом хвіст і все голосніше і сильніше бурмотів: «Чуф-фых-х, бу-бу-бу». (22) Їй по черзі, з розстановкою вторили інші птахи.

- (23)3 знаєш, - сказав батько, - це найкраща пісня. (24) Послухаєш її, і весь місяць на душі свято!

- (25) Який?

- (26) Весняний ... (27) Кінець зимового царства ...

(28) Батько вдихнув на повні груди повітря, зняв шапку.

- (29) Скоро у косачої танці та ігрища на болотах підуть. (ЗО) Музика - лісова крапель. (31) А слова які!

(32) Тут він узявся в боки, охнув ... та й заспівав напівголосно:

- (ЗЗ)Куплю балахон, продам шубу...

(34)З того часу минуло понад тридцять років, але до цього дня пам'ятаю холодну квітневу ніч, неблизький шлях до лісу, срібний березняк, темні силуети птахів і пісню...

(За А. Барковим) *

* Барков Олександр Сергійович (1873-1953) – відомий фізико-географ, доктор географічних наук. Є творцем підручників, посібників з викладання географії у шкільництві.

Відповідь:

У наведених нижче пропозиціях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(и), що позначає(-ла) кому(-і) під час звернення.

- Вставай живо! Всю красу проспиш, (1) соня. На тетерячий струм запізнимося! Я ледве прийшов до тями, (2) швидко вмився, (3) випив кухоль молока, (4) і, (5) коли я був готовий, (6) ми рушили в дорогу.

По рихлому снігу ступали навмання, (7) раз у раз провалюючись у ковдобини.

(1)В неділю батько розбудив мене, коли було ще зовсім темно.

- (2) Вставай живо! (3) Всю красу проспиш, соня. (4)На тетерячий струм запізнимося!

(5) Я ледве отямився від дрімоти, нашвидкуруч вмився, випив кухоль молока, і, коли я був готовий, ми рушили в дорогу.

(6) По пухкому снігу ступали навмання, раз у раз провалюючись у ковдобини. (7) Прямого шляху не було, довелося зробити гак - обійти низину. (8) І тут я згадав, що рушницю ми забули ...

- (9) Не біда, - заспокоїв мене батько. - Не за тим ідемо...

(10) Я опустив голову: що робити в лісі без рушниці?! (11) Минали залізничне полотно і через поле вузькою стежкою поспішили до ще сонного, блакитного вдалині лісу.

(12) Квітневе повітря тривожно і свіжо пах талою землею. (13) Біля дороги застигли верби у срібному пуху. (14) Раптом батько зупинився, затамував подих... (15) Вдалині, у березняку, хтось несміливо, невпевнено бурмотів.

- (16) Хтось прокинувся? - Запитав я.

- (17) Тетерів-косач, - відповів батько.

(18) Я довго придивлявся і помітив на деревах великих чорних птахів. (19) Ми спустилися в яр і підійшли до них ближче.

(20) Тетерева не поспішаючи клювали на березах нирки, поважно походжали по гілках. (21) А один птах сидів на вершині берези, здував шию, скидав червоноброву голову, розпускав віялом хвіст і все голосніше і сильніше бурмотів: «Чуф-фых-х, бу-бу-бу». (22) Їй по черзі, з розстановкою вторили інші птахи.

- (23)3 знаєш, - сказав батько, - це найкраща пісня. (24) Послухаєш її, і весь місяць на душі свято!

- (25) Який?

- (26) Весняний ... (27) Кінець зимового царства ...

(28) Батько вдихнув на повні груди повітря, зняв шапку.

- (29) Скоро у косачої танці та ігрища на болотах підуть. (ЗО) Музика - лісова крапель. (31) А слова які!

(32) Тут він узявся в боки, охнув ... та й заспівав напівголосно:

- (ЗЗ)Куплю балахон, продам шубу...

(34)З того часу минуло понад тридцять років, але до цього дня пам'ятаю холодну квітневу ніч, неблизький шлях до лісу, срібний березняк, темні силуети птахів і пісню...

(За А. Барковим) *

* Барков Олександр Сергійович (1873-1953) – відомий фізико-географ, доктор географічних наук. Є творцем підручників, посібників з викладання географії у шкільництві.

Відповідь:

Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 5. Відповідь запишіть цифрою.

(1)В неділю батько розбудив мене, коли було ще зовсім темно.

- (2) Вставай живо! (3) Всю красу проспиш, соня. (4)На тетерячий струм запізнимося!

(5) Я ледве отямився від дрімоти, нашвидкуруч вмився, випив кухоль молока, і, коли я був готовий, ми рушили в дорогу.

(6) По пухкому снігу ступали навмання, раз у раз провалюючись у ковдобини. (7) Прямого шляху не було, довелося зробити гак - обійти низину. (8) І тут я згадав, що рушницю ми забули ...

- (9) Не біда, - заспокоїв мене батько. - Не за тим ідемо...

(10) Я опустив голову: що робити в лісі без рушниці?! (11) Минали залізничне полотно і через поле вузькою стежкою поспішили до ще сонного, блакитного вдалині лісу.

(12) Квітневе повітря тривожно і свіжо пах талою землею. (13) Біля дороги застигли верби у срібному пуху. (14) Раптом батько зупинився, затамував подих... (15) Вдалині, у березняку, хтось несміливо, невпевнено бурмотів.

- (16) Хтось прокинувся? - Запитав я.

- (17) Тетерів-косач, - відповів батько.

(18) Я довго придивлявся і помітив на деревах великих чорних птахів. (19) Ми спустилися в яр і підійшли до них ближче.

(20) Тетерева не поспішаючи клювали на березах нирки, поважно походжали по гілках. (21) А один птах сидів на вершині берези, здував шию, скидав червоноброву голову, розпускав віялом хвіст і все голосніше і сильніше бурмотів: «Чуф-фых-х, бу-бу-бу». (22) Їй по черзі, з розстановкою вторили інші птахи.

- (23)3 знаєш, - сказав батько, - це найкраща пісня. (24) Послухаєш її, і весь місяць на душі свято!

- (25) Який?

- (26) Весняний ... (27) Кінець зимового царства ...

(28) Батько вдихнув на повні груди повітря, зняв шапку.

- (29) Скоро у косачої танці та ігрища на болотах підуть. (ЗО) Музика - лісова крапель. (31) А слова які!

(32) Тут він узявся в боки, охнув ... та й заспівав напівголосно:

- (ЗЗ)Куплю балахон, продам шубу...

(34)З того часу минуло понад тридцять років, але до цього дня пам'ятаю холодну квітневу ніч, неблизький шлях до лісу, срібний березняк, темні силуети птахів і пісню...

(За А. Барковим) *

* Барков Олександр Сергійович (1873-1953) – відомий фізико-географ, доктор географічних наук. Є творцем підручників, посібників з викладання географії у шкільництві.

Відповідь:

У наведеній нижче пропозиції з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру (-и), що позначає (-я) кому (-і) між частинами складного речення, пов'язаними творним зв'язком.

Тетерева неквапливо поклювали на березах нирки, (1) поважно походжали по гілках. А один птах сидів на вершині берези, (2) вздував шию, (3) скидав червоноброву голову, (4) розпускав віялом хвіст і все голосніше і сильніше бурмотів: «Чуф-фых-х, бу-бу-бу». Їй по черзі (5) з розстановкою вторили інші птахи.

Знаєш, (6) – сказав батько, (7) – це найкраща пісня. Послухаєш її, і весь місяць на душі свято!

(1)В неділю батько розбудив мене, коли було ще зовсім темно.

- (2) Вставай живо! (3) Всю красу проспиш, соня. (4)На тетерячий струм запізнимося!

(5) Я ледве отямився від дрімоти, нашвидкуруч вмився, випив кухоль молока, і, коли я був готовий, ми рушили в дорогу.

(6) По пухкому снігу ступали навмання, раз у раз провалюючись у ковдобини. (7) Прямого шляху не було, довелося зробити гак - обійти низину. (8) І тут я згадав, що рушницю ми забули ...

- (9) Не біда, - заспокоїв мене батько. - Не за тим ідемо...

(10) Я опустив голову: що робити в лісі без рушниці?! (11) Минали залізничне полотно і через поле вузькою стежкою поспішили до ще сонного, блакитного вдалині лісу.

(12) Квітневе повітря тривожно і свіжо пах талою землею. (13) Біля дороги застигли верби у срібному пуху. (14) Раптом батько зупинився, затамував подих... (15) Вдалині, у березняку, хтось несміливо, невпевнено бурмотів.

- (16) Хтось прокинувся? - Запитав я.

- (17) Тетерів-косач, - відповів батько.

(18) Я довго придивлявся і помітив на деревах великих чорних птахів. (19) Ми спустилися в яр і підійшли до них ближче.

(20) Тетерева не поспішаючи клювали на березах нирки, поважно походжали по гілках. (21) А один птах сидів на вершині берези, здував шию, скидав червоноброву голову, розпускав віялом хвіст і все голосніше і сильніше бурмотів: «Чуф-фых-х, бу-бу-бу». (22) Їй по черзі, з розстановкою вторили інші птахи.

- (23)3 знаєш, - сказав батько, - це найкраща пісня. (24) Послухаєш її, і весь місяць на душі свято!

- (25) Який?

- (26) Весняний ... (27) Кінець зимового царства ...

(28) Батько вдихнув на повні груди повітря, зняв шапку.

- (29) Скоро у косачої танці та ігрища на болотах підуть. (ЗО) Музика - лісова крапель. (31) А слова які!

(32) Тут він узявся в боки, охнув ... та й заспівав напівголосно:

- (ЗЗ)Куплю балахон, продам шубу...

(34)З того часу минуло понад тридцять років, але до цього дня пам'ятаю холодну квітневу ніч, неблизький шлях до лісу, срібний березняк, темні силуети птахів і пісню...

(6) По пухкому снігу ступали навмання, раз у раз провалюючись у ковдобини. (7) Прямого шляху не було, довелося зробити гак - обійти низину. (8) І тут я згадав, що рушницю ми забули ...

- (9) Не біда, - заспокоїв мене батько. - Не за тим ідемо...

(10) Я опустив голову: що робити в лісі без рушниці?! (11) Минали залізничне полотно і через поле вузькою стежкою поспішили до ще сонного, блакитного вдалині лісу.

(12) Квітневе повітря тривожно і свіжо пах талою землею. (13) Біля дороги застигли верби у срібному пуху. (14) Раптом батько зупинився, затамував подих... (15) Вдалині, у березняку, хтось несміливо, невпевнено бурмотів.

- (16) Хтось прокинувся? - Запитав я.

- (17) Тетерів-косач, - відповів батько.

(18) Я довго придивлявся і помітив на деревах великих чорних птахів. (19) Ми спустилися в яр і підійшли до них ближче.

(20) Тетерева не поспішаючи клювали на березах нирки, поважно походжали по гілках. (21) А один птах сидів на вершині берези, здував шию, скидав червоноброву голову, розпускав віялом хвіст і все голосніше і сильніше бурмотів: «Чуф-фых-х, бу-бу-бу». (22) Їй по черзі, з розстановкою вторили інші птахи.

- (23)3 знаєш, - сказав батько, - це найкраща пісня. (24) Послухаєш її, і весь місяць на душі свято!

- (25) Який?

- (26) Весняний ... (27) Кінець зимового царства ...

(28) Батько вдихнув на повні груди повітря, зняв шапку.

- (29) Скоро у косачої танці та ігрища на болотах підуть. (ЗО) Музика - лісова крапель. (31) А слова які!

(32) Тут він узявся в боки, охнув ... та й заспівав напівголосно:

- (ЗЗ)Куплю балахон, продам шубу...

(34)З того часу минуло понад тридцять років, але до цього дня пам'ятаю холодну квітневу ніч, неблизький шлях до лісу, срібний березняк, темні силуети птахів і пісню...

(За А. Барковим) *

* Барков Олександр Сергійович (1873-1953) – відомий фізико-географ, доктор географічних наук. Є творцем підручників, посібників з викладання географії у шкільництві.